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模块4-1教学设计表学科语文授课年级八年级学校神木三中教师姓名刘会霞章节名称9、老王(第一课时)计划学时2学习内容分析《老王》是人教版八年纪上册第二单元的课文。本单元都是以爱为主题，表现普通人的爱。前三篇课文侧重于体现亲情，感受亲情。《老王》这篇课文是由亲情上升到社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片段，以及老王死后的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象。杨绛高度赞扬了老王善良的品质，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。叙述语句平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱。不失为一篇培养学生爱心、善心、同情心的佳作。学习者分析教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况，素质教育的要求，在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力，引导学生关注生活中的弱者，并能以平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦,培养学生的爱心、善心、同情心。联系自身的生活，理解文中的感情，指导学生注意观察生活，借鉴本文的写作方法以提高自己的作文水平。教学目标课程标准：新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：知识与技能：1.了解相关历史背景及作者遭遇，识记“取缔”、“翳”、“荒僻”、“滞笨”、“骷髅”、“愧怍”等字词。2、整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。过程与方法1、学习自主、合作、探究的学习方式；2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。情感、态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。教学重点及解决措施1、把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”；2、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。注意紧绕文本，扣住文中的关键语句，联系自身的生活，来体会理解文中的感情。同时注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言训练，提高语言表达能力。在学习的过程中采用诵读法、合作探究法等理解文本。教学难点及解决措施体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教师认真引导，学生讨论分析逐个突出重点和突破难点。教学设计思路第一课时资料链接1、作者简介杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。2、背景介绍《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。一、预习检测1、给加点的字注音伛．（）攥．（）翳．（）塌．败（）取缔．（）惶．恐（）骷髅．．（）滞．笨（）愧怍．（）2、指出下列语句中的错别字，并改正在后面的括号内（1）老王常有失群落武的慌恐，因为他是单干户。（）（2）每天清辰，老王抱着冰上三楼，带我们放入冰箱。（）（3）我女儿说他是夜盲证，给他吃了大瓶的鱼杆油，晚上就看得见了。（症肝）3、选出下列句子中引号不同类的一项是（）A．那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”。B．老王只有一只眼。另一只眼是“田螺眼”，瞎的。C．“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。D．幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运走。4、阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题：本文的叙事线索是什么？勾画出与老王有关的信息。二、依标自学（一）说说老王的“苦”（朗读1—4段）1、用一个字来概括老王的生活。2、老王的“苦”，体现在哪里？（二）读懂老王的“善”（阅读5—22段）3、作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征？这些片段又是按什么顺序来写的？4、文章写了老王很多事情，哪件事情写得最详细最感人？三、课堂练笔展开想像，试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋的部分。(要突出老王的心理描写)依据的理论在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，注重多读，进一步深入文本理解质朴平淡语言下所包含的真情，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果作者、背景字词预习检测展示相关资料、字词读音多媒体显示内容学生展示较好人物形象分析理解多媒体展示，总结多媒体显示内容，师讲解很好应用知识应用多媒体展示题目多媒体显示内容基本掌握刻画人物形象的方法教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图1、预习检测检查字词5分钟教师提问并展示课件学生回忆检查字词掌握情况2、依标自学整体感知课文内容，把握老王的性格特点。20分钟学生分析，教师引导，并展示课件学生合作交流让学生相互间合作交流，学习刻画人物形象的方法3、拓展延伸课堂练笔13分钟教师点评学生极积思考并书写掌握刻画人物形象的方法4、归纳小结，反思提高总结并反思本节课2分钟教师引导学生总结回顾本节课的知识课堂教学流程图教学反思1、存在的不足：（1）、时间整体把握的不好，造成前松后紧，以至于没能在最后的两个环节上进行充分的扩展，同步达标没能当堂完成！（2）、没能充分的调动学生学习的积极性，课堂氛围不够活跃，有些学生的能力没能充分发挥；等等2、存在的困惑：（1）、语文的课堂容量很大，环节紧凑，层层推进，与数学的容量相比确实大很多，怎样才能更好的在有限的40分钟之内最大限度的表现文本？在使用中怎样更好的兼顾落实达标与充分的活动结合？（2）、就我们使用的学案而言，在使用的过程中对一些环节上作了不段的提升与完善，学案模式基本定型。但总觉的学案设计还不够好，还不能真正灵活使用，就语文课而言感觉有点束缚了老师及同学们的个性才能的发挥。怎样更好的发挥学案的作用？怎样更好的保持良好的教与学的关系，使老师与学生的个性充分展示与提高还需要找个更好的切合点！专家点评预习检测依标自学拓展延伸归纳小结，反思提高