提高“高中化学课程标准内容与要求”的描述精度的案例研究

1提高“高中化学课程标准内容与要求”的描述精度的案例研究——张琳龄化学工作室项目研究中期汇报张琳龄《提高“高中化学课程标准内容与要求”的描述精度的案例研究》是由区“学科指导团队管理办”提出的、张琳龄化学工作室承担的课题。近一年半来，领衔人和代素梅、吴叶红、陈庆华、刘岩四位学员一起，借助工作室这个研究交流平台，按照原定计划开展学习、研究和教学实践等各项活动，初步达到了工作室原定的项目研究目标：“教师成就上台阶、学生成绩上高度、基地提升出新貌，课题研究有成果”。一、项目概述1、研究背景和意义本项目基于普陀区“教师发展四年行动计划”的背景下、由区相关部门提出课题、确定成员、工作室领衔人负责项目研究活动。其研究目的很明确：以课题研究为抓手，促教师成长、学生成才。现行“高中化学课程标准内容与要求”的描述比较原则性,在提高描述精度、从而提高可操作性和检测性上大有文章可做。研究的结果能为同行提供有价值的参考资料，极具推广和应用价值。同时，课题研究内容“高中化学课程标准内容与要求”贴合教师工作实际，开展此项研究有利于达成“以研促教”的目标构想。2、研究目标和内容本项目本着“研究中的工作，工作中的研究”之宗旨，将研究定位在：着手于课题，着力于课堂，着眼于师生发展。（1）、课题研究目标：提高“上海市中学化学课程标准”高中部分“内容与要求”的描述精度，促进研究人员专业素养的提高，为同行提供具操作性的文本和案例。内容：1.“高中化学课程标准内容与要求”解读，将知识与技能板块细化，提高过程与方法和情感与态度价值观板块的可操作性;2.“高中化学落实课程标准的课时教学实践”，形成研究案例。（2）学员培养目标：提高全体成员理念的先进性和实践的有效性，切实帮助学员拓展教育视野、积累教学经验，提高教学研究和实践能力，从而明显提高专业素养，使工作室成为推动青年教师快速成长的催化室。内容：以课题研究为抓手，学习新理念和优秀经验，学习课题研究的一般方法，体悟研究和解决教学问题的方法，磨炼实践能力，提高教学智慧。培养从2个纬度展开：一是“提高成员对新课程的理解和实践能力”，工作成绩出色，得到学生、学校和同行2的认可。二是“提升教育理念和专业素养、增强改革意识，提高教育科研等能力，向研究型教师发展”。（3）基地建设（桃浦中学）目标：管好出口（初三和高三），强化腰部（高二）。内容：通过联合教研、听课评课、指导教学、资源共享等活动，提高教师整体教学水平，使学生在初三、高三升学考和高二会考的学习复习中得到有效指导。二、研究进展和阶段成果1、研究进展按计划完成了课题界定、研究设计、课程标准解读和大部分的细化工作，进行了教学实践和案例积累，正在进行细化工作的最后两个板块，并着手案例撰写和成果提炼部分。2、研究过程（详见活动记录）基本上每两周进行一个小问题的研究，并在两周一次的活动上交流讨论（具体研究内容见表一和表二）。对于每一个专题的研究，我们采用先集体学习和讨论，再个体分头试研，再集体讨论研究，个体修改，反复2-3次，基本成型，然后选取典型进行实践。基本研修流程如下图。讨论（质疑、提出修改意见）个体研制(写出文本)讨论(确定研究重点或方法)学习(专家讲座或文献)实践（择有兴趣课题公开教学）学习(专家讲座或听课)提炼观点、做法同伴听课评课基础上反思修正再设计、再实践准备案例撰写进入下一个专题3实践证明，这样以引导开路，研究任务先分解再综合，领衔人和同伴帮助突破难点的研究方式，非常适合于成员研究基础较弱、以培养教师为主的工作室研究。3、阶段成果（1）、课题研究见表一、表二、表三表一：解读课程标准——知识与技能目标细化主题内容主要负责人物质的微观世界原子结构陈庆华化学键和晶体代素梅物质的变化及其规律能的转化吴叶红氧化还原反应陈庆华元素周期律刘岩电解质溶液刘岩化学反应速率和平衡代素梅一些元素的单质及其化合物氯溴碘陈庆华硫代素梅氮刘岩钠刘岩铁陈庆华铝代素梅表二：践行课程标准——目标的达成与落实所属板块课题教师辐射获奖物质的微观世界碳同素异形体吴叶红桃浦、南翔中学化学教师化学键和晶体代素梅桃浦、南翔中学化学教师物质的变化及其规律质量守恒定律吴叶红蓝田中学化学教师盐类水解的应用刘岩曹杨二中化学教师电解质溶液中离子浓度大小比较刘岩曹杨二中化学教师水的电离和溶液的酸碱性（会考复习）陈庆华宜川中学化学教师化学反应速率代素梅桃浦中学化学教师、区教学评优三等奖氧化还原反应陈庆华对全市开放、部分外省市教师4物质的性质和变化规律张琳龄晋元中学化学教师、外省市骨干教师培训班学员一些元素的单质及其化合物氢氧化铝的两性刘岩曹杨二中化学教师、区教学评优一等奖非金属元素复习讲座张琳龄区高三、高二化学教师有机化合物有机物的推断与合成刘岩南翔中学化学教师化学实验废水中滤渣滤液成分的推断吴叶红蓝田中学化学教师表三：反思与提升题目作者情况改变这种将概念强加给学生的教学方式吴叶红“黄浦杯”长三角城市群“新观念，好实践”征文评选中获三等奖在新课标的引导下，运用建构理论伸长教学的触角吴叶红爱满天下杯第十届全国教师教育论文大赛中获上海市二等奖充分发挥学生实验的能动性，提高初中化学实验教学的有效性吴叶红组内交流、修改中浅谈如何提高绿色化学教学的有效性代素梅组内交流、修改中唤起普通完中学生学习化学的热情代素梅组内交流、修改中合理运用情景教学，提高教学有效性陈庆华组内交流、修改中（2）、学员培养领衔人根据学员的实际情况，按照“一线教师”的特点，设计并运用“逼带”策略，初步形成了“项目驱动、岗位实践、工研一体”的培养模式，并采用“引领、分解、互助”的方式，帮助学员克服研究中的困难，提升研究和实践能力。教师培养初步成果见表四。表四：学员培养指导心得题目作者情况“逼带”策略激发学员研究热情——提高工作室学员研究积极性一得张琳龄普陀教育2011.8发表学员获奖奖项名称学员姓名级别“普陀杯”教学评优活动一等奖刘岩区5区化学竞赛优秀指导教师刘岩区“普陀杯”教学评优活动三等奖代素梅区“斯达可”杯育才奖代素梅校上表只是显性的成果，其实教师专业素养的提升有很多是隐性的，例如学员刘岩已成长为学校高三把关教师，学员陈庆华今年担任了高三的教学工作，代素梅和吴叶红在刚送走的毕业班教学中做出了很好的成绩等。学生的成功是教师的最大乐趣，也是教师的最大成就。一年多来，我们工作室所教的学生中，有1位在全国高中生化学竞赛中拿了银奖，2位获省级赛区一等奖同时被选入上海高中生化学竞赛集训队，并因此被保送清华大学；另有十多人获得了全国高中生化学竞赛二、三等奖。我们还有学生获得了上海市白猫杯应用化学与技能竞赛二、三等奖，华理-化工杯二三等奖，全国中学生数理化学科能力竞赛（高二年级）化学二等奖等。区级竞赛更是涌现了一大批获奖者。除了资优生竞赛获奖，我们在普通学生的教学上同样取得了优秀成绩。以2011年为例，我们有3位老师任教高三，两位任教实验性示范性学校的老师，所带班的成绩远超于同类学校的平均水平；一位任教普通完中的老师，也带出了高考本科率63%以上的好成绩，而常年教初三的老师仍保持中考区内领先的水平。（3）、基地建设和示范辐射我们除了参与基地校教学诊断、与基地校资源共享外，还专门指定了工作室成员与基地校各年级一一对接，具体分工见表五。表五：基地建设工作室成员姓名对口年级（2010年9月起）吴叶红初三代素梅高一陈庆华高二刘岩高三桃浦中学地处普陀区西北角，是一所普通完中。但桃浦老师在生源很不理想的情况下，取得了出色成绩。2011年，高二化学会考合格率100%，A、B率42%以上；高三本科率63%以上，并有1位教师获区教学评优三等奖。教学效益的大面积提升，有许多影响因素，而工作室研究“课程标准的把握和落实”，并把研究应用于实践，应该也是一个不小的正向因子。四、研究反思和下阶段计划1、“工、研”一体的研究模式，有利于项目的开展、有助于学员的成长。2、由于工作室成员研究基础较为薄弱，下一阶段要重点培养总结、提升能力，主要包括：案例筛选和撰写，论文和研究报告撰写。3、本项目还可在“课程标准内容与要求”达成度检测方案、“课程标准内容与要求”纬6度分级等方面进一步展开，但限于研究人员较少、研究基础较弱，这些内容留待以后进行。4、下阶段计划。表六：第三阶段计划11.10-12.20阶段成果整理、经验总结、展示12.20-15课程标准细化——有机和实验板块2.15-3.15各板块至少完成2个案例3.16-3.30课题资料整理4.1-4.30初步完成《课程标准把握与落实》（暂定）5.3-5.30完成课题报告五、最终成果内容和形式1、成果内容。提纲如下第一章物质的微观世界第一节课程标准内容与要求细化第二节教学设计与反思第三节物质的微观世界教学案例第二章物质的变化及其规律第一节课程标准内容与要求细化第二节教学设计与反思第三节物质的变化及其规律教学案例第三章一些元素的单质及其化合物第一节课程标准内容与要求细化第二节教学设计与反思第三节一些元素的单质及其化合物教学案例第四章有机化合物第一节课程标准内容与要求细化第二节教学设计与反思第三节有机化合物教学案例第五章化学实验第一节课程标准内容与要求细化第二节教学设计与反思7第三节化学实验教学案例第六章实践中的智慧第一节学习兴趣培养第二节创新精神培养第三节初高中衔接策略2、成果形式（1）、研究报告1篇（2）、论文2篇以上（3）、《课程标准把握与落实》（暂定）1册