护理专业培训论文护理专业班级管理应注重学生团队精神的培养

护理专业培训论文：护理专业班级管理应注重学生团队精神的培养【摘要】：团队精神是护士基本素质之一。但当代的护生，由于其成长环境和生活条件的时代特殊性，团队精神比较缺乏。因此，护理专业的班主任在班级管理过程中，可通过以下途径和方法，加强学生团队精神的培养：加强护理专业思想教育，培养学生的敬业精神；班级管理实行班团干部负责制，培养学生的责任心；妥善解决学生间的矛盾，培养学生宽容与相互信任的品质；开展以小组为单位的竞赛活动，培养学生的全局观念；帮助学生获得班级荣誉，培养学生的团队自豪感。关键词：护生；班级管理；团队精神；素质教育团队精神是团队成员为了团队的利益与目标相互协作、尽心尽力的意愿与作风。团队精神反映的是一个人与他人合作的精神和能力。护理工作的整体性、协作性很强，只有护理组织中的每位成员具有良好的团队精神，才能达到为护理对象提供优质高效护理服务的目标。但当代的护理专业学生以下简称护生，由于她们的成长环境和生活条件的时代特殊性，团队精神比较缺乏。在对她们进行专业知识和技能培养的同时，加强对她们团队精神的培养也很有必要。班主任是护生班级管理的主要组织者和领导者，在班级管理过程中，将班级构建成具有良好团队风尚的班级团队的过程，就是培养学生团队精神的过程。团队精神在护理活动中的作用护理服务活动由多个环节构成，涉及多个部门，需要各方面人员的共同协作和密切配合。某一环节、某一部门或某一个人的工作出现偏差，就可能影响整体工作质量，甚至危及患者的生命。为确保护理服务优质、高效、顺利地完成，每个参与者都必须具有很强的敬业精神和责任意识，消除不必要的工作界限，互相支持、互相配合，也就是说只有发扬团队精神才能保证护理目标的达成。个人的能力再强，独自一个人是不可能做好一个病室的全部护理工作的，即使是对某一个患者的护理，也需要其他人的支持与配合。例如危重患者的抢救，参与抢救的有科主任、护士长，也有主治医生和一般的医生、护士以及其它方面的人员，他们就构成了一个团队，即抢救小组，该小组的共同目的是挽救患者的生命。此时，每个参与者的个人能力是抢救成功与否的基础，而成功的关键则是小组成员能否协调配合与密切合作。如果小组成员团队意识不强，缺乏全局观念和整体意识，只想表现个人的能力而各行其道，即使个人的能力再强，也难以产生良好的效果。加强护生团队精神培养的重要性新时代的护生需要加强团队精神培养现在的护生，大多是独生子女，从小到大都是家人宠爱、呵护的中心，或多或少会形成一些以自我为中心的思想，且承担家庭责任、顾及他人感受的意识比较淡薄，社会责任感较弱，帮助他人、与人合作的能力和意愿较差，如果不注意培养和引导，她们步入社会，走上护理工作岗位后，则很难与其他人合作，工作就可能出现误差、缺陷，形成整个护理工作的被动局面；自己也很难适应激烈的竞争形势，最终被社会淘汰。因此，加强对她们的团队精神培养具有重要的意义。伴随专业成长培养起来的团队精神更坚实和持久今天的护生，就是明天的护士，是护理团队的新鲜血液。无论是初中毕业入学的护理中专生、高职生，还是高中毕业的护理大专生和本科生，在校年的学习时间，既是她们专业意识形成、专业思想树立和专业知识、技能掌握的重要时期，也是她们的人生观、价值观形成与发展的关键时期。在这一阶段，参与护生教育和管理的教师及管理人员，尤其是班主任，在对她们进行严格的专业教育的同时，也应注重对她们的团队意识和团队精神的培养，让她们在初步领悟护理专业内涵的基础上，逐步形成团队意识，培养团队精神，并使之内化成一种特质。只有这种伴随专业成长而培养起来的团队精神，才能更坚实、持久，在将来的职业活动中才会表现得更自然，才能确保其所在护理组织的护理工作质量，才能使自身的职业生涯得到全面发展。(培养护生团队精神的途径和方法(’加强护理专业思想教育，培养学生敬业的精神敬业，就是尊敬、尊崇自己的职业!&#。具有敬业精神是形成团队精神的首要条件。护理事业是崇高、伟大的，同时也是平凡、琐碎、烦杂的，护理工作者必须具有爱心、恒心、耐心和乐于奉献的精神。有爱心，首先就是要热爱护理专业，也就是敬业。态度越和蔼，交谈越密切，对方的心理就会越兴奋，思想感情就会越接进，对所讲的道理就会听得进，乐于接受，从而使谈心取得理想的效果。总之，谈心是辅导员工作中的一种方法，正确地运用这种方法，会使辅导员工作取得事半功倍的效果。因此，每一位辅导员在具体工作中都要研究这一方法，并加以科学地运用。!很多学生在刚进校时，并不了解护理专业，即使有一点儿了解，也只是来自社会的片面看法。我们在对新生进行专业态度调查时发现，大部分学生明确表示不喜欢护理工作，选择学护理只是父母或亲友的意愿。面对这种状况，我们清楚地意识到，做好学生的专业思想教育，任重而道远。于是，从学生入学开始，班主任就积极配合系部和学院，有计划地开展一系列有针对性的护理专业思想教育活动，如观看介绍护理学创始人南丁格尔生平的录像片，举办南丁格尔奖章获得者优秀事迹报告会，邀请医院护理部主任、护士长来校介绍护理工作发展趋势，带学生参观医院，观摩医院护士护理技能比武，邀请工作出色的本校护理专业毕业生回校介绍她们的职业成长经历和职业感想，举行护士授帽仪式，开展“我心中的护士”、“我为护士而自豪”、“怎样当好一个护士”等演讲比赛、主题班会和讨论会。通过这些活动，让学生真正理解护理专业内涵，领悟护理职业的特点与神圣，从而激发学生的职业自豪感和对职业的崇敬之心。!#班级管理实行班团干部负责制，培养学生的责任心责任心就是自觉地、尽职尽责地把份内的事情做好的心情。所有真正的团队，其成员都要共同分担他们在达到共同目标中的责任。每位团队成员都要抱着“我们自己负责”的态度，这里的“自己”，不仅仅指某一个体，更主要的是指整个团队。为培养学生的责任心，笔者从班级管理入手。班级管理采取学生自我管理的方式，要让学生意识到：班级是自己的，班级风气的好坏直接影响自己的学习、生活和班级形象，建设一个具有良好班风的班级是全班学生的共同责任。班主任主要抓班团干部的管理，由班团干部管理班级。班团干部包括班委会和团支部的干部以及寝室长、课代表、学习小组长，她们明确分工，包括轮流值日。每一天、每项工作都有具体的负责人，一旦出现问题，班主任首先追究负责人的责任，责任人还将受到比普通学生加倍的处罚。任何人都希望自己所在的班级风气正、名声好，次次受表扬，但由于学生的年龄特点，又常常管束不了自己而发生这样或那样的违规、违纪事件，影响班级形象。因此，班级管理有一定的难度。为了让每位学生都能体会管理者的压力与辛劳，体验承担责任的感觉，除班长外，其他班团干部每年或每学期轮换一次。通过这种方法，让学生在一定的压力下逐渐培养自己的责任心。!!妥善解决学生间矛盾，培养学生宽容与相互信任的品质人各有所长，也有所短。如果团队中的每位成员都能取他人之长补己之短，相互补充、互相协作，就能形成一股强大的团队合力，团队在竞争中将立于不败之地。要达到这种境界，团队成员就要善于在平常之中发现他人之长，而不是专揭他人之短，也就是要善于宽容待人、求同存异，善于与人合作、相互信任。但现在的护生，有的由于受到家人过多的宠爱与照顾，养成了养尊处优、唯我独尊的习性，也有的因为来自有缺陷的家庭，形成了孤癖、猜疑、不信任他人的性格，因此，待人比较刻薄、斤斤计较、固执己见、得理不饶人。为了改变她们这些有悖于团队精神的性格，笔者从解决她们之间的矛盾纠纷入手。十几岁的女孩，常常会因一点小事闹矛盾，甚至吵得不可开交。对待这样的问题，笔者一般首先不直接解决矛盾，而是将闹矛盾的双方叫到一起，先让她们将引起矛盾的原因各自陈述，另一方不许插话，再让她们分别找出对方的优点并诚恳地向对方表述出来，然后再分析自己的错误，最后让她们自己分析产生矛盾的原因，并商量一个解决的办法。如果当时找不到对方的优点，或回愿意说出来，或者找不出矛盾的原因和解决办法，就让她们回去考虑，待找到了并能说出来时再来解决。经过这样一个过程，矛盾往往能够自行解决，也让她们逐渐学会了欣赏他人、检讨自己，从而培养她们宽容待人、相互相任的品质。开展以小组为单位的竞赛活动，培养学生的全局观念团队精神并不反对个性张扬，但个性必须与团队的行动一致，要有整体意识和全局观念。如果没有全局观念，个人的计划再精彩，也不能完满实施。为了培养学生的全局观念和整体意识，班级开展的评比活动都是以小组为单位。每学期初都要编一次小组，每组5人，一个小组才是一个参评单元。小组的构成方法是：根据上学期期末考试成绩，将全班学生分成!个层次，再从每个层次中随机抽#人，一共6人构成一个小组，评比内容包括学习、纪律、卫生、参加活动情况等。每学期期中考试和期末考试后各评选“优秀学习小组”一次，其余内容每月评选“综合标兵小组”一次，当选的小组挂“流动红旗”，并给该小组每位组员奖励德育分，期末考试被评为“优秀学习小组”的组员还给予一定的物质奖励。生活方面则以寝室为单位，每月评选“文明寝室”一次，按同样的方法给予奖励。期末对挂“红旗”最多的小组和寝室的每位成员发一个自制的小贺卡，每学年学院评优评先时，全年获得贺卡的多少就是评定的重要依据。这样一来，成绩好、表现好的学生要想获得奖励，不仅自己要做好，还必须帮助小组内其他成绩不好的学生搞好学习，帮助自制力差的学生约束其行为。原来学习态度较差、不想学习的学生，或者表现不太好的学生，不仅有人帮、有人管，还会承受一定的团队压力，在这种团队压力下，不得不转变自己的学习态度，约束自己的行为。另外，每学期还要开展几次趣味活动，如接力赛跑、接力传球、跳绳、爬山、手工艺品制作、手抄报等，参赛单元仍然是小组。通过这些方式，让每一位学生懂得从全局出发考虑问题，既要顾及个人利益，更要顾及团队的整体利益，不仅学会了帮助他人，还能主动寻求他人的帮助，互帮互助，共同提高。帮助学生获得班级荣誉，培养学生的团队自豪感团队自豪感是团队成员对团队的成就感到自豪或自得的一种高级情感，这种情感集合在一起，就能成为这个团队战无不胜的战斗力。团队自豪感是通过不断的成就刺激逐渐形成的，团队成就又是团队成员共同努力获得的。为培养学生的团队自豪感，对学校组织的每一次竞赛活动，笔者都要发动全班每一位学生参加。即使是不直接参加的学生，也要安排她们做后勤服务工作，或当啦啦队员。除组织参赛者认真、扎实地训练外，还分派其他学生轮流陪练。这样一来，参加比赛的学生能充分感受到集体的力量，训练时更加认真、刻苦，比赛时信心更足、热情更高，参加后勤服务和助威的学生也有一种价值感，一旦取得好的成绩，每位学生都觉得有自己的一份功劳，但又不只是自己一个人努力的结果，从而产生对班级的依赖和自豪感，增强了班级凝聚力，逐渐形成一种团结一致、奋发向上的班态度越和蔼，交谈越密切，对方的心理就会越兴奋，思想感情就会越接进，对所讲的道理就会听得进，乐于接受，从而使谈心取得理想的效果。总之，谈心是辅导员工作中的一种方法，正确地运用这种方法，会使辅导员工作取得事半功倍的效果。因此，每一位辅导员在具体工作中都要研究这一方法，并加以科学地运用。参考文献1徐又佳,郑祖根·四种椎弓根固定器原理探讨[J]·中华骨科杂志,1998,18(2)∶101·2DenisF.Thetherecolumnspineandissignifcanceintheclassificationofacutethoracolumbarspinalinjuries[J].Spine,1983,8∶817·