提高初中英语合作学习有效性的思考

1提高初中英语合作学习有效性的思考【摘要】在初中英语小组合作学习过程中，由于种种原因出现了很多的问题，本文针对这些问题，通过具体的实例，探索如何对小组成员进行分工，照顾“弱势群体”，优化小组合作学习形式，以期能为提高合作学习的有效性和课堂教学质量提供帮助。【关键词】初中英语课堂，合作学习，有效性新课程，新理念，要求新的学习方式。作为新课程倡导的三大学习方式（自主、合作与探究）之一的合作学习，已逐渐被广大中学英语教师引入英语课堂。这种新型的学习模式给英语课堂注入了生机与活力，让广大师生获益匪浅。它不仅活跃了课堂气氛，增加了学生参与课堂的机会；而且培养了学生集体的归属感与责任感，发展了学生的交际与审美能力；与此同时，也使学生的学习质量得到一定的提高。但在实施的过程中，由于种种的原因，出现了很多的新问题，致使许多教师对合作学习的有效性产生了质疑。下面通过笔者的一则教学实例来说明。JEFCBookⅢUnit3Lesson10Makeourworldmorebeautiful！教学目标：1.认识到我们人类现在正面临着一个重大问题---环境污染。2.认识到环境保护的重要性及明确保护环境的具体措施。3.学生树立起“保护地球，爱护校园”的意识，合作形式：四人小组形式。教学设计：首先，在新授课的导入环节，出示一张“双手捧起地球”的图片，并向学生提出如下问题：Whatdoyouthinkitmeans？要求学生就这一问题展开2-3分钟的小组讨论。讨论之后，笔者引导学生得出如下结论：Itmeanstheearthisourhome.Itisveryimportanttous.Weliveontheearth.Weshouldloveourhome---theearth.然后,笔者让学生进行第二次小组合作,讨论下面的问题:1.Whatishappeningtotheearth?Whatthingscanharmtheenvironment?2.Whatdoyouthinkweshoulddotoimproveourenvironment?进而引出新授内容.2其次，在讲授新课环节，出示有关环境污染(空气污染、水污染、土地污染、森林遭无限度的砍伐以及海里很多鱼死亡等)的许多图片，接着播放该课的课文录音，并向学生提出下列问题：1.Whatdidthewritersuddenlyhearonedaywhenhewasatafriend’shome?2.Whatisthepleasantwaytohelpkeepourcitycleanandtidy?笔者放两遍录音后让学生自读课文；然后，简单讲解课文中的疑难句。学生在理解课文内容的基础上，结合导入环节所展示的图片认识到人类赖以生存的地球环境正面临着许多严峻的问题。接着，笔者组织学生针对以下思考题进行第三次小组讨论：1.Isthereanypollutioninourschool?2.Whatcanwedotomakeourschoolcleanandbeautiful?讨论结束后，每小组派代表向全班汇报讨论结果。最后，笔者布置课后作业，要求各小组写一份有关校园环境污染的调查报告以及保护校园环境的具体措施。一、问题的提出笔者原以为以上课堂设计改变了传统的讲授型教学模式，留给了学生更多自由活动的空间；既不脱离教材，又不局限于教材；不仅使学生掌握了课本内容，还使他们学到不少与本课主题相关的课外知识。但是，在教学实践中却出现了一些低效现象：问题现象一：学生的合作浮于表面当笔者出示“双手捧起地球”的图片，并要求学生就“Whatdoyouthinkitmeans？”这一问题展开2－3分钟的小组讨论时，学生马上聚在了一起，但说来说去，也就说了这么几句话：Thisistheearth.It’sourhome.Weliveontheearth.Weloveourearth.Weliveontheearth.Weshouldloveourhome---theearth.当要求学生展开第二次小组讨论时，学生除了说一些前几节课所学的内容之外，再没有其他内容了。当第三次要求学生合作讨论“Isthereanypollutioninourschool?Whatcanwedotomakeourschoolcleanandbeautiful?”时，由于缺少课前调查的准备环节，学生的讨论内容相当肤浅。总之，这节课的小组合作学习没有达到预期的效果。反思：出现上述现象的主要原因在于教师对合作学习的内涵把握得不够到位，3教学设计时没有考虑到学生的实际知识水平和语言能力；另外，学生对于所讨论的话题了解不深，活动之前没有激活学生脑海中的相关知识，导致了学生在讨论时无话可说。问题现象二：学生的参与度不均衡小组合作增加了学生参与学习活动的机会，但是语言表达能力强的学生发言的机会多，代表小组汇报的次数多；而另外一些学生却习惯于当听众，很少甚至从不发表个人意见，渐渐地他们对于一切语言活动都漠不关心。反思：有些学生已经习惯了做学习活动地旁观者，这与教师地教学方式不无关系。不少教师往往是表扬正确，呵斥错误。少数优秀学生在教师不断的表扬声中信心十足，表现欲很强；而多数学生却在无数次的呵斥下战战兢兢，不敢发言，生怕别人讥笑，于是干脆充当“看客”。要培养学生发言的习惯和兴趣，教师必须经常性地参与学生地讨论活动，与他们一起学习，并指导学生如何表达自己的观点。问题现象三：学生的角色落实不到位由于在合作学习分组时，笔者采取按座位自然分组的方法，没有考虑到小组中个成员的个体差异以及均衡搭配，小组中各成员的分工也没有采取轮换。因此，学习成绩好的学生成了各小组的“常任”报告员。上课时本人怕影响教学效果或拖延时间，也不敢过多地让学习困难的学生担任报告员角色，因此使他们的能力得不到全面发展。反思：出现上述现象的关键还在于教师没有做到因材施教，没有面向全体学生。在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其要关注学习困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会，给他们多一些鼓励。二、对策和方案通过对第一次教学实践的反思，本人对第二次教学实践作了如下调整：首先，合理安排和组织了学习小组，并对各组内成员进行了明确分工。在组织合作学习小组时，本人让每个小组成员都明确各自的角色，比如组长、记录员和发言员都应各司其职，人人有事可做，而且小组成员要轮流担任每个角色。这样每个组员就会尽自己的最大努力来完成学习任务。并在教学过程中采取了以下措施来确保合作学习的效果：1.经常检查小组成员的学习情况,避免有些学生”滥竽充数”,在小组合作中4不积极思考;2.实行共同奖励,促进小组成员之间的互帮互学,鼓励小组的优秀成员主动地帮助学习困难生;3.督促小组成员之间共享信息,资源的共享使得小组成员之间的关系更加亲密,同时也能收到“取人之长,补己之短”的学习效果。以上措施既调动了学生的学习积极性，又培养了学生的团队意识和运用所学知识的能力。其次，改变第一次合作学习分组时采取按座位自然分组的方法，而是以任务为中心的分组。让学生按个人兴趣自由组合学习小组，他们知道谁的组织能力强，谁的口头表达能力强，谁的观察能力强，谁的逻辑思维能力强，与谁组合更具有互补性等。以这种方式组合的合作小组，往往具有很强的同质性，小组成员之间个性差异较小，有利于高效完成共同的学习目标。第三，加强了对学生的课前合作学习的指导。在另一个班进行相同内容的教学实践活动之前，笔者给学生布置了课前预习任务：Pre-read中的两个问题：1.Whatthingscanharmtheenvironment?2.Whatdoyouthinkweshoulddotoimproveourenvironment?笔者让学生以小组合作的形式，通过看书、上网或请教父母等方式预先了解污染源,以及与本课内容相关的信息，并通过观察和调查的方式，了解本校的环境污染情况。使学生更清楚当前环境的不尽如人意，保护环境刻不容缓，从而使学生增强保护环境的意识。他们动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，在不知不觉中提高英语语言运用能力。这样就为整堂课的课堂教学起到了“热身”作用，使学生自然而然地融入本课的学习之中。笔者让学生进行第二次小组合作,讨论下面的问题:1.Whatishappeningtotheearth?Whatthingscanharmtheenvironment?2.Whatdoyouthinkweshoulddotoimproveourenvironment?时，学生回答地很积极，气氛也很活跃。教学片段如下：T:Whatishappeningtotheearth?Ss:Theearthispollutedbyallkindsofthings.T:Yes,thereismuchpollutionallovertheworldnow.Canyoutellmewhatitis?(学生很快地回答)5Ss:Waterpollution;Airpollution;Noisepollution;soilpollution…etc.T:Doyouknowwhatcauseswaterpollution?Ss:Factoriespourwastewaterintoriversandlakes.T:Allthefactories?Ss:No.T:Whatfactories?Ss:Paperfactories,printinganddyeingmills,plasticfactories…ect.(学生不会用英语说“印染厂及塑料厂”，他们说中文，笔者说英文。)T:Whatelsecancausewaterpollution,too?Ss:Somepeoplethrowrubbishintoriversandlakes.T:Howcanwehelptosolvethisproblem?(学生们分组讨论解决办法。)Ss:Wecanadvisethedirectorsofthesefactoriestostoppouringwastewaterintoriversandlakes.T:Iftheydon'tacceptyouradvice,whatelsecanwedo?（学生们讨论更热烈了，过了一会儿，他们七嘴八舌地说：）Ss:1.WecanwritealettertoGreenChinaaboutit.2.WecanalsoasknewspaperreportersandTVstationreporterstoreportthesefactories.……T:Thereisapaperfactoryinmyhometown.Itpourswastewaterintotherivereveryday.Thepeopleinthetowndrinkthewateroftherivereveryday.Theyhaveadvisetheleadertostoppouringwastewaterintotherivermanytimes.Butheneveracceptsit.CanyouwritealetteraboutittotheGreenChina?(学生异口同声说“Yes”。由于写作太费时间，这封信作为回家作业，请同学们写在作业本上。)T:Youhavetoldmewhatcauseswaterpollutionandhowtosolvethisproblem.You'reveryclever.Thankyouverymuch.Butcanyoutellmewhatcausesairpollution?Ss:Thesmokeoffactories,thesmokegivenoutbybuses,cars,trucks,motorbikes…etc.T:Therearen'tmanyfactoriesinourcity,Hangzhou.Buttheairisnotgoodenough.6Why?Ss:Becausethereismuchtraffic.T:Canyouth