恐龙的灭绝(第二课时)教学设计

1《恐龙的灭绝》（第二课时）教学设计东莞市大朗镇中心小学尹艳佳张瑜教学目标：1、复习生字，巩固生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读懂课文对恐龙的灭绝的几种说法。3、激发学生探索科学的愿望。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：能正解理解“气温寒冷说”和“行星撞击说”。教学准备：“按按按”教学课件教学过程：教师活动学生活动媒体作用一、复习导入1、复习师：上一节课，我们学习了第31课生字，现在我们再来认一认它们。2、小老师当得很好，大家也读得不错，现在老师就来考考大家。3、我们读了第一自然段，小老师带读生字。学生拿起遥控器选择指名学生答：庞大的恐龙为什“按按按”课件显示课文所有要认的生字“按按按”显示测试题：恐的正确读音是（）(1)kǒnɡ(2)kěnɡ“按按按”显示统计结果耐的读音错的是（）(1)nài(2)mài“按按按”显示统计结果下面都是后鼻韵母的字是（）(1)恐段庞(2)恐庞亡(3)恐亡耐“按按按”显示统计结果2这一段提出了一个什么问题？4、师：这节课我们就来深入讨论这个问题。板书课题：31恐龙的灭绝二、整体感知1、课文中对恐龙的灭绝有哪几种说法？请大家自由读2~4自然段？边读边找，找到了，再和小组交流一下。2、随机小结板贴：气温寒冷说行星撞击说动物偷蛋说传染病说气温下降说3、师：是呀，恐龙的灭绝的说法还挺多的，课文第四段中出现了一个省略号（师板书），这是什么意思呢？三、深入讨论第一、二种说法1、课文中对第一、二种说法讲得很详细，那么我们也来深入研究吧！2、学习第一种说法（1）请同学们默读第二自然段，课文中是怎样说的？（2）老师适当评价（3）大家找到了这句话吗？谁来读一读？（4）你读懂了什么？（5）天气变得很冷了，那么你能读出这种冷意吗？（6）这天气的变化是快还是慢？么会消失了呢？学生自由朗读第2~4自然段。小组交流。小组长汇报交流成果学生拿起摇控器选择学生默读第二自然段学生回答一位学生读句子生：天气很冷。学生品读生：快“按按按”显示老师的提问课件显示问题和活动要求？“按按按”出示测试题：你认为第四段的……是什么意思？（1）恐龙灭亡的原因还有其他，说不完。（2）恐龙灭亡的原因只有这几种说法。“按按按”显示统计结果课件出示句子：“有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。”课件把“十分寒冷”显示红色3（7）你从哪个词看出来？（8）对呀，天气一下子就变冷了，你能把这股寒流来得快读出来吗？（9）师指导朗读（10）师稍作小结：因为天气突然变得十分寒冷，恐龙可能无法适应，结果就冷死了。（11）还有别的原因让恐龙冷死吗？（12）老师小结：是呀，恐龙不像其他动物，既不会冬眠，又没有皮毛保护自己，加上天气又是十分地寒冷，终于他们耐不住严寒，慢慢地消失了。他们由于自己的原因，导致冷死了，真可惜啊，让我们带着这样的感受读一读这两句话。（13）你赞同气温寒冷说的说法吗？3、学习第二种说法（1）我们有一部分同学不赞同这种说法，那么我们再来学习第二种说法，看看你们的意见又如何？（2）请大家默读第3自然段，这种说法又是怎样说的？（3）师适当评价（4）如果你当时在那里，你会感到怎么样？（5）请你用这种感觉读一读。（6）指导朗读生：突然学生品读学生说学生齐读句子学生拿起摇控器选择双方说理由辩论学生默读第二自然段学生回答生：害怕生读齐读课件把“突然”显示红色课件显示相应的文字和图片“按按按”显示调查题：你赞同气温寒冷说是恐龙的灭亡的原因吗？（1）赞同（2）不赞同“按按按”显示统计结果课件出示第一句：宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。4（7）没有了太阳，地球上发生了什么变化？（8）正因为植物死了，所以——（9）正是因为动物减少了，所以——（10）这就是行星撞击说恐龙灭绝的一步一步的过程，让我们把这一个过程完整地读一读。（11）你赞同行星撞击说的说法吗？四、学习第四自然段1、也有较多的同学不赞同这种说法，没关系，课文还介绍别的呢?让我们一齐来读一读第4自然段。2、刚才我们明白了省略号说明了恐龙灭绝的说法还有很多，你能替科学家们想出别的说法吗？五、学习第5自然段，总结全文1、师：研究了这么多种说法，那么恐龙灭绝的原因——2、书上哪里讲到了这点？3、是呀，这些说法都有一定的道理，但又不能完全让人信服，所以至今仍是一个谜。（板书：谜）4、作为小学生，大家要展开想象的翅膀去感受大自然的神奇，大胆想象恐龙灭绝的原因，而老师也盼望着大家生：植物死了。生：以植物为食物的恐龙和其他动物也渐渐死了。生：食肉的恐龙也找不到食物，渐渐地灭绝了。学生齐读第三自然段学生拿起摇控器选择学生齐读第4自然段学生自由发言学生拿起摇控器选择一生回答并朗读第五自然段课件显示句子：植物大量枯萎，死亡。课件显示句子：以植物为食物的恐龙和其他动物也渐渐死了。课件显示句子：食肉的恐龙也找不到食物，渐渐地灭绝了。“按按按”显示调查题：你赞同行星撞击说是恐龙的灭亡的原因吗？(1)赞同(2)不赞同“按按按”显示统计结果“按按按”显示测试题：恐龙的灭绝的原因：①已经解决了②仍然是一个谜“按按按”显示统计结果5将来去研究恐龙灭绝的原因，到时候可别忘了告知我呀！5、在此之前，我们就通过电影想象恐龙往日的辉煌吧！6、作业：我们大家也去找找恐龙的资料吧。学生观看恐龙影片课件播放影片课件显示有关恐龙资料的网址。板书设计：31恐龙的灭绝气温寒冷说行星撞击说动物偷蛋说传染病说气温下降说……教案设计小结：本课的设计主要是抓住“恐龙为什么会灭绝”这一个大问题进行一步一步的探讨，在探讨过程中，老师不断地设问引导学生思考和朗读，深入领会课文。本课设计中多次运用“按按按”，贯穿于课堂教学的全过程，意在清楚、及时地掌握学生的学习动态，便于老师更有效地调控课堂，以促进师生互动的效果。《恐龙的灭绝》（第二课时）说课广东省东莞市大朗镇中心小学尹艳佳《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册的一篇科学知识小品文，全文共分5段，以科学探究为灵魂，以科学家们关于恐龙灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因，详略兼有。我上的是第二课时的教学，根据教材的特点我设定了以下的教学目标和重难点：谜教学目标：1、复习生字，巩固生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读懂课文对恐龙的灭绝的几种说法。3、激发学生探索科学的愿望。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：能正解理解“气温寒冷说”和“行星撞击说”。6古人云：“学贵有疑。”而“疑”又是经过深入思考、主动探究才能产生的，本节课我围绕“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”这一个大问题，在教学中运用“按按按”把它切割成小问题，激发学生去探索和发现，学生在解疑的过程中得到答案，再反馈到“按按按”系统中，让我清楚及时地了解学生的学习动态，进行及时的调控。在这一节课的教学中，我五次运用了“按按按”。第一次用在课前复习生字这一环节，虽然这节课是阅读教学课，但是识字仍然是低年级教学的一个重要环节，因此我不忘在课前复习上一节课学习过的生字，以小老师带读的形式再现生字，学生对生字掌握得如何呢？于是我利用“按按按”设计了三道有代表性的检查题目。第一道是：这一题的正确率是100%。第二道题是：这一道题的正确率是98%。第三道题是：这一道题的正确率96%。这三道题的正确率都很高，说明学生在本课生字的学习方面已掌握得很好，那么学生朗读课文就扫除了生字的障碍，于是我就能更放心地进行本节课的阅读教学。第二次运用“按按按”是在整体感知第二到四自然段这一环节，当学生通过朗读和交流找出课文中有关恐龙的灭绝的说法后，我利用“按按按”设计了这样一个问题：语文课程标准对于标点符号的教学，在二年级阶段是让学生在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，而对省略号的理解还没有要求，在此的设计，我不仅让学生认识了省略号，做到扩展文本，同时，也能检查到学生对于课文的理解。同学们的答案让我喜出望外，有93%的同学选择了第一个答案，说明大部分学生已经理解了省略号的作用和在文中的意思，那么我就不需要花时间去讲解这一个问题，大大节省了课堂的时间，同时，为我在下面扩展的教学环节中，要求学生说说“你能替科学家们想出别的说法吗？”这一个环节恐的正确读音是（）(1)kǒnɡ(2)kěnɡ耐的读音错的是（）(1)nài(2)mài下面都是后鼻韵母的字是（）(1)恐段庞(2)恐庞亡(3)恐亡耐你认为第四段的……是什么意思？（1）恐龙灭亡的原因还有其他，说不完。（2）恐龙灭亡的原因只有这几种说法。7作好铺垫。第三次运用在第三个环节“深入讨论气温寒冷说”这一部分，当师生对话了解了第一种说法的内容后，我设置了一道调查题：结果有39%的同学赞同这一说法，而有60%的同学不赞同这一说法。由于赞同与不赞同的人数较为接近，且不赞同的人数更多，为了深入了解同学们心里的想法，我组织了一次近似辨论的交流，让双方各说出赞同与不赞同的理由。请看片断：（播放片断）在这一交流讨论中，学生们的兴致高涨，都很积极说出自己的看法，虽然他们的某些想法不成熟，但可以充分体现出孩子们是在不断地探索和发现问题，在交流中锻炼了孩子们的思维能力和口头表达能力，同时也达到教学目标，激发他们研究科学的兴趣。第四次的运用是在讲解了“行星撞击说”后，设置了跟前一次类型一样的调查题：这一次不赞同的人数更多，有72%的同学不赞同。从这一组数据中我可以看出，同学们对于恐龙灭绝的原因已具有自己的看法，他们对于课本中的说法都能很清楚地分析和判断，解决了教学难点。在总结全文这一环节，我运用“按按按”设计了一道总结性的测试题目：这一道题不仅是为了总结全文，同时也为了了解学生学习了这节课后掌握的程度，结果有94%的同学选择了2，说明这节课我的教学已达到了一个较理想的效果。在本课的教学中，我不断地设疑并引导学生去思考和解决问题，而“按按按”的运用在教学环节中发挥了它独特的功能。首先“按按按”为我快速地提供了真实可靠的数据，这些数据则清楚地反应了学生当时学习所掌握知识的情况，根据这些数据，我能够很好地调控课堂，做好下一步教学的设想，顺利地完成教学任务。第二，“按按按”在教学过程中帮助了我吸引学生的注意力。低年级的孩子由于年龄还小，他们课堂上的注意力很容易分散，而利用“按按按”出示问题，同时学生要通过自己的双手的遥控选择答案，这样就能较好地把学生的注意力拉回课堂中。这样，学生就能更好地跟踪老师讲课的内容，同时作出思考与判断，提高学习效率。第三，“按按按”这种新型的设备进入课堂中，激发了学生学习的积极性。在本节课中，孩子们的表现欲望很强，对于一个问题，他们是很想知道答案，也很乐意发表自己的意见，传统教学的一问一答，只是让个别学生回答问题，但是也有很多的学生想说出自己的答案。你赞同气温寒冷说是恐龙的灭亡的原因吗？（1）赞同（2）不赞同你赞同行星撞击说是恐龙的灭亡的原因吗？（1）赞同（2）不赞同恐龙的灭绝的原因：①已经解决了②仍然是一个谜8“按按按”就给他们提供了一个人人都有机会的平台，孩子们非常高兴，每个孩子都很积极地作答，同时，由于“按按按”能够及时得出答案，孩子们都有争强好胜的心理，当知道自己的选择正确，他们就会非常开心，（播放片断），这一个片断中学生自然而然地发出了“yeah”的赞叹，可见他们非常高兴，这样，他们的学习积极性就更高了。并且每个孩子都希望自己选择正确，所以在选择的时候是通过认真地思考的，这样，他们的学习效果就会明显提高。第四，“按按按”的运用刺激了学生的思考，强化了学生的感知，这样就更有效地巩固知识点的掌握。“按按按”互动反馈系统配合老师巧妙的运用对于课堂教学的是非常有利的，在本节课中，我觉得自己运用“按按按”还不够完善，如，在第二个问题时，有一个同学答错了，我选择了翻牌显示了错的学生的名字，并问他为什么这么选，稍后我意识到，这样做可能会影响到该生的自尊心，我应该课后找他谈话。于是在接下来的问题中，我就再没有运用翻牌的功能，以保护学生的自尊心。再次，“按按按”的运用是有多种形式的，如测试、抢答、抢权、挑人等，在本次我的课堂设计中，“按按按”偏重于测试类