恒丰中学三年发展规划

恒丰中学三年发展规划2008.9－2011.8校情分析一、学校概况我校创建于1969年，2001年与恒通路小学合并，成为一所九年一贯制学校。现占地面积约12亩，建筑面积9431㎡，绿化面积1274㎡，占13%，拥有各类实验室、图书馆、多媒体教室、电子备课室、舞蹈房、将棋馆等19个专用教室，学校建有计算机网络，计算机生机比7.5:1。我校现有教职员工数108人，在岗95人，专任教师81人（外借3人，病假产假4人，行政14人），其中高级教师5人，中级职称58人，初级和未评的18人，中高级职称比为77%，学历达标率为100%。35岁以下青年教师51人。我校现有9个年级24个教学班，学生611人，其中享受二免一补的学生数达85人,外地借读生292人，占学生人数的47%。过去几年是恒丰不断发展的几年，学校坚持“全面发展、张扬个性、师生共赢”办学理念，在细化管理、强化队伍、优化课堂上下功夫，取得了显著的成效。对照学校前三年发展规划，我们基本全面实现了预定的发展目标。学校先后被评为上海市行规示范校、上海安全文明校园、上海市民族精神教育试点校、上海市语言文字规范化示范校、区文明单位、闸北区“优秀家长学校”、区厂务公开先进单位、区示范性工会组织等。我校的教学质量在区内的公办学校中已由原来的中下游水平提高至中上游，近三年的初三毕业生在中考中基本能实现100%的合格率和零极差率的指标，逐步形成了“低进高出”的教学质量特色。二、办学优势1、实施三段式连续性管理，细分管理层面，形成了扁平高效直接的学校管理格局。2、通过建章立制，把对教师的管理细节，如规章制度、岗位职责、办事流程等进行进一步的讨论，重新修订了《员工手册》，细化管理环节。3、推行校务公开，推进民主管理，推行教代会定期巡视制度，增加了管理的透明度。4、深化校本培训，形成了杏坛新秀、德育名师、学科名师、学科首席为序列的校名师工程，构成了教育教学的骨干梯队。5、发挥班主任教育主导，学科老师学习指导，学生自主管理，家庭社会辅助教育的作用，挖掘德育资源，构建德育网络，充分发挥德育管理的效能。6、深化教学常规管理、强化学科教研组功能,完善教学常规监控系统,提高课堂教学质量。7、建立科研三级管理网络和课题网络，加强“六个一”常规建设，开发科研人力资源，开展科研实践，规范科研管理。三、存在问题1、校级班子、中层干部队伍处于新组建阶段，经验不足，须尽快熟悉新的工作环境，加强理论学习，总结提炼学校原有的管理经验和成果，增强班子内部团结和凝聚力，提高管理水平。2、随着闸北旧城区的改造和世博会规划的推进，学校周边民居大量拆迁，学生家庭不断搬迁，还有邻区的竞争，学校生源数量逐年下降，生源因素已成为学校发展的瓶颈问题。3、学校教学质量提升较快，但真正的品牌学科尚未形成，需要进一步加强科研，取得突破，使学校能够拥有在全区甚至全市范围内都有一定影响的品牌学科，形成可以供兄弟学校借鉴的品牌特色和经验，从而提高学校的影响力和综合实力。4、学校小学阶段的教学质量一直处于中偏下水平，教师的专业化发展速度缓慢，我们要加强校际联盟，深化九年一贯制学校的衔接管理，通过引入学科专家，强化学科组建设，打造学科领军人物等措施，提升教师专业化水平，切实提高小学阶段的教育质量。5、学校教学大楼建成至今已有十年，除了自然损耗，近几年旧区改造、周边大楼的建立，造成了我校教学大楼较严重的沉降；另外，随着用电设备的添置、多媒体设备的增加学校的电容量严重不足，经常跳闸，亟待扩容；地下水管业多次开裂，造成水费成倍增加。学校的三产创收也逐年成倍减少，在一定程度上约束了学校的发展。6、加大名特优教师的培养力度，形成阶梯式特色教师团队和特色学生群体，进一步提高学校的社会声誉。三年规划一、办学理念：坚持“全面发展、凸显个性、师生共赢、家校和谐”的办学理念。二、办学目标：以科学精神和人文素养培育为导向，以教职员工专业化发展为突破口，努力把学校办成管理有特色、学生有特长、教师有追求、质量有保障的九年一贯制学校。三、育人目标：以学生发展为本，以学生全面发展、差异发展、均衡发展为宗旨，以行为规范教育为基础，以两纲教育为载体，以课堂教育为主阵地，促进学生人格发展，促进学生善于学习、善于合作、充满自信、敢于创新。四、基本思路：学校将在学校办学总目标的指引下，统一部署，落实责任，细化举措，分步实施。重点抓好学校管理、师资队伍、德育、教学、科研、后勤服务六个方面的工作。在今后的三年中，学校的核心工作是“以管理促队伍、以队伍提质量”，努力形成学校的特色。学校将采取理论学习与课堂实践相结合，专家指导与同行学习相结合，校本培训与课题研究相结合，重点培养与普遍要求相结合等措施，不断提升教师和学生的智慧，让师生的个性和潜能得到充分的体现和发挥。分类计划和措施领导管理（责任人：孙玮敏、陈剑新）以“快速提升办学质量、办学声誉”为目标，以质量文化为基础，不断提升全校师生的人生期望与价值追求，构筑学习型和谐校园，促进学校持续发展。第一年：2008.9-2009.8目标：完善三段式连续性管理机制，构建一支懂得管理、勤于思考、善于合作、踏实肯干、数量充足、结构合理的干部队伍。措施：1、全面推进段长负责制，细化年段的六项职责，发挥段长对年段的教育教学和师资队伍建设全方位管理的作用。2、开展调研学习，加大支部考察干部和见习助理力度，通过谈话、谈心，缩短干部磨合期，加速干部成长。3、开展“总结经验，发现亮点，寻求发展”为主题的干部管理心得交流活动，提高干部管理水平及质量。4、加大支部考察干部和见习助理力度，通过谈话、谈心，缩短干部磨合期，加速干部成长。5、继续推行教代会代表的定期工作巡视制度，推进学校民主管理，促进干部民主作风形成。6、组织九年一贯制教学展示活动。第二年：2009.9-2010.8目标：贯彻以人为本的管理理念，凸现教育以学生为本，管理以教师为本，教师引领学生的发展，管理者推动教师的前进，逐步形成适应学校可持续发展的现代管理制度。措施：1、完善修订学校员工手册，使各项制度更具校本性与操作性。2、加大中层干部的目标考核和责任考核力度，实行竞聘上岗，落实能上能下的干部任用机制。3、深化完善师资考核细则，建立促进师生共同和谐发展的考评机制。4、研究总结九年一贯制学校的管理经验，筹备召开区九年一贯制学校交流活动。第三年：2010.9-2011.8目标：开展学习化教育管理的研究，用科研引领，靠创新驱动，构建学习化管理的基本模式，创建师生共赢的和谐新校园。措施：1、开展学习化教育管理的课题研究，研究一批典型的学习化管理个案，深化学习化管理的内涵，构建学习化管理的基本形式和框架。2、深化管理层面的实践反思，开展“现代学校管理制度与举措”校际交流活动。3、筹备区九年一贯制学校管理工作特色展示活动。4、推荐2~3名中层干部参与校级干部竞聘活动。师资队伍（责任人：孙玮敏、唐文瑄）学校搭设平台、创设机会，提升教师智慧，让教师成为教育活动的创造者，建设一支师德好、职业情感强、师能综合力优、追求卓越的教职工队伍。第一年：2008.9-2009.8目标：继续加大对骨干教师和优秀教师的培养力度，建设一支师德良好，职业情感较强，师能综合力较优，适应并逐步掌握“二期课改”教学要求的教师队伍。措施：1、继续开展“师德讲坛”教育活动，提供典型教师的影响力和示范力。2、进一步优化“杏坛新秀、学科名师、德育名师、魅力教师、服务明星”评聘、考核、奖励制度。3、建立教师个人专业化发展和教研组、年级组团队发展的档案管理制度。4、完成德育学分制的校本培训。第二年：2009.9-2010.8目标：优化师资结构，强化骨干教师梯队，广大教师较好掌握“二期课改”教学要求，发展一支学习型、研究型、探究型的专业化师资队伍。措施：1、加强中青年教师队伍建设，强化学科骨干梯队。2、深化校本培训，倡导“研训一体”的师训建设策略。3、凸现教研组在教学工作中的主导地位，奖励、表彰研究成绩突出的教研组。4、以培养、引进、调整等多元化发展方式优化教师专业化结构，校内师资合理流动，确保学校各学段教学资源均衡发展。4、加快校园学科题库建设，发挥信息技术对师能建设的支持功能第三年：2010.9-2011.8目标：广大教师具备良好的职业情感，有较成熟的教育综合能力、多种教学技能，形成一支数量较多、质量较优、水平较高的专业化教师队伍。措施：1、开展教师教育教学能力与专业化发展实绩的展示评比活动，加大对先进典型的宣传力度和奖励力度，稳定和发展学科骨干、业务尖子队伍。2、形成科学的优秀教师选拔、评价、激励、保障和监督机制，努力提高教师尤其是骨干教师待遇。3、完成“十一五”师训项目，总结反思，建设教师队伍素质提升的长效机制。4、鼓励教师参加闸北区科研工作成果评奖活动，以科研促教研，创出教学特色。德育工作（责任人：陈剑新刘珍罗湘聆）牢固树立“以人为本、全面育人”的工作理念，围绕学校的中心工作，进一步提高育人队伍的文化素养和专业素质，开展以培养学生自主能力为目标，以传统节日为载体、以爱为主旋律的德育活动，努力提高学校德育的针对性和实效性，不断开拓德育新思路，发挥德育途径整体效益，提高学校德育整体效果。第一年：2008.9-2009.8目标：进一步培养学生良好的学习、行为习惯，争创新一轮的区、市行规示范校，巩固校风、教风、学风，提升师德师风形象；温馨教室的创建在形式和内容上力争有所突破；“两纲”教育能在主要学科中有所渗透，发挥好民族精神教育示范校的作用；加强德育队伍的培养和建设，完善德育工作管理体系。措施：1、以争创区、市行为规范示范校为抓手，坚持不懈地开展学习习惯、文明习惯养成教育，强化学生行规。2、继续贯彻落实“两纲”教育，开展“传承美德，践行责任；珍爱生命，完善人格”主题系列活动，开展民族精神教育示范校的区级展示活动。3、整合入队仪式、十四岁生日等主题活动，探索形成学校仪式教育系列活动。4、积极开展社团活动，加强教研组、学习型班组的创建，提高教师是的修养和业务能力。5、继续开展班主任技能专题培训，提升班主任的组织教育能力，完善班主任月考评制度。6、加强德育研究，完成“德育学分制在家庭教育指导工作中的延伸和渗透”课题的研究。7、继续开展家长学校活动，进一步推进“学习型家庭”的创建活动活动。8、继续开展“5•11”和“小手牵大手”活动，开展个案的研究工作。9、加强与校外德育基地的联系，组织学生参加社会考察、社会实践活动和社会公益劳动。10、加强法制、心理健康教育，定期组织专题讲座或体验活动，使学生初步具有自我保护，自我调节的意识和技能。第二年：2009.9-2010.8目标：以行规培养目标为抓手，养成良好行为习惯并内化为素质；以活动文化和精神文化建设为载体，创新校园文化活动的内容，民族传统节日和仪式教育能有效开展，推进校园文化向内涵式方向发展；根据各年段学生的身心特点及其家庭发展的教育需求，探索适应学生差异的德育分层递进课程；形成一支师德高尚、理念先进、梯队明显，教育教学能力较强，团结协作合作共事的能创造性地开展德育工作的德育队伍。措施：1、巩固班级建设建设。重点打造班集体的目标、特色建设。把塑造有个性的班级文化作为班集体建设的目标之一，培养各类示范群体，促进学生由“他律”转向“自律”，提高自身素养。2、贯彻落实两个纲要的精神，以开展“传统文化教育”为载体的特色教育活动，提高德育活动实效。3、注重个案分析和经验总结，深化班主任分层培训。注重德育名师的辐射引领作用，提升班主任工作时效性。4、坚持“全员、全面、全程”的德育教育，，明确学科德育目标，探索课堂教学德育激活点。5、加强德育工作重点、热点问题研究，形成学校新的德育研究课题。6、加强与家庭、社区的联系，充分利用家庭和社区的力量，形成教育合力，提高德育工作的整体效益。7、深化“5•11”和“小手大手共建活动”，开展“亲子助教”活动，并对个案进行推广和深化。8、在各年级开展体现学生年龄特点的仪式教育活动，规范学生的自身行为，激发学生积极向上，创设德育情景教育，提高德育活动时效。9、继续开展校外德育基地实践活动，提高德育基