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读书心得微课，是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点、技能点开展的简短、完整的教学活动。当前微课风靡全国教育界，并被许多专家认为是“教育的一次革命”。实际上，微课是以“微”为标志的现代传媒技术下的必然产物，我们应该清醒地认识到，微时代的教师应该知道什么是微课，能做出几节像样的微课，会把微课用于课堂，进而了解翻转课堂，如果不是这样，可能面临被微时代大潮淘汰的危险。微课程的理论基础主要是基于问题的教学和情景认知理论，这些理论着重探讨了学生高层次思维能力的发展，而非侧重于学生对于知识的机械掌握。微课程的设计开发主要包括四种不同的教学模式：1.基于问题的教学模式基于问题式学习是一种基于建构主义，以问题为基础、以学生为中心的教学方法。它将学生置身于一个映射真实情境的结构不良问题之中，以积极的问题解决者的身份解决问题，从而培养学生的批判性思维和问题解决能力，同时使学生掌握课程要求的基础知识和基本技能。2.基于案例的教学模式案例教学模式是一种以学生为中心的、理论与实践相结合的互动式教学方式。它借助管理实践中的案例，将学生置身于特定的管理情景之中，给予恰当的引导，为学生提供一个广阔的思维空间和与“实战”极其相近的实习氛围，培养学生独立思考、独立分析和解决问题的能力，培养学生的团队意识，促进其相互交流与沟通，塑造健康的人格品质和正确的价值取向，让学生真正接近甚至融入真实的管理世界。3.基于情景学习的教学模式情景教学模式是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，“情境认知”强调将知识视作为工具，并试图通过真实实践中的活动和社会性互动促进学生学习。4.基于协作学习的教学模式协作学习是指处于相互作用这一环境中的人或集体，其中一方一旦达到目标，同时也会助长他方达到目标，这种相互依存的助长关系，一般被称为“协作”，在学习中采用这一理念构建学习活动的形式，就是协作学习。怎么样让我们的微课有长进，快速做出好微课？我们要做到“四多”，多看、多听、多修改、多比较，善于从别人的微课中汲取营养，勇于听取学生和同行对自己微课的意见，不厌其烦的修改，智能化的比较，积累经验。读书心得微课的出现，为教学观念与方式的变革带来新的机遇。如何通过微课提高小学生听、说、读、写的能力，培养学生学习语文的热情，提高自主学习的能力和创造性地使用语文的能力是当前研究亟须解决的问题。教学中的微课本身要聚焦、精练、美观、适用；要重视发挥教师的引导作用，培养学生的自主学习能力、质疑能力；要为学生提供丰富直观的教学资源。微课在小学语文教学中应用的优势。小学语文教学的目的在于使学生在具体情境中学会听、说、读、写的能力，培养学生学习语文的热情，提高自主学习的能力和创造性地使用能力。微课的特点为小学语文教学目标的达成提供了基础。（一）有助于突破重难点。微课程只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点或者难点、易错点。小学语文教学中学习的重难点。为了培养学生自主学习的能力，教师可组织学生对事先录制好的优质微课进行分组讨论学习。小组讨论的学习氛围给了学生更多展示自我、表达自我的空间，也给了学生创造性运用的机会。这样既可以调动学生学习的积极性，还能培养学生自主学习的能力。（二）有助于复习巩固。微课的出现为个别化教学提供了更多可能。传统课堂中学生一旦错过了教师的重难点、疑点的讲解，就很难完成学习任务，而微课为学生课后的复习及疑难点的再学习提供了机会，可以照顾到正规课堂中误课的学生，有助于缩小学生之间的差距。对学困生而言，简要而清晰的微课讲解可以帮助排除课堂上的知识盲点。（三）微课丰富的技术环境为语文学习提供了良好的知识建构环境。微课制作中要求针对不同的主题，选取合适的一种或者多种方法，恰当运用信息技术，帮助学生自主学习。语文学习对语境的要求较高，而信息技术恰恰为语文学习中学生的自我建构提供了条件。