把固体放到水里说课稿

凤凰出版传媒集团版权所有网站地址：南京市湖南路1号B座808室联系电话：[phone]Mail：[e-mail]探究发现运用——《把固体放到水里》说课稿说教材：一、教材体系：本课是苏教版《科学》教材三年级下册第四单元“固体和液体”的第2课,属于内容标准中“物质世界”里的“物体与物质”的范畴。本课是在上节课认识了固体的性质之后继续对固体放入水中的现象展开研究。二、教学内容：本课主要是组织学生研究把固体放入水中后的现象，并能用文字、图画、图表等较细致地描述所观察到的现象，乐意与同伴交流自己的发现，达到《标准》中制定的用多种感官和多种方法认识和描述一个具体事物，从而发展学生的观察能力与语言交流能力.课文具体安排了四个方面内容：1、把常见的固体放进水里，让学生知道固体在水里有的上浮，有的下沉。2、有常见的固体放进水里，让学生认识到固体在水里有的溶解，有的不溶解，并且能够描述溶解现象和不溶解现象，分辩出溶解现象。3、了解固体与水混合在生活中的运用，认识到固体与水混合能变成有用的物体，了解把固体从水中分离的几种方法。4、能过结晶分离食盐制作彩色树杈的小实验，进一步理解固体在水中的溶解和分离知识。这部分是拓展活动。三、学情分析：在学习这一课之前，学生对固体在水中有的下沉，有的上浮，有的溶解，有的不溶解有了大量感性认识，能够描述固体的沉浮现象，但不能够正确描述出溶解现象，能在生活中找到固体与水混合的例子，但不能意识到固体与水混合是根据人们的需要；对把固体与水分离的现象，学生很少注意到，特别是蒸发分离，学生没有感性认识；做结晶分离实验学生会感兴趣，但是不能自觉地深究其中的科学道理。四、教学目标：过程与方法凤凰出版传媒集团版权所有网站地址：南京市湖南路1号B座808室联系电话：[phone]Mail：[e-mail]●能够认识固体在水中的沉浮现象和溶解现象。●能用文字、图画、图表等较细致地描述所观察到的现象。知识与技能●知道哪些固体可以沉浮，哪些固体可以溶解。●知道固体与水混合或分离在日常生活中的应用。情感、态度与价值观●体验制作彩色树杈的乐趣。五、教学重点、难点：教学重点：用文字或语言形式描述出把固体放入水中的现象。六、教学准备：一些会沉或会浮的固体，食盐，白糖，黄沙，筷子，高锰酸钾，装水烧杯，水槽，五颜六色的树杈，表格。七、教学时间：一课时。说教法/学法：探究性学习方式。探究性学习是科学《标准》中提倡的一种非常好的学习方式。科学探究能力的形成依赖于学生的自主探究活动，因此在教学过程中充分利用学生已有的知识和经验，充分调动学生参与学习的积极性，给学生充分的思考、观察、动手实践的机会，把学生真正置于学习的主体地位。A：问题——猜测——实验验证——结论（固体的沉浮现象）B：实验——观察——描述——结论（固体的溶解现象）C：提出问题——研究方法——实践应用（固体与水的混合、分离）D：激发兴趣——介绍制作方法——自行制作（结晶分离实验）说教学程序：凤凰出版传媒集团版权所有网站地址：南京市湖南路1号B座808室联系电话：[phone]Mail：[e-mail]1、验证假设，认识物体的沉与浮：(问题——猜测——实验验证——结论)“把固体放到水中会有什么现象？”让学生对这个问题展开讨论，在这里学生会说到沉浮、溶解等现象，这时我们就出示实验材料，学生小组内先预测这些固体哪些可能沉？哪些可能浮？（预测是探究活动的一个重要过程）然后通过实验知道常见固体的沉与浮，并意识到实验是验证假设是否正确的重要途径。在学生汇报结果时只要说出哪些固体是沉是浮就行了，并和之前的预测做一下比较,意识到有时凭感官是不够准确的，只有通过实验才能得到正确的结果。有可能有些物体是悬浮的，这种情况我们只能简单说一下，不能花太多时间讲解，力求把握好本课研究的度。固体名称实验前预测实验结果沉浮沉浮橡皮螺丝钉木块橡皮泥乒乓球……2、小组合作，探究发现溶解现象：（实验——观察——描述——结论）这部分是教学的重点，教学时以实验导入，让学生初步感知溶解，然后通过对高锰酸钾溶解的细致观察，找到溶解的本质特征。教学中要非常注意学生对实验现象的观察和描述，为发展学生的观察能力和语言表达能力打好基础。教师先通过实验导出问题：我们把盐放入水中是沉是浮？把盐放入水中之后教师有意露出惊讶的表情：我们加进去的盐到哪去了呀？在学生充分讨论的基础上激发学生研究的兴趣。为了能观察到溶解现象，我们可以安排一个高锰酸钾溶解实验，让学生观察高锰酸钾的溶解过程，并能用语言表达出溶解现象。让学生把高锰酸钾放入水中，不搅动观察一分钟，然后用筷子轻轻搅动，观察有什么发现？学生在探究后通过凤凰出版传媒集团版权所有网站地址：南京市湖南路1号B座808室联系电话：[phone]Mail：[e-mail]文字或语言的形式表述出溶解现象，弄清溶解特征。之后再让学生用食盐、白糖、黄沙等做溶解实验，了解日常生活中哪些固体能溶解，哪些不能溶解。这里用高锰酸钾做溶解实验，是因为它溶解的速度比较快，而且有颜色便于学生观察，如果用方糖溶解的比较慢，而且也很难观察到溶解的现象，学生难于描述。用语言表达是学生科学学习的弱点，我们应该在课堂上尽可能多的给学生发言的机会，提高他们的语言表达能力。3、联系生活，讨论交流，实践应用。（提出问题——研究方法——实践应用）出示书中的三幅图讨论：他们把固体放入水中有什么作用？通过讨论了解到把固体和水混合可以得到我们想要的物体，（如药水比药粉好，加味精使汤更鲜，布置金鱼的家等）；并延伸到我们的日常生活中还有哪里需要把固体和水混合在一起（如炒菜、沏茶、洗衣等）。把固体放入水中比较方便，那么把固体与水分离应该怎么办呢？由于时间关系，而且这个环节只要求学生简单了解，因此我们不要做一个个的分离实验，只要出示三种情况让学生讨论就行了：如何把水中的大米，水中的泥沙，水中的食盐分离出来。在师生的共同交流和讨论之下得出分离的三种方法：过滤、沉淀、蒸发。并联系生活说说哪些地方需要把固体和水分离，他们用的是什么方法。当然固体与水的分离实验可以鼓励学生在课后去自行完成。4、激发兴趣，课后拓展。结晶分离实验是一个非常有趣的活动，它有固体的溶解，也有固体与水的分离。我们可以出示先做好的彩色树杈给学生欣赏，激起学生的兴趣；然后介绍制作的方法让学生课后制作。