找规律说课

《找规律》说课-------张培霞一、教学内容及教材分析。《找规律》是在学生认识了100以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。本节课是第一课时，教学内容是发现生活中熟悉的物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，图形的排列规律。二、学情分析。学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。三、教学目标。基于本节课教学内容在教材中的地位和作用，针对学情，拟定这节课的教学目标为：知识与技能：1、在具体的情境中找到事物的规律。2、运用规律解决实际问题。过程与方法：经历找规律的过程，体验观察、发现、推理的学习方法。情感态度与价值观：发现和欣赏数学中的美，感受数学与生活的联系。三、教学重难点。教学重点：认识规律，并根据规律指出下一个物品。教学难点：在具体的情境中找到事物的规律。四、设计理念。新课程强调要让学生“做数学”，并倡导“自主学习、合作交流”的学习方式。所谓“做数学”实际就是让学生经历知识的形成过程，探究知识的形成原因，从而学到属于自己的知识。五、说教法与学法。教学方法：情景教学法、直观演示法、讲授法以及活动教学法。学习方法：自主探究学习法、直观操作法、合作讨论法、归纳整理法。主要是考虑到一年级学生的年龄和心理特点，采用他们易于接受的方法和手段，从易到难，把抽象的知识形象化。故此在教学中采用了上述几种方法。并通过多媒体教学，激发学生的学习积极性，吸引学生的注意力，提高教学的实效性。六、教学过程课程设计活动单导学案预习设计预习反馈找一找日常生活中哪些事物是有规律的排列的？请你用学具摆一个有规律的图案1、课前检查学生预习情况。2、上课伊始，对学生的预习情况进行讲评，重点表扬好的同学。设计意图：为了在新课的学习中能顺利的开展自主学习活动，所以在此环节设计了让学生课前自己先预习本单元知识点，为新课的学习打下了良好的基础。一、复习旧知新课准备一、新课铺垫问题矫正抢答：15-8=23-6=35-7=54-30=18+9=25+4=34+8=54+30=13-7=23-7=56-8=75-9=38+5=42+6=56+8=75+9=学生抢答，看谁算得又对又快。同学们表现得真棒！夸夸自己。一、二、三，我真棒！你们有没有信心挑战后面的题！设计意图：此活动设计的目的就是创设学习的氛围，调动学生学习的积极性，让学生树立学好数学的信心。二、情境体验明确问题二、创设情境提出问题1、初步感知规律：⑴请你根据老师所给的图形，想一想下一个图形是什么？⑵请你想一想，你每猜出一个图形的依据是什么？⑶请你思考，你猜对或猜错的原因是什么？2、这节课我们要学习的任务是什么？（怎样来寻找规律？）1、在游戏中，初步感知规律：⑴同学们，在上课前，老师和同学们一块做一个游戏好吗？⑵、游戏的玩法是老师出示一个图形，请同学们猜下一个图形：游戏的要求是，同学们在猜图形的过程中，要完成三个任务。出示法活动任务。⑶课件演示：按出示三角形、三角形、圆的规律，一个一个地依次出示，出示到第四次出示完毕。让学生来猜。2、提出问题、揭示课题；⑴同学们，你们真厉害，猜的越来越准了？可是，刚开始你们都猜的不准对，后来却越猜越准，为什么？⑵刚开始，出示的图形规律不明显，到后来，图形出现的规律越来越明显，是不是？⑶像这样，两个三角一个圆，有顺序地重复出现，就是有规律，这节课我们就来学习找规律，（板书课题）让学生跟老师齐读找规律。设计意图：因为课前安排了让学生预习本节的知识，所以本环节设计的目的：一是对学生课前预习进行简单的评价；二是帮助学生熟悉本节课的知识点，为后续学习做好铺垫。三、探究思考解决问题三、点拨评价指导方法活动一：感知寻找规律的方法：请你认真观看教师的动作，然后做出相应的动作：1、拍手一次，拍肩两次（重复三次）；2、拍手两次，跺脚一次（重复三次）；3、上上下下左左右右，各拍一次（重复三次）活动二：探索寻找规律的方法：⑴、▲△▲△▲△▲△▲△⑵、◇△□○◇△□○◇△□○请你仔细观察上面两组图并思考：1、请你找出图形每次重复出现的分界点，并用│将其分开；2、请你认真观察和思考，每组图形出现的规律是什么？（注意，必须是每一组）；3、想一想，横线上就填什么图形？4、请你总结一下，寻找规律的方法是什么？活动三：练习应用规律：观察课本情境图：并思考：1、这幅图中都有哪些物体？2、这些物体各自存在着什么规律？3、如果在每种物体中再增添一个，就增添什么？一、让学生充分感知规律的寻求方法：1、活动前向学生提出明确的要求：⑴仔细观察老师的动作，待教师动作停止后，想想，老师下一个动作是什么？然后全班同学集体帮老师做出这个动作；⑵同学们只要认真观察，做出动作，不要出声。2、老师动作要干脆利索，不要作任何的语言提示。二、帮助学生探索寻找规律的方法：1、课件出示左图，提供学习材料（最好是打印在纸上）；2、出示活动单，教师简明说出活动要求；3、让学生按活动单（教师提出的要求，强调4个任务），独立完成，保证时间的充足。4、学生全部完成后，组织学生汇报：⑴指一名学生将自己完成的任务利用实物投影仪展示出来，并要求把四个任务进行讲述；⑵要求其它学生注意聆听；⑶组织学生对其有错误的地方进行纠正与补充；⑷教师点拨：（针对学生的汇报），寻找规律方法：“1、找出图形重复出现的分界点，2、选取一组，找出重复出现的规律；3、应用规律”，并板书。三、巩固熟练寻找规律的方法：1、情境创设：“六一”儿童节快到了，为了庆祝自己的节日，小朋友们把自己的教室打扮得可漂亮了，你们想看看吗？（课件展示88页主题图）。2、先让学生独立观察，独立思考3个问题，注意给足学生时间，然后组织学生进行汇报：3、再汇报前，激发学生看谁说的最多，最准确。看到这么漂亮的会场，小朋友们情不自禁地跳起了舞。课件出示10个男女生排成圈的情境图，设问：这10个人是按怎样的规律站的？根据学生的汇报，课件分别出示几种情况？设计意图：本环节设计依据（知识与技能目标1、在具体的情境中找到事物的规律。过程与方法目标：经历找规律的过程，体验观察、发现、推理的学习方法。）而设计。主要采用：找拍手的规律和图画的规律等活动，力求让学生通过自主学习完成本节的内容。从而加深对知识的理解。这一环节要突显学校的自主学习模式，充分发挥学生的主体作用，教师只在重点环节加以点拨即可。为完成活动二：探索寻找规律的方法本环节的导学主要采用激趣---引导学生自主探究；采用交流-----引导学生汇报；采用点拨---引导学生掌握方法。本环节设计既注重了让学生经历了知识的整理过程，又注重培养学生归纳、整理知识的能力，同时也也较好地体现了过程与方法这一目标。活动四：创造规律：1、给下面两组图形涂上颜色，请你创造出最美的规律来？2、请你用老师给你提供的图片，自己创造一个规律来？四、深化找规律的方法小朋友已经学会了找规律，那么你们能不能自己来创造规律呢？下面请同学们完成下面两题。出示活动三。1、组织学生进行交流，可再小组中交流，也可在全班利用实物投影交流。2、注意表扬学生的独创性。设计意图：学生通过活动一的探究，对找规律的方法已经有了一定的认识，这一活动主要让学生把感悟的知识理性化，加深对方法的理解，以便在解决实际问题时更好地应用。四、归纳总结深化认识四、引导概括促进内化1、寻找规律的步骤与方法是什么？2、寻找规律中要注意什么？1、帮助学生抓住知识的核心点；2、总结学习方法；观察是学习的基础，思考是寻找规律的关键。设计意图：这一环节的设计，主要采取让学生先回顾找规律的过程，再加以引导，从而总结出找规律的方法，加深了对知识的整理和概括。五、巩固练习实践应用五、巩固成果强化反馈一、基础练习：⑴、颜色相同，形状不同的变化规律：蓝色的一正方体一圆柱（猜最后一个）⑵形状相同，颜色不同的变化规律：蓝黄红三角图（猜后面两个三角的颜色）⑶形状和颜色都不同的变化规律：三角形圆形正方形（猜中间两个）⑷、形状，颜色，数量都不同的变化规律：一个蓝正方体两个红正方体（猜后面两个）一个蓝正方形三个红三角形（猜中间四个二、提高练习：1、我爱爸妈爱爸妈我爸妈我爱2、我爱爸妈妈我爱爸爸妈我爱爸妈我爱（爱爸妈我）作业：1、展示作品：说说你是怎样设计的？2、让学生总结思考要点；无论图形多么复杂，只要我们按照寻找规律的方法支思考，并始终抓住依次重复出现的规律就可以了。3、规律可以是重复出现的东西，也可了是某种变化的规律。