提高学生数学学习兴趣的有效方法(发言稿)

提高学生数学学习兴趣的有效方法（发言稿）各位老师：大家好，今天我发言的题目是“提高学生数学学习兴趣的有效方法”，说的不对的地方，希望老师们能够在会后批评指正。一、首先是要了解学习兴趣的重要性。我们都知道在学习过程中,兴趣就是最好的老师。古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。因此,在教学过程中,要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习,关键条件是必须培养学生的学习兴趣。“兴趣”是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向，是获得知识和技能的前提和基础。教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能进一步激活学生的学习动机，使学生积极主动地获取知识，培养学生的创新精神和创造能力，达到发展智力的目的。只有这样，对教学过程中遇到的种种困难，才能拥有动力，才能获得解决问题的好办法。从而静下心来，因势利导，沟通情感，发挥师爱的巨大情感作用，让“亲其师，信其道”这句格言永存于教师与学生之间。学习兴趣的重要性有以下四点：（一）兴趣是学生渴望求知，学好数学的前提。（二）兴趣是发展学生思维的关键，是学习效果的保证。（三）兴趣是提高学习成绩的动力。（四）兴趣是青少年成才的重要心理因素。二、让课堂更生动，培养学生的创新能力。1、开讲生趣，也就是我们所说的可让引入要吸引学生。“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的课堂引入，激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如在分数与小数的互化两节课中，第一课时的引入，教材上处理得就比较精彩。“水星、火星、月球的直径分别约是地球直径的191869,,5023189，你能比较它们直径之间的大小吗？”还配有图片。我在上这节课的时候，搜集了这方面有关的资料。首先介绍太阳系的八大行星，在出示这个问题。八大行星特指太阳系的八个行星，按照离太阳的距离从小到大，它们依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。曾经被认为是“九大行星”之一的冥王星于2006年8月24日被定义为“矮行星”。学生听了就非常感兴趣，而且有一个学生还说出了那个冥王星是“矮行星”，他整节课都很兴奋，非常得意。对于我来讲收获也很多的，我当时学的时候好像说的是九大行星，也增长了知识。分数与小数的互化的第二课时主要学习分数化成循环小数。书上的引入是两个计算题，把13222和化成小数，在进行观察，这个引入显然比较枯燥乏味。我在上这节课的时候设计了一个互动的问题，“0.9和1谁大？”学生讨论很激烈，大部分同学认为是1大，小部分认为一样大。带着这个问题，学完了这节课，发现是一样大。“分数的基本性质”这一课中，出示西游记的几张图片，通过几张图片讲述唐僧分饼的故事。有一天，唐僧拿了三块大小一样的饼分给徒弟吃，他先把第一块饼平均切成2块，分给孙悟空1块。八戒见了说：“我要比大师兄多。”唐僧第二块饼平均切成4块，分给八戒2块。八戒嫌少不要于是给了沙僧。接着唐僧把第三块饼平均分成8块，给了八戒4块。八戒这时得意的笑了，而悟空却悄悄的向唐僧竖起了大拇指！提问，同学们你们知道悟空为什么给唐僧竖起了大拇指吗？然后开始了本节课。其实这些课的引入很多都不是我自己想出来的，大家都知道现在网络很发达，每节课，你只要网上一搜课题，马上就会很多好的设计，选取你认为是最好的拿来用。再比如“字母表示数”这一课中，很多老师会用一首儿歌作为课的引入。“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通两声跳下水……”让学生一直说下去，到了数字越来越大了，学生就会开始犯错误。提问学生，这样一直说下去说得完吗？显然说不完，那怎么办呢，引入课题，用字母表示数。“比的基本性质”这一课中，书上有一个引入非常好，“将10克浓缩果汁粉溶解在100克水中，将20克浓缩果汁粉溶解在200克水中，所得的两种果汁口味是否相同？再将这样的40克浓缩果汁粉溶解在400克水中，所得的果汁的口味与前两种果汁相比呢？”书上是画了几个图，让学生观察，当然很多学生都知道是一样的。但是我在上这节课的时候，我做了这个实验，只是用了白砂糖和水，让很多同学尝了尝味道，亲生感受所得的结论。我想这样的课，学生肯定愿意上。2、通过各种课堂活动，激起学生的学习兴趣。大部分的孩子都是比较好动的，有些很乖的孩子，如果让他们课堂上动一动，肯定也会很开心。一节课四十几分钟，如果孩子只能从头听到尾，我觉得是很残酷的。就像我们的老师听报告一样，一听就是一两个小时，遇到自己不愿意听的，肯定会比较难受。其实这时候的感受就像我们学生上课的感受一样，不同的是我们无聊了可以看看手机，跟旁边的老师说句话，偶尔趴一下，打个盹，或者出去上个厕所等等。但是我们的学生，就算不爱听，还得坐端正，抬起头，不准讲话，否则我们做老师的肯定会有很多方法对付他们。所以我觉得，我们真的应该换位思考一下，了解学生的感受。（1）有很多知识是可以通过学生的动手操作来掌握的，通过动手操作，不但提高了学习兴趣，而且能让学生知道只是得来源，掌握得更扎实。如在学习圆和扇形这章内容时，我们为了找到求圆周长的方法，让学生去测量各种圆的周长和直径，从而发现周长和直径的数量关系。在学习求圆的面积时，一定要让学生先自己操作，把一个圆剪成很多相等的扇形，让后去拼，得到一个近似长方形的图形，找到长方形的长和宽，从而得到圆的面积公式。因为做了这样一个操作，我发现学生在学习扇形的面积第二个公式（1=lr2S扇形）时变得很简单，学生也利用这个方法很快得到了这个结论。（2）课堂小活动，引发学生大兴趣。“平面直角坐标系”这一课中，我在班级里建立了一个平面直角坐标系。以一个同学为原点，横竖两条直线为坐标轴，这样每个人都有了自己的坐标。在学习坐标轴上的点的特点是就非常容易了，让横轴上的人站起来说出自己的坐标，就发现了特点，他们的纵坐标都为零。同样的方法可以得出纵轴上的点的坐标特点，以及坐标系各个象限的角平分线上的点的坐标特点。这样学生不但能掌握这些坐标的特点，而且每个学生都动起来了，活跃了课堂的气氛。尤其在学习坐标系中点的对称这一内容时，作用更为明显。任意建立一个直角坐标系，让学生找出与自己关于x轴、y轴或原点对称的人，然后相互比较各自坐标的特点，最后得出结论。这样学生通过活动掌握了知识，而且印象深刻。在实施过程中，学生反应热烈，表现出了对课堂的喜爱，这个小小的设计起到了非常好的效果。（3）数学史的课堂效应。数学史和数学家的故事展示了古代灿烂的数学成就，揭示了数学知识的历史渊源，再现了数学家的创造性思维过程，使学生体会到数学的魅力，课堂适当向学生介绍数学史可以培养和激发学生数学学习的兴趣。比如在学习圆周率的时候，可以介绍一下的简史。在学习方程的时候可以引入《孙子算经》中的一些问题，如“今有妇人河上荡桮，津吏问曰：‘桮何以多？’妇人曰：‘家有客。’津吏曰：‘客几何？’妇人曰：‘二人共饭，三人共羹，四人共肉，凡用桮六十五，不知客几何？’”翻译成现代语言的意思是：有一位妇女在河里洗盘子，有人问：为什么洗这么多盘子？妇女回答：家里有客人。那人又问：客人有多少？妇女说二人合用一个盛饭的盘子，三人合用一个盛汤的盘子，四人合用一个盛肉的盘子，一共用了六十五个盘子，不知客人有多少位？这其实就是一个一元一次方程的应用题。在学习二元一次方程组的时候，可以利用拓展课的时间给学生展示一下中国古代的方程，肯定会引来很多优等生的学习兴趣。（4）把课堂和生活紧密联系，提高学习兴趣。著名教育家陶行知说：“生活即教育。”学习应是儿童自己的实践活动。小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去，让他们在自己的生活中寻找、发现、探究、认知和掌握数学知识。充分利用活动课和课余时间开展生动有趣的活动，利用已有的生活经验，引导学生经历观察、操作、推理、交流、调整等过程，把所学的知识应用于生活中去，解决身边的数学问题。如，我在教了《圆的面积》后，布置学生观察与圆有关的事物。其中有一个学生提出：“大自然中，为什么花都是圆的而不是三角形或是正方形的?”他带着这个问题查找资料，与同学之间互相交流，终于揭开了秘密。在周长一定的情况下，三角形、正方形、圆，以圆的面积最大。花是圆形就能接受更多的阳光、雨露，更好的成长。这样，同学们感觉到数学与实际生活的密切联系，知道学习数学的重要性，进而养成自主学习、合作交流、敢于创新的意识和精神。（5）运用新奇有趣的现代化教学手段，满足学生的好奇心。如采用多媒体教具演示，实物操作等方法及学生能紧紧围绕课堂中心活动。如在教学图形的运动时，都可以通过电脑动画，让学生感受知识的产生。数学上有一个几何画板软件，对于学习几何很有帮助，接下来我举几个例子。GFEDCBAFBDCAE有这样一个题：如图有一个钟摆，它的摆球直径为8厘米，摆线的长度为20厘米，摆钟摆动的角度是60度，求摆钟的摆线和摆球在摆动的过程中扫过的面积是多少？很多同学做错，但是我把它演示出来后，学生都知道了。（演示）这是个初三的题：如图，在ABC中，6,5BCACAB，D、E分别是边AB、AC上的两个动点（D不与A、B重合），且保持BCDE∥，以DE为边，在点A的异侧作正方形DEFG.（1）试求ABC的面积；（2）当边FG与BC重合时，求正方形DEFG的边长；（3）设xAD，ABC与正方形DEFG重叠部分的面积为y，试求y关于x的函数关系式，并写出定义域；（4）当BDG是等腰三角形时，请直接写出AD的长.分析的时候可以利用几何画板。如图，已知等腰梯形ABCD中，AB∥CD，∠C=∠D=120°，CD=12，AB=16，点E是线段CD上一点，作∠AEF=120°，使射线EF与线段CD交于点F，若DE=x，CF=y，求y关于x之间的关系式，并写出定义域.这道题函数解析式比较好求，但是定义域非常难写，可以通过计算知道有两段定义域，很多学生感到疑惑，为什么会有两段呢，可以通过几何画板，让学生知道为什么是两段。这个是等腰三角形的性质，我用几何画板做的一个课件。常言到：教学有法，教无定法，贵在得法。以新颖、奇特的教学设计有效地集中学生的注意力，使学生在新奇有趣的活动中萌发对知识的要求，达到优化课堂教学的目的。三、教师的人格魅力对于激发学生学习兴趣的也是很重要的因素在教学中教师应做到以下几点：1、以教师优秀的素质感染学生前苏联教育学家霍姆林斯基曾说过：哪个学校里有一位优秀的数学教师,数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科,就会在许多学生身上发现杰出的数学才能。这段话表明,教师优异的素质、强烈的进取精神和敏锐的扎实的数学智慧与学识,对培养学生的数学兴趣有非常重要的作用。事实上,有许多杰出的数学家都是因受某位老师的影响,激起兴趣,而一发不可收的,陈景润就是其中的一位。其中数学教师教学语言的艺术性，是培养学生学习数学兴趣的重要因素。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。实践也证明，如果教师的语言平铺直叙，没有激情，只能象一支催眠曲，使学生昏昏欲睡，提不起学习的兴趣。相反，有的老师的语言像兴奋剂，象磁石，使学生很快进入兴奋状态，并深深吸引着学生，唤起学习的热情。可见，教师的语言艺术性也不失为培养学习兴趣的重要因素。从激励学生积极自主地参与学习，激发学习数学的兴趣的角度来讲，数学教师的教学语言艺术应是形象性、趣味性、动态性和简洁性。教师的语言应注意科学性、艺术性、趣味性，做到准确、精炼、生动、清晰，力求层次分明、逻辑严密、形象生动、富有感染力，能把深奥的道理形象化、抽象的概念具体化、简单的问题趣味化。教师若根据教学内容运用不同的语言来渲染气氛，能激发引导学生或苦苦思索，或热烈讨论，或凝神谛听，或驰思遐想，从而充分地调动学生学习数学的兴趣。2、教师要树立正确的学生观,信任每一位学生,充分展现他们的闪光点价值观决定着个人对事物的态度、意见和行为,若不树立学生正确的学习数学知识的价值观,学生不明确学好数学的目的和掌握数学知识的价值,就不可能激发和长久保持学习数学的兴趣。在