我爱这土地教学设计方案

《我爱这土地》教学设计方案第一部分：基本情况授课年级、专业：13级幼教专业学生人数：30人授课时间：2014年5月13日星期二（本学期第12周）第二部分：教材内容及设计思路授课使用的教材：倪文锦、于黔勋主编的高等教育出版社出版的《语文（基础模块）（下册）》教学内容：《我爱这土地》《语文（基础模块）（下册）》第十七课《现代诗二首》中的第一首。这首诗是现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，以一只鸟的形象作比，形象地抒发了对祖国深沉的爱和为国献身的精神。在国家周边局势日趋错综复杂的今天，学习这首诗歌尤其具有现实意义。象征手法的运用是本文最大的写作特色。授课类型：新授讲读课学情分析：任教班级为中职幼教专业一年级学生，语文知识基础总体掌握不全面不牢固；口头语言表达能力较好，思维活跃，回答问题踊跃，但缺乏深度和准确性；写作能力较差，没有养成良好写作习惯；多数同学学习态度端正，对语文学科比较有兴趣，能够适应教师的教学节奏和知识深度。但个别同学学习习惯有待改进，课上懒于动手动脑，学习缺乏主动性、积极性。教学方法：采用诵读教学法、竞赛法，激发阅读兴趣；采用自主学习法、探究法和讨论法，赏析诗歌意象的象征含义。教学环境设计及资源准备：标准教室，多媒体设备。教学目的及要求：1、知识目标：明确诗歌感情基调，有感情、节奏正确地朗读诗歌，通过朗读体会诗的内在旋律，感受诗的节奏美，在理解体味本诗的意境和深刻意蕴基础上背诵诗歌。把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。通过讨论理解本诗主要意象“土地、河流、风、黎明”的象征意义，感受作者潜涌在诗歌文字之下的深沉情怀。2、德育目标：学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的挚爱之情，培养学生的爱国主义思想。3、能力目标：拓展写作能力训练，培养学生创新能力，对比新旧不同社会背景谈感想，并以改编诗歌的形式抒写自己对祖国的热爱之情，创作新诗来歌唱家乡、歌唱学校。教学重点：1、理解本诗主要意象“鸟、土地、河流、风、黎明”的象征意义，感受作者潜涌在诗歌文字之下的深沉情怀。2、学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情，培养学生的爱国主义情感。难点和关键点：1、理解本诗主要意象的象征意义。2、拓展写作能力训练，对比新旧不同社会背景谈感想，并以诗的形式抒写自己的感想，来歌唱家乡、歌唱学校。课时安排：2课时教学设想：1、课前布置学生自主搜集与本篇诗歌相关的1938年前后相关背景资料和诗人艾青的生平简历，做好记录。让学生通过各种渠道获取知识，了解诗歌的创作背景，也便于对诗歌主题的理解；2、引导学生反复诵读，展开朗读竞赛，并运用多种阅读方式激发阅读兴趣，加深对诗句的理解，领会诗的内涵；通过合作探究学习方式，对重点、难点问题组织学生讨论，了解象征的含义及在本诗中的运用，理解并初步掌握诗歌的创作方法；体会诗人的爱国情感，并能受到感染和熏陶。3、能力拓展训练，引导学生合作探究，在原诗基础上改动个别词语，使诗歌改编成为歌颂新时代伟大的祖国的新诗歌，进而引导学生创作属于自己的诗歌，歌唱家乡、歌唱学校，老师课前写作下水诗歌作品给以引路示范指导。第三部分：教学过程及时间分配：第一课时一、创设情境，导入新课。（用时3分钟）（创设情境，调动情感）。一起复习背诵余光中的《乡愁》。多媒体展示地球卫星图。大家看这张图片，看得出来是什么吗？对，这就是我们美丽的地球。这里是中国。这个白色的小块是我们中国的宝岛——台湾。原国务院总理温家宝曾经深情地说：“台湾问题让我辗转难眠。台湾是我的乡愁，是最大的国殇……为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”是啊，这诗一样美好动情的语言触动了人们心底深深的思乡之情和爱国情怀。“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这诗句，却并非温家宝总理原创，抗日战争时期它就唱响中国大地。它来自一首“情诗”，一首献给土地、献给祖国的情诗。谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们—起去感受诗人澎湃着的灵魂，一起走进它、感受它，去迎接一次灵魂的冲击和洗礼吧!板书：我爱这土地——艾青二、展示自主学习成果，介绍作者和背景。（用时3分钟）课前布置学生搜集艾青和1938年前后的中国危难局势的资料，课上让学生代表来介绍艾青的简历及诗歌的创作背景。老师作扼要的补充强调。同时用多媒体展示诗人形象和抗战时期的悲壮画面，进行诗歌赏读前情绪的酝酿。（这一环节体现自主性参与学习的特点，比教师课上直接介绍讲解印象更加深刻。）三、诵读文本，整体感知。（用时10分钟）（指导学生多种形式反复朗诵，诗歌内容入于眼，出于口，闻于耳，记于心，多方感知文本，读出诗歌情感并领悟主题，对诗歌感受深刻。）1、指名同学朗读，要求读出诗歌感情。请学生评价：你认为他这样读的好不好？你认为应该怎样读更好？学生评价后，教师进行朗读指导：读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。2、教师配乐范读，有学生进行评价。（引导学生体会这首诗抒发的感情。）3、以用小组竞赛形式分别齐读，整体感悟诗歌。教师简评：同学们都能把诗歌的字词句读对，但是还无法把一些朗读的技巧恰当地用上去，例如读重音、语速的急缓变化、语调的上扬下降、语音的延长等等。刚才的朗诵有些地方不到位，这也与同学们对诗歌情感的理解不深有关系。四、解读文本，掌握重点，突破难点（用时34分钟）重点理解各个意象的象征的含义，进而领悟诗人抒发的爱国情感及诗歌的写作特色。1、解读意象。明确：要解读诗歌的深刻内涵，就必须了解诗歌的意象。“意象”就是融入了作者情思的客观物象。这个所谓的“象”就是客观的事物，“意”就是作者的感情。意象是诗歌形象的重要组成部分，它是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。客观的自然景物即“物象”一经诗人摄入笔端，就必然带上了诗人的情感色彩，赋予它灵性，便成了浸透着主观意愿的“意象”。意象对于诗人创造意境起着至关重要的作用，读者进入诗歌意境总是先从感受意象开始，诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观感情的真切流露。因此，鉴赏诗歌时反复揣摩、体味从而准确把握意象，是进入诗歌意境、体会作者思想感情的关键。2、齐读诗歌，注意找出这首诗写了哪些意象？这些意象象征了什么？由学生找出并修正、补充：鸟、土地、河流、风、黎明3、精彩研读，学生合作研讨。(1)创设情境，提出问题：鸟在诗中的形象总是灵巧美丽的，形容鸟叫，也多用“清脆”、“嘹亮”、“珠圆玉润”之类，如“隔叶黄鹂空好音”、“自在娇莺恰恰啼”。本诗中，诗人为何用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉？从中你可体会到什么？讨论发言，明确：这就是诗歌常采用的象征手法，鸟是诗人的象征，借鸟的形象来表达诗人内心的情感。教师重点知识点拨：象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。象征手法可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。(2)合作探究、讨论，重点、难点突破：鸟儿歌唱的内容中，“被暴风雨打击着的土地”、“永远汹涌着我们的悲愤的河流”、“无止息地吹刮着的激怒的风”和“来自林间的无比温柔的黎明”，这里的“土地”、“河流”、“风”、“黎明”分别有哪些深刻的含义？结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴。(3)“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？（4）第二节，“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”这两句诗还是采用象征手法吗？这“泪水”融入了诗人怎样复杂的情感？读了这两句诗，你内心是一种怎样的感受？（方法提示，注意意象词前面的修饰语，有难度的可结合其他象征含义的例子来降低难度，丰富课外知识。）（这些讨论题是整节课的重点和难点，教师可以参与到学生讨论中去，适时点拨，但不过多干涉，更不能越俎代庖，直接灌输。）4、感悟主题，感情体验升华。讨论:说说你学完这首诗的感受，体会诗人抒发的强烈的爱国之情。5、再次配乐齐读全诗，争取课上背诵下来。（在充分理解诗意的基础上内化吸收，并在饱含深情的朗读中再次受到情感的熏陶和精神的洗礼。）板书设计：我爱这土地——艾青象意爱国献身鸟诗人土地祖国河流愤怒象征手法风反抗黎明胜利我爱得深沉直抒胸臆第二课时五、能力拓展，仿写并创作新诗能力拓展课堂练习，巩固文本所学知识并培养学生写诗能力。（学练结合，教学相长。教师下水，示范引领。）（一）诵读巩固（用时10分钟）1、齐读全诗2、检查背诵。请两个同学分别背诵3、齐背全诗（二）仿写：在原诗基础上改动部分词语，改编成一首新诗，歌唱繁荣昌盛的新中国（用时15分钟）1、创设情境引导：诗人艾青在用心歌唱、用灵魂歌唱、用自己全部的生命在歌唱，歌唱我们神奇的土地，歌唱我们勤劳善良、勇敢顽强的人民，歌唱祖国灿烂的未来。这是一种深沉博大的爱国情感，怎能不让我们眼里常含泪水？在经历了无数的困苦灾难、浴血奋战之后，我们的祖国像浴火重生的凤凰一样，一个崭新的中国屹立在世界的东方！今天的中国，即将迎来建国六十五周年大庆，我们的土地富饶美丽，我们的祖国繁荣昌盛，我们的民族自立自强！播放美轮美奂的“美丽中国”视频短片（时长1分钟）2、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会怎样歌唱，歌唱些什么呢？现在，让我们一起行动起来，在原诗基础上改动下面诗句中斜体加下划线的词语，改编成一首新诗，来歌唱繁荣昌盛的新中国。我爱这土地（原诗）假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：（圆润、婉转、嘹亮）这被暴风雨所打击着的土地，（和风细雨；浸润）这永远汹涌着我们的悲愤的河流（欢畅、喜悦）这无止息地吹刮着的激怒的风，（吹拂；和煦）和那来自林间的无比温柔的黎明……（霞光、朝阳）──然后我死了，（醉、笑）连羽毛也腐烂在土地里面。（闪亮、闪耀；阳光下面）为什么我的眼里常含泪水？（微笑，幸福）因为我对这土地爱得深沉……3、合作探讨，充分调动大家创作的积极性，逐行改编。没有固定答案，只要思路正确、意思贴近就给以热情肯定和鼓励，培养保护学生的创作热情。经大家合作探讨，大致改编成为下面一首新诗，并集体朗诵：我爱这土地（仿写新诗）假如我是一只鸟，我也应该用婉转的喉咙歌唱：这被春风细雨所浸润着的土地，这永远汹涌着我们的欢畅的河流这无止息地吹拂着的和煦的风，和那来自林间的无比温柔的霞光……──然后我醉了，连羽毛也闪耀在阳光下面。为什么我的眼里常含微笑？因为我对这土地爱得深沉……（稍加改动就成为一首崭新的诗篇，同学们受到极大鼓舞，提振起写诗的信心和热情）（三）趁热打铁一鼓作气，引导学生创作完全属于自己原创的诗歌作品，歌唱我们的家乡、歌唱我们的学校。（用时25分钟）1、讲解诗歌创作的最基本的知识和方法。2、教师下水诗歌引路。教师展示自己课前创作的歌唱我们学校的下水诗歌作品，教师配乐诵读，学生齐读。（要学游泳，必须下水；要教运动员游泳，教练先下水示范。正所谓打铁还需自身硬。教师提前写作下水诗歌，并且一题多做，更是提振了同学们信心。）我爱这青春的校园（第一首）像红烛点亮飞扬的青春，用真情播撒智慧的火种。硬骨铁肩担道义，沐雨栉风铸师魂。青春写满骄傲，脸上绽放笑容。让我们热情歌唱，职教的浩荡春风！大城山下陡河清清，展翅飞翔啊矫健的雄鹰！负重奋进执着创新，开创伟业阔步前行。融入曹妃甸，春潮波浪涌。让我们热情歌唱，学校的锦绣前程！我爱这青春的校园（第二首）大城山下，碧波荡漾，青春的校园，惠风和畅。红烛点