掌声课时教学设计

“掌声”课时教学设计施教时期09年12月22日教学内容21、掌声共几课时3课型新授第几课时1教学目标1、正确、流利地朗读课文，学会本课的10个生字。能够正确读写词语。2、用比较快的速度默读课文，理清文章思路，培养良好的阅读习惯。3、学习第一、第五自然段，理解课文内容，体会人物的内心情感。教学重难点学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。教学资源课文磁带、生字卡片、写有生字的小黑板、挂图预习设计1、把课文读通、读顺。2、标出课文的小节号。划出课文中的生字词，理解“持久、渐渐平息、经久不息、困境”等词语的意思。3、预习课文并填空：因为，所以小英。一次，轮到小英给大家讲故事了，她，同学们把掌声送给她，使她。当小英讲完故事后，同学们又一次送给她掌声，使她。学程预设导学策略调整与反思1、课上一起鼓掌。2、引出掌声。3、谈谈自己得到或者给予掌声的原因。4、引入课题。一、掌声引入，揭示板书课题。１、请大家伸出左手，再伸出你们的右手，把你们的左右手相互击碰，让它们交汇出美妙的声音，好吗？2、刚才左右手交汇出来的那美妙的声音是什么声音？3、你经常在什么情况下听到掌声？4、今天我们就来学习一篇有关掌声的课文。看看文中的掌声是谁送给谁的，为什么要送给她掌声？5、请同学们伸出手和老师一起写课题。板书课题：掌声齐读课题。像刚才同学们的掌声一样，热情一些、热烈一些。二、初读课文，扫清阅读障碍。1、过渡：就是这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。2、请同学们自由读课文，读准字音，把句子读通顺。自由读课文，读准字音，把句子读通顺。出示生字词，检查预习情况。理解生字词。提示多音字。因为一条腿残疾，所以小英总是默默地坐在教室的一角。一次，轮到小英给大家讲故事了，她一摇一晃地走上了讲台，同学们把掌声送给她，使她鼓起了勇气。当小英讲完故事后，同学们又一次送给她掌声，使她获得了信心。3、课文里的词语都会读吗？老师来考考你！第一组词语：班里愿意投向低下去调来情况持久讲述身处困境渐渐平息经久不息注视轮流出示第二组词语残疾慢吞吞情绪交谈骤然间普通话鞠了一躬学校舞蹈珍惜（1）自己试着读一读，不认识的问问同学。（2）指名读，正音，全班跟读。（3）把词语放进课文的句子中读，并试着理解。还有哪些词语你不理解的，说出来大家一起讨论解决。（4）提示多音字：落出示：根据意思选择读音落luò：掉下来，往下降。là：丢下，遗漏。lào：留下，遗留。A、小明生病了，功课落（）下了许多。B、那个降落（）伞真漂亮！C、得过小儿麻痹症的人，一定会落（）下残疾吗？4、大家都能把词语读准了，那么课文主要讲了一件什么事？一边默读课文一边思考。出示填空：因为，所以小英。一次，轮到小英给大家讲故事了，她，同学们把掌声送给她，使她。当小英讲完故事后，同学们又一次送给她掌声，使她。三、学习第一自然段。1、出示句子：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她很文静，总是默默地坐在教室的一角。默读句子，思考：你觉得小英是一个什么样的小姑娘？你从哪里知道的？（为什么别的同学高高兴兴快快乐乐地在操场上游戏而我却单独不幸呢？如果被别人看见我走路的样子一定会嘲笑我的。（她是个不爱说话的女孩，是个怕与同学相处的女孩，还是一个没有信心的女孩。）通过朗读体会小英的忧郁、自卑。指导朗读，读出小英的自卑。学习第五自然段。通过朗读体会现在你看到的小英是个怎样的女孩？思考：是什么让小英产生这么大的变化？（1）听老师读一读，你一定想知道①小英为什么总是默默地坐在教室的一角？自己读读第一自然段，你一定会有收获的。②当小英默默坐着的时候会想些什么呢？老师从一材料上看到小英每天第一个来到学校走进教室，最后一个离开教室走出学校。小英总是默默地坐在教室的一角，一声不响一动不动。③读了这一段，你觉得小英是一个什么样的孩子？（2）因为她得过病，落下了残疾，所以，不敢在众人面前表现自己。噢，可怜的女孩，疾病带走了她的腿，也带走了她面对众人表现自己的勇气。这时候的小英心里是怎样的呢？课文的第五自然段有一个词语能概括小英的心理，仔细读读，看看哪些同学能发现。（根据学生回答板书：自卑、忧郁。）多么忧郁、自卑的小英啊！你愿意做她的知心朋友，把她的苦衷通过你有感情的朗读告诉给刚调来的，对小英还不了解的老师吗？2、指名读第一自然段，指导强调“总是”“默默地”“一角”读得轻一点。四、学习第五自然段。过渡：多么忧郁自卑的小英啊，你们希望她永远是这个样子吗？正如大家所希望的一样，小英变了，你们想知道她变得怎样了吗，请读读第五自然段。出示句子：她不再忧郁（yù），开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……（小黑板）现在你看到的小英是个怎样的女孩？她不再忧郁，变得开朗自信了。读到这儿，我们的心中一定留下一个很大的问号：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个自信开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的身上，是什么让小英产生这么大的变化？（板书：自信、开朗）这个问题就留做大家课后的朗读思考题，下节的语文课我们来检查，看谁最会读课文。五、学习生字。作业设计1、完成《习字册》。2、熟读课文，找出小英变化的原因。3、完成《补充习题》第一、二部分。“掌声”课时教学设计施教时期09年12月23日教学内容21、掌声共几课时3课型新授第几课时2教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、找出两次掌声的描写，体会两次掌声的不同含义。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学资源预习设计1、熟读课文，找出小英变化的原因。2、完成《补充习题》第一、二部分。学程预设导学策略调整与反思复习第一和第五自然段，了解小英前后性格的特点。读读这封来信，说说从信中你知道了什么？一、复习导入。1、复习第一和第五自然段，了解小英前后性格的特点。今天我们来继续学习《掌声》这一课。在课文中我们认识了一个新同学——小英。她是一个怎样的小女孩？后来她变得怎样了呢？（板书：忧郁自卑开朗自信）由忧郁自卑到开朗自信，那是多么大的变化呀。是什么让小英产生了这么大的变化？这有一封小英的来信，请同学们读读这封来信，说说从信中你知道了什么？出示：我永远也忘不了那一次掌声，它使（感激）交流讨论第一次掌声。1、默读课文第4自然段，画出描写掌声的句子。2、读读描写掌声的句子，思考：课文共写了几次掌声，第一次掌声是在什么情况下出现的？3、默读第2、3自然段，找出描写小英动作的词语。（低、站）（第2个是立刻，第3个是慢吞吞。）思考：当全班同学的目光一齐投向小英，小英立刻把头低下去的时候她会想什么呢？当小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来的时候她还会想什么呢？（同学们会不会嘲笑我呢？我是去还是不去？）（我试试吧。是去还是不去？4、紧张害怕的小英最终怎么做了呢？5、如果你是小英的同学，看到小英走上讲台，你想对她说什么？我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。指名说。你能读好这封信吗？应该带着怎样的语气读？二、探究变化的原因（一）、交流讨论第一次掌声。过渡：就是这掌声，使得小英像变了个人似的，多么神奇的掌声啊！课文的那个自然段具描写了掌声？请同学们打开课本，找一找。1、默读课文第4自然段，画出描写掌声的句子。出示描写掌声的句子。2、读读描写掌声的句子，思考：这里共写了几次掌声，第一次掌声是在什么情况下出现的？就在小英刚刚站定的那一刻，同学们鼓起了热烈、持久的掌声，这究竟是怎么回事呢？3、请同学们默读第2、3自然段，找出描写小英动作的词语。低、站都是非常普通的动作。可是小英的这些动作，与我们正常人的动作有什么不同吗？大家看书。在这3个动词的前面还加了哪些词？小英每个与众不同的动作背后都有自己的想法。听老师读第二、三自然段，思考：4、偏偏遇上不了解自己情况的老师，让她走上讲台暴露她最不愿意暴露的缺陷。小英感到担心，紧张，害怕。从这一段当中我们同样看出小英是一个什么样的孩子？最后小英犹豫了一会儿，慢吞吞的站了起来。这时候她心里还会想什么？对。小英内心充满了一种矛盾。按理说小英应该跟班上其他同学一样拥有无忧无虑的快乐童年生活，到操场上游戏，到舞蹈房跳舞，到林荫下散步，到公园里游玩。可是她没。因为她的一条腿落下了残疾。她总是担心别人会笑话自己，总担心自己不如别人，甚至因此失去对学习和对生活同情如果你是小英的同学，看到小英走上讲台，你想对她说什么？（鼓励、安慰）听到这么热烈、持久的掌声，如果你就是小英，你会想什么？（你好样的。小英你真棒。你终于敢站起来，走在同学面前了。小英你真勇敢。）交流讨论第二次掌声。在同学们的掌声鼓励之下，小英的演讲怎样呢？（同学们不但没有嘲笑我，反而鼓励我，支持我。）齐读当她结束演讲，同学们又怎么做呢？（当她结束演讲的时候，同学们又给了她经久不息的掌声）2、同学们为什么把经久不息的掌声送给小英呢？的信心。多么不幸的孩子，多么自卑的孩子。面对这样一位与我们年龄差不多大的不幸小女孩子，你的心情怎么样？让我们把自己对小英的同情通过朗读告诉大家。读一读2、3自然段（指名读）过渡：此时，小英是多么紧张、害怕呀！我们来看看，紧张害怕的小英最终怎么做了呢？5、出示：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。师：你认为大家注视的目光中包含了什么？如果你是小英的同学，看到小英走上讲台，你想对她说什么？（鼓励、安慰）总结：是啊，此时，小英最需要的就是同学们的鼓励和安慰。就在此时，掌声出现了，多么及时的掌声啊！同学们，假如我们就是小英班上的同学，当小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声，你想通过掌声告诉小英什么呢？同学们所有这些话都是表达的是对小英的一种（生：赞美）尊重、一种鼓励。板书：尊重鼓励前面小英担心的那些事情有没有发生呢？当小英听到同学们热烈持久的掌声感动得流下眼泪的时候，她自己也在想些什么？正因为班上的每一位同学他们的尊重、鼓励都汇集到掌声当中。所以这掌声才会——热烈持久读第一次掌声的句子。把同学们对小英的尊重、鼓励、肯定和小英感激、自信告诉大家，让大家感受感受。（二）、交流讨论第二次掌声。在同学们的掌声鼓励之下，小英的演讲怎样呢？1、引读：掌声渐渐平息，——也很好。过渡：有了同学们的鼓励和安慰，小英出色地完成了演讲。当她结束演讲，同学们又怎么做呢？这里面描写掌声的词语是什么？（持续很久，像永不熄灭的火一样。）（你的演讲太棒了。小英了不起呀。）3、理解：小英为什么“深深地鞠了一躬”？为什么又微笑着走下讲台？读第4段。把同学们对小英的尊重、鼓励、赞美，把小英的感激、喜悦、自信充分表达出来。学习第五自然段，体会掌声的作用。思考：那次演讲以后小英发生了哪些变化？课文中怎么写她？写她有哪些表现？这些短句后还有省略号，表示什么意思？她还会有哪些表现？经久不息是什么意思？2、如果你就是班上的同学，掌声要告诉小英什么呢？送给小英什么呢？同学们的掌声就是（赞美）的掌声啊！（板书：赞美）是呀。是同学们的掌声送给小英尊重、鼓励。使小英有了上台演讲的自信。是同学们的掌声送给了小英赞美、肯定，使小英体会到了成功的喜悦。面对同学们赞美的掌声，小英是怎么做的呢？出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。3、请同学们在课文中找出这句话，用三角符号点出红体字，老师有点不明白：小英为什么“深深地鞠了一躬”？为什么又微笑着走下讲台？总结：如果说，第一次掌声给了小英勇气和力量的话，这一次掌声，又给小英带来了什么？（信心希望）老师请一位同学读第4段。把同学们对小英的尊重、鼓励、赞美，把小英的感激、喜悦、自信充分表达出来。三、学习第五、六自然段。指名读第五自然段。思考：那次演讲以后小英发生了哪些变化？课文中怎么写她？写她有哪些表现？这些短句后还有省略号，表示什么意思？她还会有哪些表现？老师从一个材料上看到小英同学后来的学习一直都很好。上中学的时候代表学校参加全国物理竞赛得了奖。她后来还被北京的一所大学破格录取。所以这掌声对小英来说