巧用方法轻松识字

巧用方法，轻松识字兴趣是学生最好的老师，“怎样才能激发学生对汉字的兴趣呢?”我们知道汉字是一种抽象的符号系统，学生对汉字有一个由陌生到熟悉的心理适应过程。所谓“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”，所以，只要学习形式多样，方法新颖，吸引学生的学习兴趣，识字便不会成为一种负担。特别是对形声、形近和多音字这三种难以辨别的字，如何激发学生的学习兴趣尤为关键。在教学中，我摸索了一些识字法，使学生能够在轻松地氛围里，提高识字效率。一．巧用多媒体，明辨形声字课程标准中的教学建议指出：“识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景”以此帮助学生学习生字，小学阶段的学生活泼好动，对形象直观和新鲜的事物感兴趣，而且不容易定下心上课。如果识字课就是让他们单调学习生字的音、形、意，是完全达不到“教给方法，培养能力”的效果，于是，我巧妙利用现代教育技术中多媒体的优势去辅助识字教学，使课堂更激起学生对学习的求知欲，提高教学效率，汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。形声字：都是由声旁和形旁两部分组成的，这些字的声旁都是相对固定的，只是根据字意的不同来匹配形旁，如在教“跑、泡、炮、袍、咆”这些字时，通过多媒体课件演示这些字更换不同的偏旁，启发学生发现这些字右边都一样，只是偏旁不同，学生感悟到声旁表音，形旁表意的特点，然后再用课件演示这些不同的偏旁是由不同的意思演变而来，这样，学生不但很快记住了这些字，而且会慢慢学会根据形旁去推测字意，并从中总结出“加一加、减一减、换一换”的识字方法，举一反三，触类旁通，培养识字能力，扩大识字量。再比如：教学“跳、扫、洗、端”一课时，先通过课件演示：一个简笔画人分别做这些动作，引导学生运用想象，猜测这些动作词，最后在这些简笔画人旁边出示字形，让字形在课件中如动画般动起来，让一个个静止的生字都活起来这样，即培养了学生的识字能力，同时也丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。二．形义相结合，巧辨形近字面对识字量的增大，随之而来的又大困难就是如何区分形近字和同音字。有些形近字字形相似得就像孪生姐妹一样，让人难以辨认，学生时常会把它们张冠李戴，互相混淆。在每次检测中，这方面也是学生失分率最高的。为了尽可能减少错别字的产生，教师应巧妙地帮助学生寻找窍门。我尝试过很多的方法，可是实效和我的期望往往是大相径庭的，然而一次偶然的谈话解开了我的迷惑。班级中的李冉同学经常把“即”和“既”字写混淆了，不知道是”即使”还是”既使”一次我突发奇想问他：“你说这两个字都读‘ji’？那么他们的偏旁与声调有什么关系呢？”经过我的启发，李冉认真比较，最后发现“即”的偏旁是两划，所以它读二声，而“既”的偏旁是四划，所以“既”读四声。于是，这个问题迎刃而解，在接下来的听写训练中他没有再写错。再比方说学生在写＂荒＂字时，常常犹豫那一点到底要不要写？于是我引导学生从字义上去理解，“荒”是“没有”的意思，那么我们就说是＂荒芜一点＂，一点都没有那就不要写点了。学生们在这种方法的指导下牢固建立音、形、义三者之间的联系,有效地提高识记效率。三．区分内涵意，辨析多音字贴春联，是中国传统节日＂春节＂期间，各种喜庆活动中的先行，有一户人家门框两边贴着这样一副对联，上联是：长长长长长长长，下联还是：长长长长长长长，横批：长长长长．总共十八个字．却都是一个＂长＂字．没有人能一次将这幅对联读对吧？也没有人能猜这家是做什么生意的吧？这就是在浩如烟海的汉语言文字中，人们利用多音多义这一特征创造出丰富多彩的汉语言文化。然而对于小学生而言，想要有效的区别这些多音字，似乎很难。我在教学过程中发现多音字多是“音随义定”，即绝大多数多音字的各种读音，分别代表着不同的字义，在具体的词汇中只能使用一种意义。在多音字教学中，我们可以首先对该字的几种读音所表示的意义进行比较，弄清意义之间的分歧和联系，让学生知道在此义范围读什么音，在彼义范围读什么音。由于意义被确定在一定范围之内，读音也就不会错了。例如“卡”，作音译语素时读ka(卡车、卡宾枪、卡通)；取和“不通畅”有关的义项时读qia(关卡、发卡、卡壳)。再如：“转”有两种读音，zhuǎn：1、改换方向、位置、情况、形势等。2、不直接地把一方的物品、信件、意见等传到另一方。zhuàn：1、旋转，转动，绕着圈儿，围着中心运动。2、绕着某物移动，打转3、或者量词。转身的“转”是指改变身体的方向，因此读成第三声。而“旋转”一词中的“转”有点特别，它也表达着转动的意思。那么这个“转”是读第三声，还是第四声？仔细推敲一下，不难发现：当转动角度不超过360度，并且有意识地朝下一个方向、目标转动时就读成第三声；而当转动角度超过360度时，物体改变了方向，但没有明确要求在固定的一点或位置停下来，就读成第四声。如车轮转，转盘，地球绕着太阳转等。由此发现：可以从方向的改变和目标的明确上来区分理解“转”的读音。在具体的语言环境中遇到多音多义字时，要指导学生先弄清楚它们在词语或句子中的意义，细细辨析揣摩多音字内涵，再根据音义对应的规律辨别读音。如此减轻学生记忆的强度，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。总之，通过对识字教学的不断思考使我更加体会到方法在识字教学中的重要地位。在识字教学中，还有很多好的巧的方法，还需要我们不断地去发现，去探索，去尝试，去尽可能地激发学生积极参与的兴趣，使学生在愉快的气氛和快乐的心情中寻找识字的快乐，在轻松的环境中掌握汉字规律，熟练地识字，让枯燥的识字学习成为一种乐趣。