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探究串并联电路电流规律说课教案邢艳杰尊敬的各位老师：你们好！我是姚周寨中学物理教师邢艳杰。这次我说课的内容是教科版九年级上册第五章第一节《电流》第二课时探究串并联电路电流规律。下面我根据编写的教案，将我对本节课的教学设计进行说明，请各位老师多提宝贵意见。【教材分析】㈠内容分析：本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，从而使学生初步领会科学实验的思想过程和方法，培养学生合作交流，自主探究的学习方式。通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验方案并选择器材进行实验，从而理解掌握串并联电路电流的规律。㈡地位与作用：本节内容是学生在学习电学的过程中遇到的第一个科学探究性学习内容。由于从“提出问题”到“收集证据”的过程都可让学生在教师的引导下自主地完成，从而为探究电流、电压和电阻三者之间的关系——欧姆定律及电功、电功率等电学内容的学习奠定基础。电流的概念不仅是本章的重点，也是电学的重点。㈢三维教学目标：知识能力：（1）探究串并联电路中电流的规律，并使学生明确串并联电路中的电流关系。（2）训练连接电路和使用电流表的技能，培养实验意图以及根据意图设计实验的能力。过程与方法：让学生切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法。思想教育要点、心理素质培养：培养实事求是、尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的重要和成果共享的喜悦。㈣教学重点：实验探究串并联电路中电流规律教学难点：探究并联电路中电流规律【学情分析】我任教的学生为初三年级的学生，他们对于生活中的电现象已有一定的认识，已初步学会连接简单的串、并联电路，并能正确使用电流表，且具有一定的探索研究问题的能力。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，为此我在教学中注意类比的运用，借助实验和多媒体等电教手段使电流形象化直观化，来突破教学的重难点。以便学生理解和掌握。【教法分析】为在课堂上充分发挥学生的主体作用。我用视频引入水流的情景启发引导学生进行大胆的猜想，并选择实验器材设计实验方案进行自主探究，从而达到对知识的“发现”和领悟的目的，我在教学中，充分利用了多媒体辅助教学，并主要设计了以下几种教学方法：1情景激智式：创设学习情境，激发学生参与思考的兴趣2问题引领式：教师设问层层递进，引领学生发现知识3视频动画演示启发式：演示实验过程启发学生发现问题，提出注意事项4情景再现师生合作式：通过录制教师实验操作的录像再现探索过程，师生合作得出规律。增强直观性、真实性、可视性，轻松突破教学难点【学法分析】本课采用体验探究的学法。在整节课的探索活动中，我设计了学生的小组讨论，自主探究和观察总结等活动。在具体活动中，我先让学生通过对水流的再现启发猜想，再引导学生选择合适的实验器材设计实验进行探索活动，最后总结交流得出结论的学习方式培养了学生的探索能力，激发了学生的学习潜能。【教学流程设计】【教学过程设计】Ⅰ创设问题情境导入新课：演示实验：1`把两只小灯泡串联在电路中，接通电路，观察现象。2把两只小灯泡并联在电路中，接通电路，观察现象。学生回答：两只小灯泡在串并联电路中发光程度不同。过渡：灯泡的发光程度与通过他的电流大小有关，可见通过同样灯泡的电流大小与电路的连接方式有关，引出课题：《探究串并联电路中的电流规律》。Ⅱ新课教学设计：㈠探究串联电路中电流规律创设情境：投影黄河的一段干流和一弯曲导线上串联多个小灯泡，引导类比猜想提出问题：串联电路中的电流遵循怎样的规律呢？猜想假设：1因惟有一条路径，想到串联电路中电流可能不变2由源头处水流急，想到电流可能从电源正极到负极在慢慢减小3可能电流时大时小，例如大灯泡较亮，电流大；小灯泡较暗，电流小。可能与用电器有关。4可能导线粗的地方电流大，导线细的地方电流小5由水从高处往低处流，且高处水流急，想到电流从电源正极到负极电流减小（对此猜想教师应加提醒：电压的问题有待下节课再研究）介绍实验器材：电源一个，电流表一只，小灯泡三只（两种型号），导线（粗细两种）,开关一个小组讨论：根据桌面上的实验器材设计实验方案验证自己的猜想（控制变量法）实验方案：1使用相同的两个小灯泡，电源，导线，电流表在距电源不同位置测量电路中电流大小，电路如图12使用相同电源，导线，两不同小灯泡，用同一电流表在不同小灯泡附近测量电路中电流大小，电路如图23用粗细不同的两种导线，分别把同一电流表连入由相同电源、小灯泡、abc图1L1L2ac图2同一开关组成的电路中测量电流并比较。注意事项：投影播放动画演示电流表接入电路测量电流的情景，引导得出：1电流表应选择适当的量程，可采用试触法2电流方向应从电流表表正接线柱流入（接电源的正极），从负接线柱流出（接电源的负极）3电流表需串联入电路不能并联。4演示电路中应接入开关，且连接电路过程中开关应该是断开的。5注意连接电路的顺序实验数据记录表格：学生实验：学生动手做探究串联电路中电流规律的实验（实验过程中投影电流表连入不同位置的实物图，并指导学生实验）各小组汇报实验结果并填入表格，讨论实验结果总结得出结论：误差分析：数据并不完全相等，原因是由实验仪器本身、电流表读数等带来的误差，故可认为在误差允许范围内相等。实验结论：串联电路中电流处处相等数学表达式：I1=I2=I3=……=In过渡:我们通过实验得到了串联电路的电流规律，那么并联电路中的电流会有怎样的规律呢？㈡探究并联电路中电流规律创设情境：投影展示我国五大湖之一鄱阳湖灌溉土地的情景和并联电路中电流分支情况，引导进行类比想象。提出问题：并联电路中的电流遵循怎样的规律呢？观察内容实验方法a点电流Iab点电流Ibc点电流Ic相同小灯泡不同小灯泡不同导线猜想或假设：1因支路上电流来源于干路故干路中电流大于支路中电流2由大河有水小河满想到可能干路电流等于各支路电流之和3可能因用电器不同使某一支路电流超过干路（因并联电路的连接对刚刚学习电学知识的初三学生较为困难，为突破此难点，我采用视频来与学生们一起探究）播放视频：1电流表串联在干路中测量干路电流Ia最后展示读数2电流表与甲灯泡串联测量甲支路电流Ib最后展示读数3电流表与乙灯泡串联测量乙支路电流Ic最后展示读数由投影的读数可得结论：（强调此结论是由科学家经多次实验得到的，具有普遍性）实验结论：并联电路中干路电流等于各支路电流之和数学表达式：I=I1+I2+I3+……+InⅢ评估交流总结反思：通过本节课的学习，我们学会了分析问题解决问题的方法，逐渐形成了自己的思路，对于本节课，大家还存在什么疑问和还想知道的问题呢？有的学生提出：既然串联电路中各处的电流相同，为什么两个灯泡的亮度不一样呢？有的学生提出：用同样的电源，分别接上两个不同的灯泡时，为什么电路中的电流不同呢？教师对学生提出的问题给以肯定，这些问题提得很好，请学生在课下继续交流探讨，在以后的学习中我们会继续探究这些问题。Ⅳ投影课上练习巩固知识为巩固本节课的知识，我特别设计了以下两个习题，第一题是为了巩固对串联电路中电流规律的理解，第二题是为了巩固对并联电路中电流规律的理解并对电流表的读数加以复习。1把较大的电灯与较小的电灯串联后接入电路中，如果通过较小电灯的电流是0．4A，那么通过较大电灯的电流将（）A．大于0．4AB．小于0．4AC．等于0．4AD．无法确定2.小明同学按如图所示的电路图实验，探究并联电路的电流特点，右边给出了电流表A1和电流表A3的示数，但唐伟忘了哪个图是电流表A3的示数．请结合你探究的并联电路的电流特点，帮唐伟计算一下电流表A2的示数大概是多少？并将分析过程写出来过程写出最后播放美丽的上海夜景、节日的彩灯，使课堂气氛达到高潮。课下作业：据所学知识设计一个电路装点我们周围的环境。设计这样的开放性作业，有助于开拓学生的思路，增强创新意识，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力。【课堂小节】通过本节课的学习，我知道了一个重要的规律——串联电路中电流处处相等，并联电路中干路电流等于各支路电流之和。我还复习了如何用电流表测量电路中的电流。另外我还知道，猜想并不可靠，必须通过实验来证实。让学生叙述总结本节课的收获，有助于学生尽快形成知识结构体系，便于理解和掌握。提高学生的自主学习能力。【板书设计】：我的板书除采用了文字还特别画出实验电路图来帮助学生直观形象的理解和记忆，对于物理规律也是采用了文字和数学表达式两种方式表达，帮助学生从形抽象思维向抽象思维的过渡，培养学生的抽象思维能力。第五章第一节电流——探究串并联电路中电流规律串联电路：串联电路中电流处处相等数学表达式：I1=I2=I3=……=In并联电路：并联电路中干路电流等于各支路电流之和数学表达式：I=I1+I2+I3+……+In了了了abc1LL2c了了b了a了了L21L【教学反思】一背景:初中物理新课程理念是:注重学生的发展,从生活走向物理,从物理走向社会；注重科学探究,提倡学习方式的多样化；注重学科渗透,关心科技发展;构建新的评价体系。要想适应新的课程，要求我们必须更新课程理念，下面我就针对更新课程理念方面对案例进行评析；二案例：“探究串并联电路电流规律”一节的几个亮点：亮点一：情景创设质疑在探究串联电路中电流规律时，投影我国的母亲河黄河的一段干流和多个小彩灯串联在一条导线上，引导学生进行类比猜想。在此阶段同学们通过熟知的水流去联想电荷在电路中的流动情况不仅形象生动而且拓宽了思路，同学们做了如下的猜想：1惟有一条路径，想到串联电路中电流可能不变2有源头处水流急，想到电流可能从电源正极到负极再慢慢减小3可能电流时大时小，例如大灯泡较亮，电流大；小灯泡较暗，电流小。与用电器有关。4可能导线粗的地方电流大，到纤细的地方电流小5水从高处往低处流，且高处水流急，想到电流从电源正极到负极电流减小（对此猜想教师应加提醒：电压的问题有待下节课再研究）在教与学的交互活动中，培养了他们自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高了他们独立思考、创新思维的能力。亮点二：实验器材的充分准备由于启发学生进行大胆猜想和实验方案的多样性，必须考虑各种可能，为学生提供各种实验器材。例如：准备两种不同型号的小灯泡，准备了粗细不同的两组导线等，体现了初中阶段实验探究过程中控制变量的研究方法。在介绍器材时给以特别的介绍可引起学生的注意，从而为下一步设计实验埋下伏笔。亮点三：注意事项的提出过程在此播放动画演示电流表接入电路中不同位置测量电流（其中电流表有红黑两个手臂可显示电流的正负接线柱），经过三次动画演示，即再次阐述了实验操作过程，又可唤起学生的记忆，自然联想到电流表接入电路时的注意事项：一是电流表应串联入电路，二是电流表的红接线柱应接电源的正极。三是要选择合适的量程，提醒学生观察动画中电路是不是太简单，是不是缺少些什么，得到电路中缺少开关且连接电路过程中开关应是断开的。结合动画演示过程，启发引导学生自主地发现问题提出问题，改变了以往以教师为主体的灌输式教学方法。亮点四：合作学习进行小组实验根据学生猜想所提出问题的类型让学生进行分组实验，确定实验目的，共同完成实验电路和实验方案的设计，锻炼学生交流思想、分工合作的能力。亮点五：多媒体素材的精心制作对于并联电路中电流规律的探究精心制作了视频素材，分为三段：第一段是电流表串联在干路中测量干路电流；第二段是电流表串联在甲灯泡的指路中测量甲支路的电流；第三段是电流表串联在乙灯泡的支路中测量乙支路的电流。每一段视频过后，对表盘的示数进行保存和对比。从而得到结论：并联电路中干路电等于各支路电流之和。通过拍摄实验的实际操作过程，使学生如同身临其境，共同经历科学探究的过程。三案例中不足之处：本课在探究教学上可以说是完全按照新课程的要求进行设计的，但在创设情境引发猜想时，只是投影了河流的静止图片，河水没有