师爱在平凡中闪光

师爱在平凡中闪光东街小学曹君在我的抽屉里，放着一张并不精美的贺卡，每当看到它，就会让我想起一名特殊家庭成长的女孩——李巧燕。2010年十月的一天上午，在对学生进行晨会教育时，我发现教室里有一个空座位。我查找了一下那位没来的学生的信息表，发现这张表格只有家庭住址一栏。放学后，我费了好大劲，总算找到了这名学生的家。呈现在眼前的是一间破旧的平房，正在她发愣之际，身后传来了“你是谁？”的声音，回头一看，只见一位七十多岁的老人，手里提着一个蛇皮袋，正用怀疑的眼光注视着我。“我是李巧燕的班主任，今天她怎么不来学校上学呀？”“噢，是老师，你进来坐吧！”我跟着老人走进了她的家，环顾四周，给人一种辛酸的感觉，连一张象样的桌子也没有。“丫头，快出来！看谁来了？”在奶奶的招呼下，走出一个长得清秀的小女孩，她亲热地依偎在奶奶身旁，默默听着老师与奶奶的谈话：“李巧燕是抱养的，在她两岁时，我老伴和儿子相继病故，加上李巧燕的妈妈是弱智，一家人的生活重担都落在我的身上，现在我们主要靠村里的救济和自己捡些破烂为生。虽然减免学费了，但是我们家离学校太远，孩子年龄小，我没法天天送她，上走读班小女孩家来回路上我不放心，开学时非要去寄宿班上学，村里救济的钱都被拿去交生活费了，这个月我们生活还没着落呢？没钱再去上寄宿班了，因为上学我们还欠别人钱没有还，所以没去学校上学。”听着老人的述说，我的心为之一颤：多不幸的家庭，多可怜的孩子，我要帮助她，让她拥有和其他孩子一样学习和快乐生活的权利。第二天，我把李巧燕家的情况向学校领导作了反映，并为她提出申请补助。校领导不但为她减免了教辅费，还为她提供免费午餐。傍晚，我买了几件崭新的衣服、学习用品和一些食品赶到李巧燕家，当我把这一好消息告诉她们祖孙俩时，老人的眼里噙满了泪花，李巧燕的脸上也绽开了灿烂的笑容。面对这个可怜的孩子，具有十多年班主任经验的我认为要让李巧燕跟其他小朋友一样学习和生活，目前最关键的是不能让年幼的李巧燕产生自卑心理，应该充满自信。可是由于家庭的缘故，李巧燕除了动手方面外，其它方面起点均较低，接受新事物的能力较差，加上家里没人辅导，没几天，她就和大家拉开了一段距离。鉴于李巧燕的特殊情况，我通知她奶奶，放学后每天有我义务辅导她完成作业，在校吃饭学校免费，住在学校里宿舍里，直到休息我亲自送她回家，来上学时我负责去接她，你就放心吧。这样既顾及到孩子的学习，又照顾了年迈的老人。日复一日，在我的辅导下，孩子终于迎头赶上了同学们。从此李巧燕像变了一个人似的，性格开朗活泼起来，能严格要求自己了，学习也努力了。正当我为李巧燕的学习进步感到高兴时，却发现孩子的礼节方面比较欠缺。在一次结对活动中，我看见李巧燕接过大哥哥送她学习用品时，竟没说“谢谢”。我马上进行引导，轻轻告诉她：得到了别人的帮助应该向人表示感谢。孩子听了立刻跑回去，向大哥哥真诚地说了声“谢谢”。在生活方面，我时时做她的母亲，无微不至地照顾她，春、秋游去了，给她垫上费用，为她买好食物；六一节到了，为她送上礼物；春节到了，带她到家里住几天，让她感受生活的快乐。两年来，我对她的关爱从未间断过，平时多和她谈心，了解她的内心世界，抚平了她内心的自卑。爱是关心，爱是细心照顾，爱是理解，爱是信任，所有的爱都不求回报的，因为爱是无私奉献。老师的关爱像涓涓细流无时不刻滋润着孩子的心田，孩子渐渐长大了，也渐渐懂事了。2011年的教师节，我收到了一份珍贵的礼物——李巧燕自己做的贺卡，贺卡上写了“杨老师，祝愿你天天快乐，一生平安。你永远的学生”。我捧着这张贺卡，喜极而泣，这哪是一张贺卡，这分明是学生一颗滚烫的心啊！精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的心灵，实现了爱的迁移，教给了学生们如何爱别人。爱，是人类最美的情感，没有情感的教育是苍白无力的。李巧燕的健康成长让我明白：特殊家庭学生的教育更需要爱，作为班主任，要多和他们交流，多给他们关爱，让他们同享蓝天下的爱。爱学生，学生才会爱老师；爱学生，学生才能服老师。师生之间有了浓浓的情感，教育才能顺利地进行，这种爱在他们身上变为积极进取的人生态度，成为奋发向上的精神力量。虽然，我如今不再担李巧燕的班主任和课任老师，但爱还在延续，爱永不终止，因为我的爱给予了更多需要帮助的学生，我在学生的心田中撒下爱的种子，给予阳光、雨露，这种子就在孩子们的心中生根、发芽，让爱的幼苗长成祖国的参天大树。平凡中见真情，让师爱在平凡中闪光！课堂拾趣东街小学曹君今天一女生上课一直嘟着脸，回答问题也是不情不愿。我忍不住下课问她:“为什么不开心啊?”她还是撅着嘴说:“你今天叫我名字叫错两次啊!”我立刻向她道歉，并正确重复她的姓名两次，她才咧着嘴笑了。唉，家长为什么要起那么生僻的字呢?下课了，突然一个男生热情洋溢着对我打招呼:老师好，老师下次再见!我忍俊不禁!课上一男生趴下了，我五分钟后让同桌拍拍他，给他递了一瓶水，后面的三十分钟他一直很积极的呼应我，懂事的孩子!上六的课最难，学生有点老油条。于是使出浑身解数不让他们懈怠，很有效，都和我呼应，于是夯完了字词基础，完全打破了原有的一点一滴教，而是大开大阖，当我让他们闭上眼睛想象想象一下阿凡达的世界，不少学生闭上眼睛陶醉样很可爱。有些孩子真是可爱。课间去厕所，人很多要排队，已经绵延到总门外了，正在等待中，听到有人轻拍我肩，回头一看是个上课反应很快的男生:老师，二楼还有个女厕所!我哑然失笑，好的，多谢!课上希望孩子们认真听讲，认真笔记，很在乎他们的达成度。可是今天的一个孩子让我大跌眼镜，我说：你既然不做，为什么我讲的还不记下来呢？回答：“我听懂就可以了，记下来有什么用？我不可能再看这个卷子第二遍的！”愤怒之余，忍不住强调了考试的性质和技巧。可是放学回去的路上反问自己是否太较真了？孩子不过是来听听而已，不指望有提高，甚至是被父母逼来的，我还是想一如当初自己那样要求他们。与时俱进啊！一个男生明显跟不上，于是下课留下来一点点教会他，不久接到他母亲电话：“孩子说太难了，听不懂，想打退堂鼓，我让他坚持一下，好老师难找。”真觉得好心------；想起几年前一个全校知名的不读书的孩子分到我班，我一看头号人物，立刻让他坐第一排，提供给他本子（让他做笔记），草稿纸（让他上课做题），还提问他，一点点启发。讲了很难的一道题，看着他们的表情就知道还纠结着呢，于是说：“现在两个人互相讲，看哪一组先讲通。”结果他们立刻热烈的讨论起来，不停的听到：“哦，原来是这样啊！这下懂了！”。不禁想到如果这样的情况放在B班效果会如何？其实读书好的孩子有个共同的特性：好奇心，对未知有探究的欲望！工作上有成就的人也有一个共同的特性：想把事情做得漂亮！，如果还想把做事的过程弄得有趣一些就会多想如何做得更高效！有变化，好玩，有成就感！如何营造小学语文课堂气氛东街小学曹君活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：一、课堂教学开始时上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。二、动手操作调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。五、创设悬念引发课堂气氛由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。六、要提高教师本身的教学艺术教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。班主任工作体会东街小学曹君在小学班主任这方百花争妍的教育领地，我辛勤耕耘、播种，付出了不少艰辛和汗水，也收获了丰盈的果实。在班主任工作中，我深深体会到，只有对学生充满爱，充满信任，才能做好班主任工作。现将本人在班主任工作中的体会表述如下：一、成立班