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山东省沾化县第一中学2013级语文学科课时导学案班级姓名使用时间年月日课题扬州慢编制人费清玲审核人王俊艳课标要求目标要求学习中国古代优秀诗歌作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。学习目标1、体味怀古伤今的黍离之悲及“清冷”意境。2、理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐。3、掌握衬托及虚实结合写作方法。以下为教学设计（包含导学、探究、巩固三部分学案）学生笔记（基础积累）学案内容答案;dāi/dàng/dòu/fěi/fēn/gá/gōng/gōng/gòng/gòng/gū/hèng/hún/hùnxiáo/jī/jí/jǐ/jiàn/jiē/jié/jiū/jǔyǔ/jūn/lá/lè/lēi/liáng预习案一、词人零距离1、姜夔（约1155—约1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今属江西）人。一生未入仕途，以布衣出入于公卿之门，善书法、精音乐、能自度曲。诗词俱工，词尤负盛名。词多记游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。以姜夔为代表的风雅词派在传统的美学境界中以韵味的悠长、意境的空灵、色泽的清冷、气格的峭拔特立于词林。这首词在语言上有它独特过人之处，细细品味，似乎每一句都有无尽的意蕴。2、背景:本词是作者22岁时路过扬州所作。词人虽然初到扬州，但对这样一座历史名城并不陌生。然而，在南宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火，如今映入作者视野的却是一片荒芜，满目疮痍，词人顿生山河破碎之感。作者写本词时，宋金隆兴和议已达12年之久。南宋朝廷苟安半壁，朝纲废弛。词人目睹当年经强敌侵凌后扬州城的累累伤痕和苦难频仍的现实，岂能无动于衷？因而追怀丧乱，感慨今昔，写下了这首词，抒发了《黍离》之悲。3、解题。这首词的词牌是什么？（扬州慢）这首词的题目是什么？（扬州慢）明确：这首词是一首慢词。慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长。姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌、词题是统一的。《扬州慢》既是词调（词牌）又是题目，与词的内容密切相关，后来只被用作词谱，就与词的内容无关了。二、基础夯实，给划线字注音。初霁（）戍角（）怆然（）自度此曲（）黍（）离之悲解鞍（）少（）驻荠（）麦都（）在空城窥（）江去后三、名篇不厌百回读1、师生试读全词,初步感知文本内容.(慢词是指配乐的曲子曲调舒缓)，我们读这样的词，吐字要慢，停顿要长，要读得沉着，荡气回肠。2、指名读，男女生比赛读，齐读。3、写初读感受，把你印象最深的一点写在下面。6、从词中任选一句进行赏析。5、、提出你的问题：四、补充材料，助读。黍离：是《诗经·国风·王风》中的篇名，“彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？/彼黍离离，彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？/彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？”黍、稷，是两种农作物。离离，指行列貌，整齐茂盛的样子。靡靡：行步迟缓貌。摇摇：形容心神不安。噎：忧深气逆不能呼吸。旧说周平王东迁以后，周大夫行役路过西周故都，见旧时宗庙宫室遗址，黍稷茂盛，因悲周室颠覆，乃作此诗。探究案一、合作探究，赏析作品。（一）学习小序。１、词前小序交待了什么内容？明确：交待了词作的时间（淳熙丙申至日），及眼前所见所闻扬州景色（夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟），写作的缘由（感慨今昔），他人的评价（以为有《黍离》之悲也）。２、小序中有一句话告诉了我们这首词的感情基调，你找到这一句了吗？明确：“千岩老人以为有《黍离》之悲也。”一个“悲”字，奠定了本诗悲切伤感的感情基调。一句“《黍离》之悲”深刻的概括了这首词的主题。（二）品赏词作。校训：明责致远弘毅至善１、扬州在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地，词人眼前的扬州城又是怎样的呢？上阕中哪一个词最能概括扬州城现在的特点？明确：“空城”——破败荒凉。２、“空城”之“空”表现在哪里？找出相关的诗句并作简要的分析。明确：荠麦青青、废池乔木、清角吹寒（二十四桥、无声冷月、桥边红药）等。词人“解鞍少驻初程”，站在扬州城边，看到了青青的荠麦、废旧的城池、高大的树木、孤独的二十四桥、无声的冷月、寂寞的芍药，听到了寒气中传来的凄清的号角声。一个“空城”，营造出了凄清的氛围，结住上片，领起下片，实为全词词眼。３、下阕中，词人想象唐朝的杜牧来到扬州，他会是什么感受？为什么？明确：“惊”。因“空”而“惊”，返照现实扬州何等凄清荒凉，何等令人心痛！此时次地，此情此景，晚唐诗人杜牧是“重到须惊”，“难赋深情”。而姜夔则是实实在在的触目惊心、心惊心痛了。这也就是诗家所提倡的“诗贵含蓄，忌直露”，不说自己，偏说别人，杜牧尚且如此，我何以堪？４、今日的扬州令姜夔悲从中来，那么昔日的扬州又是怎样的呢？请从上阕中找出一个与“空城”相对应的词，概括昔日扬州的特点。明确：昔日繁华的扬州城我们可以称之为：名都。一“名都”，一“空城”，形成鲜明对比。５、除此之外，还有哪些词句写到昔日的扬州？这些词句写出了昔日扬州怎样的特点？明确：“淮左名都，竹西佳处”、“春风十里”、“豆蔻词工”、“青楼梦好”、“二十四桥”等。明确：繁华热闹。词中化用杜牧诗句让人想起昔日扬州的繁盛情景。而今日的扬州却是如此萧条，寂寞冷清，两者形成鲜明对比，抚今思昔，有力地表达了作者对扬州昔盛今衰的感伤。引用诗句，可以加深词的意境，促人联想而意于言外。6、词人写昔日的扬州与眼前的扬州运用了什么表现手法？昔日的扬州：虚写。眼前的扬州：实写。一虚一实，虚实相生，这是本词的写作特点。一边是繁华热闹，一边是萧条冷落，一边是虚，一边是实，两副对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪。二、总结归纳。1、你觉得本词抒发了此人那些情感？（请细想写全）2、本词有哪些艺术特色？1、今昔对比、虚实结合；2、景中含情，化景物为情思；3、巧于用典，善于化用。。综观全词，有情有景，有虚有实，回环反复，跌宕生姿，读来确有身临其境之感。诗歌鉴赏很重要的一步是理解想象，这就需要紧扣关键词语，把握主要意象，注重修辞效果，善于联想想象。只有做好了这一步才算真正理解了诗歌。请自由选择你体会较深的诗句，进行理解鉴赏。巩固案一、当堂检测。（一）名句填写：1、过春风十里，。自胡马窥江去后，，。2、纵豆蔻词工，，。3、二十四桥仍在，、。，。4、，都在空城。（二）重点强化：读《扬州慢》，思考：1、词人写昔日的扬州与眼前的扬州运用了什么表现手法？并简要分析。2、词中“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”一句运用了什么写作手法？表达了作者怎样的情感？作者使用了拟人手法，废池、乔木是没有知觉的东西，词人将它们人格化，意即它们是15年前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中。连“废池乔木”都“犹厌言兵”，在痛恨金人发动的战争，物犹如此，何况于人！有知有情的人民对这战争的痛恨与诅咒，当然要超过“废池乔木”千百倍。这样写，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨。3、请赏析“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”二十四桥仍旧，但桥头没有了吹萧的美人，只有清冷的圆月倒映在河心，整幅画面无声无息，冷绝凄绝。“冷月无声”，月本来无声，可这么一说，反而觉得它是本该有声的了。因为从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。可是现在呢？“二十四桥仍在”，而歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾。如此冷落凄凉的景象，怎能不令人伤怀呢？二、拓展延伸。阅读下面这首宋词，回答问题。忆秦娥邯郸道上望丛台有感曾觌风萧瑟，邯郸古道伤行客。伤行客，。繁华一瞬，不堪思忆。丛台歌舞无消息，金尊玉管空尘迹。空尘迹。连天衰草，暮云凝碧。1、请分析“繁华一瞬，不堪思忆”在结构上的作用。（1）承上启下（过渡），承上文“伤”，点明了引发伤感的原因，又引出了下阙对赵国故都繁华奢靡景象的思忆。（意对即可）2、“虚实结合”是这首词的突出手法，请结合全词加以简析。最突出的表现手法是“虚实结合”，运用想象虚写了古时繁盛一时的丛台歌舞奢靡的画面，实写了邯郸古道的萧瑟秋风中衰草连天的凄凉景象，以虚衬实，寄寓了作者对宋王朝割土分疆、国家衰微的悲痛之感。（意对即可）诗词大意：风声萧瑟,邯郸的古道让行人黯然神伤。繁华一时的古都,已不堪回首。曾经的丛台歌舞不复存在,金樽玉管也只是白白的摆放在那。枯草接天,暮云凝聚遮挡了碧空。学案内容学生笔记（教师点拨）反思小结山东省沾化县第一中学2012级xx学科课时导学案班级小组姓名使用时间年月日编号第课题编制人审核人课标及学习目标目标要求重点难点考情分析以下为教学设计（包含导学、探究、巩固三部分学案）学生笔记（教师点拨）学案内容学案内容学生笔记（教师点拨）反思小结校训：明责致远弘毅至善