徐福荫-教育技术学科专业规范研究思路.

2006－2010年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会教育技术学专业指导性专业规范讨论稿研制思路E-mail:[e-mail]:020-85213669徐福荫2006－2010年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会教育技术学专业指导性专业规范研制意义研制指导性专业规范是推动教学内容和课程体系改革的切入点。指导性专业规范是国家教学质量标准的一种表现形式。2006－2010年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会指导性专业规范的研制定位是指导性的，规范专业教学内容，还是一个研究任务。2006－2010年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会1、研究国内外本专业现状2、研究本科毕业生的就业去向与工作性质3、遵照高教司理工处的指导性专业规范研制要求和讲话4、参考上一届教指委的研究成果5、参考各类专业规范标准：如计算机科学技术专业规范（分专业方向）及物理学专业规范（不分专业方向），《普通高中信息技术课程标准》、《中小学教师教育技术能力标准》(试行)等6、特别要建构好实践与创新训练体系加强教育技术学专业本科生的实践创新能力培养7、争取研制成果被大部分教育技术学科专家认同8、争取研制成果被高教司理工处批准通过指导性专业规范的研究思路2006－2010年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会指导性专业规范的指导思想本规范编写采用“职业定位、能力体系、知识体系、课程体系、实践体系、创新训练体系”于一体的技术路线开展研制，建设“能力本位、知行并举”的专业课程体系及课程结构，把知识学习与实践能力培养相统一，强调学生的专业知识、技能、素质以及在此基础上的问题解决能力和创新能力。确保本规范能够促进教育技术学专业实践创新人才的培养。2006－2010年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会指导性专业规范的基本原则规范性与多样化相统一的原则既严格规范基本要求，又留出较大的自主设计空间，以体现各校风格各异的办学特色，适应培养多样化人才的需要；拓宽专业口径的原则体现“科学基础宽厚，学科支柱坚实，专业特色明显”的指导思想；规范内容“最小化”的原则本规范只对教育技术学专业本科学生应该学习的基本知识、基本技能和应具有的基本素质提出要求，并提出相应课时或学分的控制范围；2006－2010年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会指导性专业规范的基本原则最低标准的原则对核心内容提出最低标准，从整体上保障教育技术学专业本科教学水平达到基本要求。不同层次的学校可以在这个最低要求的基础上增加本校的要求，制订本校的教学质量标准，以体现本校的办学定位和办学特色。顶层设计原则为了便于教学计划的排定，本规范对课程体系采取顶层设计的原则，把专业课程分为高级课程、主干课程、基础课程三个层次。其中，基础课程用以奠定专业基础，是必修课程，可以是核心课程或非核心课程；主干课程是本专业不可替代的课程，是必修课程，也是核心课程；高级课程包括一些特色或先进的专业知识，可以是必修课程或选修课程。基础课程在一、二年级开设；主干课程在二、三年级开设。2006－2010年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会指导性专业规范的基本原则兼顾分类发展的原则。为了能使各个高校的办学特色能有所体现，本规范没有设置专业方向，只设置推荐的方向课程组。各个学校可根据本校的办学定位、专业特色和社会对人才知识结构的需求，自行确定专业方向或方向课程组。2006－2010年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会现状分析综合调研就业去向与工作性质需求调研国外发展情况调研相关调研…明确专业知识/能力结构确定分不分专业方向及规范体系（核心知识体系与课程体系）开展专业评估确定能力体系确定知识体系确定实践与创新训练体系…•战略研究报告•三级知识体系•实践能力体系•创新训练体系专业评估标准等配套工作•专业规范体系•方向课程体系•核心知识体系……制定专业方向课程评估标准开发课程教材开展教师培训建设课程资源……制定和实施评估方案……•各类最终成果•课程教材•专业方向课程评估标准……研究任务流程信息技术教育与培训方向课程教育软件工程方向课程数字化教育环境…数字教育媒体方向课程2006－2010年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会2008年我国有224个教育技术学本科专业点调查上述各校招生网页，只有16个点分专业方向（1）佛山科学技术学（信息技术教育、数字媒体技术）（2）内蒙古师范大学（信息技术教育）（3）青海民族学院（信息技术教育）（4）天津体育学院（体育信息技术）（5）渤海大学（教育技术学、教育技术学（小学教育））（6）北京师范大学（教育技术学、教育信息工程）（7）南京邮电大学（网络教育、知识工程）国内调查研究2006－2010年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会（8）广东技术师范学院（含师范类、教育软件工程方向）（9）华南农业大学（软件工程）（10）黄淮学院（教育软件）（11）华南师范大学（含师范类、多媒体与网络技术）（12）潍坊学院（数字媒体制作、网络教育应用）（13）淮阴师范学院（数字媒体技术）（14）东华大学（媒体制作与传播）（15）重庆文理学院（影视媒体技术）（16）安阳师范学院（含师范类、电视编导与制作）国内调查研究2006－2010年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会目前教育技术学本科专业类型与方向调查结果分析：第一类型：教育技术学专业只有师范专业，没有分专业方向，只有分方向课程：如：信息技术教育方向课程教育电视节目制作方向课程教育软件工程方向课程远程教育方向课程……………国内调查研究2006－2010年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会第二类型：教育技术学专业既有师范专业，又有非师范专业。还分专业方向：师范专业方向：如：“信息技术教育”“网络教育”非师范专业方向：如：“多媒体与网络技术”“教育信息工程”“软件工程”“数字媒体技术”“广播影视编导”国内调查研究2006－2010年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会美国9所教育技术本科相关专业研究1、培养目标培养学生探索和应用技术,在教学设计和在绩效干预措施的设计中发挥的作用。国外对比研究2006－2010年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会2、职业定位技术教育教师、教学设计师、企业培训师、学校图书馆媒介专家、人力资源发展与绩效分析师。国外对比研究2006－2010年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会3、专业方向“多媒体与网络开发培训”方向:关注基于计算机和网络的培训“教学方法及培训”方向:关注企业面对面培训“教育游戏与仿真”方向:关注开发教育游戏、仿真和虚拟现实国外对比研究2006－2010年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会4、课程：教育技术入门、教学设计、绩效技术、传播理论、现代远程教育、教育网络、计算机教育与培训应用、技术教育、中学课堂的技术整合、信息技术和应用入门、交互媒体、电视策划与编辑、多媒体设计与创设、数据库、数据结构编程、网页设计、互联网技术与多媒体系统、智能与综合设计系统、教学性三维建模和动画、教学仿真和游戏、教学虚拟现实设计、教育心理学、教育学研究方法、数字化学习、学习环境设计、人类成长和中学教育发展。国外对比研究2006－2010年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会2008年9月22日本专业教指委主任委员、副主任委员、秘书长委员在北京清华大学召开第四次主任委员会会议。讨论教育技术学专业指导性专业规范前阶段的研究工作,教育部高教司理工处长李茂国同志出席了会议,指导下一阶段教育技术学专业指导性专业规范研制工作如何开展。调查研究结论2006－2010年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会为了支持更多的学科发展，教育技术学专业指导性专业规范只做一个，不设专业方向，只设方向课程。合乎目前教育技术学本科专业点现状和合乎规范性与多样化相统一的原则：原来有设置专业方向的本科专业点可以继续开下去。原来没有设置本科专业方向的专业点可以自已新增专业方向，以满足当地的教育发展需要。调查研究结论2006－2010年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会各级各类学校各级各类电教中心政府宣传部门培训机构广播电视相关企业其他事业单位信息技术课程教学资源制作与管理信息技术环境规划与管理员工培训多媒体影视软件开发教育技术学专业就业去向与工作性质就业领域读研高校中小学教育行政企业公司电教馆大众传媒部队公务员其他不详所占比例10.86%21.8%43.76%5.12%3.57%0.57%0.79%0.89%0.87%5.43%5.34%2006－2010年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会职业定位教育技术学专业本科毕业生的职业定位为各级各类学校的信息技术教师、企业培训设计师、教育网络管理工程师、数字化教育资源建设与管理者、教育影视与多媒体创作人员、教育软件开发人员等。2006－2010年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会培养目标教育技术学专业致力于培养从事教育相关的教育与培训、资源建设与开发、环境建设等工作的理论与实践能力兼备的复合应用型人才。教育技术学专业毕业生应该具备成长为教育信息化的实践者、管理者和研究者的基础条件。在专业实践方面，能够承担教学与培训设计，资源开发、环境建设与管理等具体工作，并能通过不断学习把握教育信息化发展的趋势，胜任新的要求。在促进学科发展方面，教育技术学专业培养的人才能够与教育界同行进行有效交流,共同推动技术影响下的教育事业的发展。2006－2010年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会培养规格融知识传授、能力培养、素质提高为一体，高素质的实践创新人才。1．素质要求2．能力要求3．知识要求2006－2010年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会培养规格1、素质要求（1）思想道德素质（2）文化素质（3）专业素质（4）身心素质2006－2010年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会教学内容能力体系知识体系课程体系实践体系创新训练体系2006－2010年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会一级能力体系信息技术教育与培训能力影视与多媒体创作能力教育软件开发能力数字化教育环境建设能力2006－2010年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会信息技术教育与培训的二级能力信息技术教学设计与实施能力人力资源培训设计与实施能力远程教育课程开发与实施能力教学资源开发与管理能力知识管理与专业发展能力2006－2010年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会影视与多媒体创作的二级能力多媒体设备安装与操作能力摄影摄像技艺节目策划与文案创作能力影视作品编辑能力多媒体素材处理能力多媒体作品创意与制作能力2006－2010年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会教育软件开发的二级能力教育管理系统开发能力教学系统开发能力教育游戏开发能力教育测评系统教育软件开发项目管理能力2006－2010年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会数字化教育环境建设的二级能力局域网规划与实施能力校园电声电视系统规划能力多媒体场所设计与管理能力教学资源规划与建设能力2006－2010年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会知识体系知识体系知识领域知识模块知识单元本规范没有使用颗粒度较小的“知识点”概念，这主要考虑到本专业从文到理跨度较大，使用“知识点”时，文理差异造成的知识点粒度大小不易控制，容易造成概念使用不当，故在底层结构上采用颗粒度更易控制的“知识单元”，并根据知识的特征尽量细化，以利指导实施。2006－2010年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会一级能力体系与知识领域主要映射关系从职业定位维度2006－2010年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会知识领域教育理论基础（ET）EducationTheoretics计算机技术基础（CE）ComputerTechno