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《探究凸透镜成像的规律》教学案例胶州市第二十三中学丁涛●〇教学设计本节内容是本章的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。●〇设计理念本课设计中力图体现：学习知识是一种探究的活动。结合教学实际对教学内容进行合理构建，以更利于探究。让学生在探究中发现与创新，学习知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义。●〇教学目标一、知识与技能①理解凸透镜成像规律。②知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件。二、过程与方法①能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。②通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。③学习从物理现象中归纳科学规律的方法。学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。三、情感态度与价值观①乐于参与观察、实验、制作等科学实践。②通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。●〇教学重点与难点重点①对凸透镜成像规律的理解和认识。②组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。难点①指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。②组织、指导学生完成探究凸透镜规律的实验。●〇教学过程■教学过程■教学内容■是生活动新课导入（第1课时）（3分钟）根据上节课生活中的透镜提出利用什么光学元件成像和成像有什么差异的问题，再由凸透镜成像的差异引入新课。回忆生活中的透镜成像情况并回答问题，并产生凸透镜有什么规律的想法，从而激发探究的兴趣。新课导学提出问题猜想设计实验进行实验照相机、投影仪和放大镜都有凸透镜，但有大小、倒正和虚实的差异，通过引导学生由凸透镜成像的差异提出凸透镜成像的大小、倒正与物距有什么关系。继续观察投影仪、照相机和放大镜成像的同相点及不同点，引导学生针对像的大小、倒正和虚实分析并做出其与物距或者像距大小关系有关的猜想与假设，同时板书。指导学生要检验猜想是否正确需要实验，提出实验是探究物理知识最基本的一种方法。给出器材，让学生根据猜想设计实验方法，并说出器材在其中所起的作用。指导学生阅读教材，明确实验观察什么、测量什么和记录的数据以及实验的主要步骤及过程。演示：根据学生的实验方法补充说明实验操作步骤、注意事项，如：蜡烛、凸透镜、光屏的摆放位置。根据猜想，实验时先改变物距，由大到小进行几次实验。并提醒学生怎样观察像；怎样记录物距、像距；注意分工合作。教师巡视，对学生的探究过程进行指导，及时对学生探究过程中出现的问题进行指导，并鼓励最先完成实验的学生填写黑板的数据．（见附表）教师事先画好表格，指导学生根据实验现象及数据思考得到什么结学生观察投影仪、照相机和放大镜的成像情景，从而提出问题。学生讨论、观察投影仪、照相机和放大镜成像情况，做出猜想与假设。学生阅读、讨论、作答，举手发言。其他同学评估、改进实验方法。明确实验目的。回顾凸透镜焦距测量的方法，并让两位学生测出本节课凸透镜的焦距．分二人小组实验，观察记录，思考猜想是分析和论证（第2课时）论，是否证实了猜想和假设，并进一步思考、归纳出凸透镜成像的规律并让学生以书面或口头形式表达自己的观点。否正确。实验、记录、思考、作答。讨论思考得出凸透镜所成像的大小、倒正与物距或与物距和像距的大小关系有关，进一步综合、分析归纳出：当u2f时，成倒立、缩小的实验像；当fu2f是时，成倒立、放大的实像．当uf时，成正立放大的虚像；成实像时，物距变小时，像距变大，像也变大。归纳小结请学生小结本节课的收获，教师同时用Flash动画展示凸透镜成像规律．从知识、方法、有什么体会方面小结，并观看动画进一步理解凸透镜成像的规律。附表：像的性质实验序号透镜焦距f/cm物距u/cm像距v/cm倒立、缩小的象①②③倒立、等大的象①②③倒立、放大的象①②③像的性质实验序号透镜焦距f/cm物距u/cm像距v/cm①②③物距像距成像的性质正立或倒立放大或缩小虚象或实象倒立缩小实象倒立等大实象倒立放大实象正立放大虚象●〇教研组评课记录苗帅老师评课1、上课使用贴物、像的方法很好2、教学设计在细节上花工夫，给学生进行了大量的铺垫。3、用焦距为5厘米的凸透镜加以巩固的方法很好。法洪顺老师评课1、学生在进行归纳时有困难，是否可以强调焦距和两倍焦距这两个特殊的点。2、实验数据要多些，可以用小点代替箭头，用明胶片进行叠加。刘忠波老师评课1、贴物、像时，像都一样大，不好。可用FLASH拉一下，显示像大小有变化。2、小黑板的数据要保留，以便进行分析。刘军老师评课1、教学导入时用照相机、幻灯机等实物展示凸透镜制造的光学器件的结构，再引导学生将其成像规律在光具座上呈现，将实物转换为模型，能够让学生在真正理解成像规律及其与实际应用的联系。2、实验中将光屏改为毛玻璃光屏，可以使老师在各个方位及时观察、了解学生实验的情况。3、学生归纳透镜成像规律时，最好划分3个区域再归纳。●〇教学反思本节课的教学活动给学生一个全新的体验，学生活动进行热热闹闹，但我们一定要注意，要达成本节课的教学目标，结合凸透镜成像规律的特点的探究，通过培养学生对实验数据的分析和论证的能力，使学生得到从感性认识到理性认识的飞跃．让学生亲身体验在不断发现问题和提出问题的过程中逐步完善和升华，深化对凸透镜成像规律的认识，从而用实验探究的方法来得出凸透镜成像规律的特点，使学生进一步理解照相机、投影仪和放大镜的原理。●〇有关问题1、面对升学的巨大压力，使多数老师自觉或不自觉地只重视学生的训练，只重视学生的考试，忽视了教学过程的研究和自身业务水平的提高。是否有行至有效的办法实现双面赢？2、实验教学的开展在农村学校能否大面积地铺开？或能否真正地走进实验室？