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泰州市城东中心小学（辅导区）2011—2012学年度第二学期五年级语文学科备课教案纸年级五课题19、我和祖父的园子设计者王敏送审时间审阅人执教者执教时间教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会7个生字，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。教学重点难点1、理解课文内容，感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。2、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。课前准备教师教具准备课件（见上传）资料链接鼓励学有余力的学生阅读《呼兰河传》。学生了解萧红的人生经历。课时安排两课时教学过程教学随笔第一课时一．导入，走近萧红1、师述：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。联系课后作家卡片，介绍萧红以及《呼兰河传》。2、《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。板书课题读题过渡：她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。[鲁迅先生的话可以引发学生对作者的关注，一位作家为何一生对一个普通的园子念念不忘，设置悬念，激起学生的阅读期待。]二、自读，走进园子1、学生自由读课文，读通课文，同时思考：课文主要写了什么？教学过程教学随笔2、检查自读：（投影书后生字词）a)读一读，联系课文或经验理解。蜂子倭瓜谎花铲地b)指导书写易错字。c)读一读，注意加点的读音。当祖父下种．，种．小白菜的时候……用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。因为我太小，拿不动那锄头杆．……让我单拿着那个锄头的“头”来铲。d)指名逐节朗读课文，整体感知。3、说一说课文主要讲了什么？（园子里的景象以及园子里发生的趣事）4、浏览课文，分别找出相关段落，分别是第2、13节和第3至12节。[通过初读，对文章内容建立“框架结构”的认识，对园子形成初步的整体印象。一些方言土语，有必要进行适当的讲解与点拨。]三．赏读，看景物之自由读着萧红清新自然的文字，我们仿佛一起走进了园子。在“我”眼里，这是一个怎样的园子呢？（一）自由读第二自然段。（相机指导）1、抓住“样样都有”。还会有什么？（蜗牛、蚯蚓、小甲虫）总之，不管是天上飞的，草里藏的，知名的，不知名的，样样都有。这真是一个充满生机的园子啊。2、还是个什么样的园子？美丽的、色彩缤纷的、充满神秘的（边说边指导朗读）3、出示句子：蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。读读这个句子，喜欢吗？（写出了蜂子的可爱，就像一个小毛球。对呀，这句话，就像一个特写的镜头，让我们看到了蜂子可爱的样子）4、这么多可爱的昆虫，色彩缤纷的昆虫，如果你就是这位小姑娘，你会怎样来介绍这个园子呢？带着怎样的语气？小结：多么有趣啊。我们仿佛看到了小女孩在满园跑着，听到那开心的笑声，她的天真、快乐感染着我们。这个园子对于她来说充满着快乐，所以这个园子其实就是她的——乐园！教学过程教学随笔第二课时课前准备：播放《童年》歌曲一、歌曲导入，激发兴趣。师：你们知道这首歌吗？（生答：《童年》）这首歌唱出了童年岁月里美丽的回忆。童年的时候，一个风筝、一串冰糖葫芦，都可以让我们高兴半天，那如果一整天都在一个美丽的园子里玩，该有多高兴啊！今天就让我们再一次走进我和祖父的园子，去看一看、乐一乐。通过上节课的学习，你感受到了这是个什么样的园子？二、赏读，看景物之自由师：在我的眼中，这还是个怎样的园子呢？1、学生自由读第13自然段2、读着读着，文中那个词语扑面而来。（自由）出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。3、你是萧红的知音，请你说说从哪里感受到这份自由的。（1）学生自由交流。出示：“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”①指导朗读。（读完这句话后，齐读“一切都活了——”这句话，感受语言美和“活了”“自由”）②同学们，喜欢这句话吗？说说看。（引导学生学习作者写作特色：拟人修辞手法写园中的植物）③是啊，作者想说的不就是：花活了，鸟活了，虫子活了吗？但作者直接写了吗？（作者采用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象，也避免了重复，感受中国文字的魅力。）④我们就要让美的东西留在我们的心中，学习多种修辞手法让我们的语言更美，文字更美。（2）出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架……也没有人管。”①这段话写得非常特别，看看哪个句式出现得最多？“愿意——就——”。你们不觉得罗嗦吗？（引导学生明确、学习作者采用的排比修辞手法，感受这样的修辞手法更加让我们感觉自由。）②是啊，让人感觉到那是从心底流淌出来的，怎么把这份随心所欲的自由读出来呢，老师建议你们读好这几个句式。③请四个同学来读，比比谁的自由更自由。教学过程教学随笔过渡：同学们，在这个园子里，仿佛连空气都弥漫着自由。花是自由的，鸟是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？三、品读，解“我”之自由1、自由读读课文3—12自然段，看看我在园子里做了些什么事？你觉得哪件事最有趣呢？划出有关词句，用心读一读，说说自己的感受。2、交流讨论。老师发现，好多同学读着读着，脸上就笑微微的了。你看到我在园子里做了哪些事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等）那么，你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了？交流时说、议、读相结合。①（祖父戴一顶大草帽……我就拔草。）我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。②（种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。）哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹。③（铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。）我是怎样铲地的呢？引导学生抓住“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡的两个词，用心读一读，想一想，理解“我”铲地有趣的样子，一边往前“爬”一边“乱勾”。[学生阅读的兴奋点在“把狗尾草当谷穗留着”，“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡，细细琢磨，却活化了人物形象。阅读教学应该培养学生敏锐的语感。]④（抢水瓢浇菜）你有过类似的经历吗？读书联想起了自己的经历，读书读出了自己。⑤（第11节）我们一起来看看这段文字。数一数，这段话中有几个“又”字，再轻轻地读一读，你体会到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）读出“有趣”的同时你还读出了“自由”，真会思考！把这样的感受放进去，读一读。我们可以发现，（引说）我跟着祖父种小白菜、铲地、浇菜时，和做这些事儿一样，也是自由的，种小白菜，我是在瞎闹，铲地，我是在乱勾，浇菜，我是在乱闹，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。（板书：自由）教学过程教学随笔【学生对语文材料的反应往往是多元的。根据学生的阅读前理解，在交流“有趣”中生发对“我”在园中自由的体验，由浅至深，符合学生的阅读规律。】四、想像，悟祖父之爱1、过渡：其实，我在园子里做过的事儿还有很多很多！曾经我追根究底问祖父园子里的樱桃树为什么不开花不结果，曾经有一次祖父拔草时，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，红通通的二三十朵，祖父完全不知道，还以为是因为春天雨水大，园子里的玫瑰花开得香呢……[《呼兰河传》中的几个片断的大意，一为过渡，营造意境，二为深化“有趣”与“自由”，三为引发学生阅读《呼兰河传》的兴趣。]2、在园子里漫步，你们看到了吗？当我做这些事的时候，祖父是怎样的态度呢？请同学们再默读3—12自然段，划出有关的句子，可以在旁边简单地写一写。①我拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲，祖父很宠爱我。②祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，很耐心，很形象。③祖父笑了。祖父大笑起来，笑得够了，还在笑，笑声中，他仿佛在说什么呢？（课件呈现课文插图）他仿佛在说：_____________________。请你看看图上祖父的笑容，联系上下文，联系自己的生活体验，说一说。你们理解了祖父的笑，祖父的笑是疼爱，是呵护，是宽容，（板书：爱）当我把狗尾草当谷穗留着时，祖父是慈爱的笑；当我把水扬向天空，祖父还是那样慈爱的笑，祖父的笑永远留在我的心底。许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”[祖父的“笑”是耐人寻味的，祖父“笑”的含义在文中是一处空白，引导学生想像，唤起学生的生活体验，使祖父的爱鲜活、具体起来，使学生真正体会到“因为有祖父的爱，才有我的自由”。]正因为有祖父的疼爱和呵护，我才能在园子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。（课件出示，学生齐读）[由景物的自由到“我”的自由，此处读意义更进一层。]五、引读，深化“心”之自由教学过程教学随笔1、心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景像吧！引读：明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像___________；鸟飞了，就像__________；虫子叫了，就像___________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是__________；黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是__________；玉米长得特别茂盛，在我看来，是__________……朴素的文字，普通的景物，处处传达着我的自由与快乐。一切景语皆情语啊！带着这样的感受齐读13段。2、（课件呈现，齐读）园子里，鸟儿蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我……一切都活了，都是自由的。3、引读14节。[这是对园中景物的一次回望。有了对文中趣事的理解，再读第13节就能更好地领悟作者写作的巧妙，体会到作者在借景抒情，体会到作者“心”的自由。此处读是一次情感的升华。]六、延伸，渗透园子的精神意义1．你们说，在我童年的记忆中，我和祖父的园子是个怎样的园子？2．有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、我三样是一样也不可缺少的了。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：（课件）呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了……这一切是萧红忘却不了，难以忘却的，随着你们年龄的增加，相信你们会体会得更深。不管怎样，请记得，无论是文字还是情感，《呼兰河传》都是一本值得一读的书。[以《呼兰河传》的尾声部分的内容改编成的一首小诗作为教学的结尾与延展，有些哀愁，有些苍凉，却符合原著的情感基调，也渗透了园子的精神意义，那是萧红“温暖与爱”的故乡。作业设计一、语音世界（看拼音、写汉字）húdiécǎomàoxiānàojiǔcài()()()()dàosuìpāokāisuíyìqíshí()()()()二、词语广角1、填上合适的量词一（）黄瓜花一（）草帽一（）黄蝴蝶一（）狗尾草一（）谷穗一（）大蜻蜓2、填上合适的动词（）菜（）花（）草（）瓜（）瓢（）水（）地（）土（）架（）脸三、课文传真（根据课文内容填空）1、花开了，就像___________似的。鸟飞了，就像在___________似的。虫子叫了，就像虫子在________似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是________的。读着这些句子，我的体会是__________________________________。2、“园子里是自由的。”按要求分别找一个能表现出自由的句子抄下来。“我”_______________________________________________________。植物_________________________________________________________。动物__________________________________________________________。3、祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有__