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1九年级语文教学案课题我爱这土地课型新授课时第一课时主备王延芳审核审定教学目标：1.解决文中的生字词。2、了解作者作品。3.正确的朗读诗歌。教学重点：1.诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。2.领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。教学难点：1.理解两节诗的联系，“鸟的”形象对表现主题的作用。2.领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。教法：诵读法、探究欣赏法交流合作教具：多媒体、教学案教学流程：导语——预习热身、自主学习——合作探究—小结—布置作业1分—2分—24分—3分—7分—3分导语：预习热身：自主学习：网友留言：假如打台湾，我捐一个月工资；打美国，我捐一年的工资；打日本，我愿捐我的生命。国家兴亡，匹夫有责——顾炎武自读课文，自主学习一、课文字词艾ài青;嘶sī哑yǎ:声音沙哑。汹涌：水猛烈地向上或向前翻滚。激怒：jīnù发怒，受刺激而发怒。温柔：wēnróu温和柔顺。腐烂：fǔlàn指物质由于长期经受风雨或细菌的侵害而败坏。二、常识1、艾青（1910～1996）原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等。浙江金华人。1928年就读于杭州西湖艺术学院，次年留学法国。1932年参加中国左翼美术家联盟。不久被捕，在狱中开始写诗，以《大堰河——我的保姆》一诗成名。著有诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《归来的歌》等，论文集有《诗论》、《艾青谈诗》等。2．写作背景这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。而中国人民面对侵略者奋起抵抗，进行不屈不挠的斗争。诗人艾青作为一个“为悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手”，坚定地汇入人民解放斗争的洪流中，成为一名时代的鼓手、吹号者。满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，他写下了这首慷慨激昂的诗。2合作探究：三、课文朗读：1、学生自由朗读，读准字音。2、教师范读。（字音、节奏、感情）我爱这土地（深沉）假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：（痛苦）这被暴风雨／所打击着的／土地，这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，（悲愤）和那来自林间的／无比温柔的／黎明……（柔和）——然后／我死了，连羽毛／也腐烂在土地里面。（低缓、沉重）为什么／我的眼里／常含泪水?因为／我对这土地／爱得深沉……（深沉）3、学生展示读诗歌赏析、合作探究：1、用一句话概括诗的主要内容：【知识链接】意象所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。在比较文学中，意象的名词解释是：所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。——简单地说就是借物抒情。2、诗人的情感通过一系列的“意象”得以抒发与升华，你能找出这些意象吗？3、诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？诗人对土地、河流、风和黎明的描写，，形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。4、你怎样理解下面这两句诗？“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。5、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？你怎样理解下面这两句诗？“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。6、“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？3知识小结：练习及作业：为什么？“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用“嘹亮”好7、全诗的主旨句是什么，为什么？诗的最后一段，这两句诗一问一答直抒胸臆，形象的表达了诗人对土地，对祖国的热爱。8、诗的一二节是怎样联系的？诗的第一节以一只鸟儿生死眷念土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真挚的心：“因为我对土地爱得深沉。再读课文升华感情：【链接背景】诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。而中国人民面对侵略者奋起抵抗，进行不屈不挠的斗争。作为中国人我们一定要了解历史，记住历史，无论是光荣的还是屈辱的。抗日战争虽然给中国人带来了巨大的灾难，但同时也反映了中国人民不屈不挠精神的历史。小结：1、全诗以”假如“领起，用”嘶哑“形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。2、这首诗在写作上艺术特色首先意象内涵丰富，象征手法恰当。在诗中的每一个事物都赋于丰富的内涵，“鸟”是诗人的虚拟，是泛指，是共名，嘶哑着喉咙歌唱的既是“鸟”，也是我（作者自己），同样，大地．河流．风和黎明等，都是诗人心目中赋于了一定意义的形象。其次抒情方式巧妙，感情表达分层强化。运用比喻借物抒情，这是抒情方式的巧妙；为了能久久拨动读者的心弦，还要不断的强化作品本身的感情，作品开头就用“假如”这是第一层强化；以“嘶哑”来形容鸟声（一反鸟声优美清脆），这是第二层强化；又用一系列描摹土地、河流等景观的长句，加上一系列的修饰语，这是第三层强化。拓展延伸：听《共和国之恋》说说自己的爱国之情。练习及作业：假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？你动手来写写：假如我是一只鸟我也要欢快的歌唱4教学反思：这被壮丽山河拥簇的土地这哺育了千百万劳动人民的母亲这在世界上步步崛起的雄师和那每天来自大地上希望的曙光……——然后，我死了连羽毛也腐烂在土地里面为什么我我的眼里常流露出怀恋因为我对这土地爱的深沉……学生小结：这节课的精彩之处：这节课的不足之处：