我国小学教师职前培养的历史现状与问题分析

论文题目我国小学教师职前培养的历史、现状与问题分析前言：历史研究有“资政、育人和存史”的功能，学习和研究历史，有助于开阔视野，鉴往知来。文章通过对我国小学教师职前培养发展的历史的研究，希望能够为建设有中国特色的社会主义小学教师职前培养体系提供历史借鉴；有助于教育教学工作者不断丰富教育历史知识，并借鉴历史经验，提高教育教学质量和效益；有助于增进一切关心我国小学教师职前培养工作的有识之士客观地认识和了解我国小学教师职前培养发展的历史与现状，并通过对历史与现状的了解，进一步关注我国小学教师职前培养发展的前景。百多年历程的中国小学教师职前培养史，积淀了较为丰厚的历史经验。许多经验弥足珍贵，可资借鉴。明史以鉴今，在我们已步入新世纪之际，梳理我国小学教师职前培养的历史发展脉络，总结历史经验，整理和继承我国从事小学教师职前培养的先驱贤达们创造积累的宝贵财富，同时检点百多年来我国小学教师职前培养曾经出现的问题，研讨之所以发生这些问题的原因，是一件非常有意义的工作。当然，在我国小学教师职前培养发展的历史上也曾经出现过违背教育规律的现象，有其特定的时代背景和种种复杂的原因。作为后人，我们之所以要对此加以思考与探讨，并不是对前人的责难和苛求，而是期望以此为教训，避免在今后的工作中重蹈覆辙。在我国小学教师职前培养发展的历史、现状及问题分析的研究中，笔者努力贯彻以下几项基本原则：第一，努力以历史唯物主义和唯物辩证法作为自己研究的指导思想，理论联系实际，即充分肯定成绩，又正视历史教训，实事求是地分析重大教育历史事件，努力客观公正地反映我国小学教师职前培养发展的历史轨迹与现状。第二，把研究共和国教育史与当代中国乃至世界的社会、政治、经济和文化发展变化联系起来，不孤立地就教育论教育。第三，论从史出，史论结合；切实贯彻“百花齐放，百家争鸣”的方针，尊重一切经过科学研究、言之有据的学术见解，提倡互相学习、互相切磋的学风。第四，全面总结我国小学教师职前培养改革和发展的基本经验，从中得出规律性的认识，为建设有中国特色的社会主义小学教师职前培养体系提供历史借鉴，使当前和今后的教育改革能够沿着更科学、更正确的轨道前进。目录：中文摘要························································································1英文摘要························································································3前言···························································································5一、近代我国小学教师职前培养的历史（上）·················································7（一）小学教师职前培养的产生与早期发展··············································7（二）民国及国民党统治时期的小学教师职前培养·······································8（三）革命根据地的小学教师职前培养···················································12（四）抗日战争至新中国成立时期的小学教师职前培养·······························13二、近代我国小学教师职前培养的历史（下）···············································15（一）建国初期我国中等师范学校发展概况·············································15（二）社会主义建设探索时期的中等师范教育··········································16（三）文革时期中等师范教育的发展状况··············································17三、新时期我国小学教师职前培养概况·····················································19（一）文革以后我国小学教师职前培养的概况·········································19（二）中等师范教育培养目标与学制···················································20（三）中等师范学校的教学计划与教材·················································22四、我国小学教师职前培养的现状分析······················································24（一）小学教师职前培养结构布局的初步调整·········································24（二）小学教师职前专科程度培养稳中求进···········································25（三）专科起点的小学教师职前培养面临进一步调整··································26五、关于我国小学教师职前培养发展的思考·················································28（一）职前培养的重心逐步上移，办学层次有待提高····································28（二）小学教师职前培养体系应逐步走向开放···········································29（三）小学教师职前培养的专业化水平有待加强·········································32（四）我国的小学教师职前培养应当加大法律保障······································34（五）小学教师职前培养中的师范性和学术性将实现新的整合··························35附表·····························································································37注释·····························································································38参考文献·······················································································40结语·····························································································42攻读学位期间发表的学术论文目录····························································43中文摘要：在模仿效法的前提下改进，在学习借鉴的基础上创新，是我国小学教师职前培养百多年历程中始终不渝的主旋律。在其发展的各个历史时期，我国小学教师职前培养工作都曾经有自己独创的做法和经验，这是我国小学教师职前培养工作得以不断发展前进的原动力。1897年4月7日，清朝大理寺少卿盛宣怀在上海创办的南洋公学(今上海交大)内首设师范院，拉开了中国教师教育的序幕；1898年京师大学堂师范馆在北京创立，实开中国近代实施高等教师教育之先河；1903年，张謇独自创办通州师范(今江苏南通师范学校前身)，是为中国私立教师教育之先声。建国前，我国的小学教师职前培养工作由于受时代的局限，发展较为缓慢，但这并不能抹杀它对社会的贡献。尤其是共产党领导下的小学教师职前培养工作，不仅为国家培育出了大批优秀的教育工作者，为基础教育的改革与发展、为民族素质的提高做出了突出的贡献，而且造就了一大批革命志士和党政军领导。中华人民共和国成立后，小学教师培养步入了其历史发展的最好时期。虽然在建国后的50余年时间里，小学教师职前培养同其它教师教育一样，也受到许多挫折，走过一些弯路，甚至经历了象“文化大革命”这样的历史劫难，但仍然克服重重困难，奋勇前进，为祖国的基础教育的发展做出了不朽的贡献。党的十一届三中全会以后，小学教师职前培养在总结了历史经验的基础上，以解放思想、改革创新、开拓进取、与时俱进的崭新姿态，以服务于基础教育和全国经济与社会发展为根本任务，开始了新的划时代的发展历程。负责小学教师职前培养的所有师范学校的各项管理工作日臻健全和完善，教育教学水平不断提高，成功进行了培养师范专科程度小学教师的试验和推广普及工作，完成了中等师范教育向专科层次的历史性转变。更为引人注目的是：在上世纪末我们国家已经开始了本科程度的小学教师职前培养的实验和运作，在新的世纪中我们已经有了许多经验，并已经着手小学教师本科的职前培养工作。开创了我国小学教师职前培养的新局面，为今后的发展打下了良好基础。回顾我国小学教师职前培养的历史，我们可以得出许多经验和教训；分析其现状，特别是在我国加入世界贸易组织之后，社会的发展，经济的全球化向教育提出了新的机遇和挑战，为了应对新的形势，我国的小学教师职前培养工作如同我国的教师教育改革一样必须走在一系列教育改革的前列；展望未来，小学教师职前培养的专门化、教师职业专业化、教师第一学历层次和水平的提升、教师教育的开放性，已经成为小学教师职前培养改革发展的趋势。我国小学教师职前培养工作也会如同整个教师教育的发展一样，必定要从定向、封闭型教育向非定向、开放型教育发展；从终结性、一次性教师教育向终身性、持续性教师教育发展；从教师教育的培养、培训分离向培养、培训一体化发展；从满足数量、提高质量向教师的专业化发展。我们必须不断完善以现有师范院校为主体，其他高等学校共同参与，培养、培训相衔接的开放的小学教师培养体系。中文关键词：小学教师职前培养历史现状展望分类号：G40-09英文篇名：TheHistory,StatusQuoandProspectoftheBefore-DutyTrainingofPrimarySchoolTeachersinChina英文摘要：Innovationonthebasisoflearninganddrawinglessonsfrompastexperiencesandimprovementonthepremiseofimitatingpreviousexamplesaretheconsistentthemeoftheteachertrainingoverthelasthundredyears.Duringanyperiodoftheseyears,uniquemethodsandexperiencesoccurredinthetrainingwork,whichaccountedfortheconstantdevelopmentofthetrainingofprimaryschoolteachersinChina.OnApril7,1897,Mr.ShengXuanhuai,DalisiministeroftheQingDynasty,firstestablishedanormalschoolinthePublicUniversityofNanyang,whichwasthebeginningofChinesenormaleducation.In1898,th