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第三课时找规律教学目标1．使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。2．培养学生初步的观察、推理能力。3．培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学内容教科书第91页。教具、学具准备多媒体课件，正方形卡片。教学设计(一)复习准备1．按要求数数．(1)一个一个地数，从四十数到五十二．(2)两个两个地数，从二数到二十．(3)五个五个地数，从五数到五十．(4)十个十个地数，从十数到一百．2．在横线上填数．(1)3连续加3，每次加得的和写在横线上．(2)6连续加6，每次加得的和写在横线上．(3)48连续减4，每次减得的差写在横线上．一、谈话导入：小朋友们，生活中许多事物都是有规律的。我们今天就继续学习“找规律”。二、探究新知：摆一摆，算一算（课件出示例7）现在，老师要考考大家。你们看［电脑出示例7的（1）］，你能找出这些图形的摆放规律吗？拿出自己的学具摆一摆，把你找到的规律与同桌的小朋友互相说一说。谁来告诉大家这些图形的规律是什么？（电脑出示数字）那么，后面应怎么摆呢？（出示图形与数字）再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？师：我们找到了这组图形的摆放规律。那么，这两组图形的规律大家能找出来吗？［出示例7的（2）、（3）］谁来展示一下你创造出来的规律？投影器展示，并让学生说出规律。教学例8。找规律，填数。(1)、510152025---------(2)、3691215-----------（课件出示例8）这幅图没有图形，只有数，你能找到规律吗？四人小组可以讨论一下。谁把你找到的规律告诉大家？你是怎么发现这个规律的？那么，后面的数是几？为什么？（电脑出示每次增加的5和3，以及后面应填的数。）小朋友们这么快就找到了它们的规律。那你们知道这些数的排列规律与刚才我们自己创造的规律有什么相同的地方吗？不管有没有图形，在数量上它们都是依次增加相同的数。找规律时，只要算出每相邻两个数的差就可以了。想一想：下一个数是多少？说说你是怎样想的？你能创造出一些规律来考一考老师吗？大家可以研究一下，看谁创造出的规律最好。学生说出自己创造的规律，教师板书，并与学生共同参与，一起找规律。三、方法应用1摆一摆，填一填---------------------------（）（）（）（）（）（）找规律填数11131517＿＿＿＿＿＿20181614＿＿＿＿＿＿579＿＿＿＿1517193找规律，填数。36912＿＿＿＿04812＿＿＿＿（3）15913＿＿＿＿四、梳理知识，总结升华：通过这节课的学习，小朋友们你们都有那些收获呢？说给其他的小朋友听一听好吗横线上应该填什么：教学设计说明：本节课是找规律的第三课时，着重教学数字间的变化规律。这一课时教学的规律，不再是一组事物间重复出现的规律，而是相邻两项等差的规律。在教学时，首先出示情境图，在学生找规律巩固旧知的同时，吸引学生，提高学习兴趣。然后，转入新知的探究过程，这是个循序渐进的过程。先引导学生找出以前规律的共同特点，然后新规律与之进行比较找出其特点，抽象出数量间的变化规律。接着进一步抽象到数字间的变化规律，并引导学生掌握找规律的方法。最后，设计创造规律的活动，既让学生主动探究、合作交流，又与教师形成互动，不仅有助于知识的反馈，还激发了学生的学习兴趣，巩固了新知。在其础上，又进一步加深难度，出示思考性的题目，培养学生主动动脑思考。