摆的设计

一、教学目标:1、科学概念：同一个单摆每摆动一次所需要的时间是相同的。根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。2、过程与方法：（1）重复观察和测量摆每分钟的摆动次数。（2）动手制作一个单摆。（3）观察和测量在相同时间内摆摆动的次数。3、情感态度价值观：（1）理解重复实验的意义。（2）发展对计时工具研究的兴趣。二、教学重点：动手制作一个摆，并观察和测量摆在相同时间内摆动的次数。三、教学难点：测量摆在相同时间内摆动的次数。四、教学准备：摆钟（每小组一个）、铁架台（每小组一个）、细绳、铁垫圈、回形针、记录单、秒表（每小组一个）。五、教学过程：(一)复习提问，导入课题1、同学们，通过前几课的学习我们对人类的计时工具有了初步的了解，那么，你们都知道哪些计时工具呢？2、随着社会的发展，这些计时工具已经不能满足人们计时的需求了。在1656年，荷兰天文学家、数学家克里斯蒂安、惠更斯，根据伽利略发现的摆的摆动具有规律性的原理发明了机械摆钟，摆钟的问世大大地提高了人类计时工具的精确度。3、今天这节课我们就来研究机械摆钟。（板书课题）。（二）观察摆钟1、出示摆钟，介绍摆钟的组成。2、观察摆钟的摆。介绍摆的组成及它是怎样摆动的。3、同学们，你们知道摆怎样才算摆动一次呢？4、学生汇报。5、小结：摆从一端摆过去，再摆回来算一次。6、那么，摆每分钟会摆动多少次呢？7、学生猜测并汇报。8、现在我们就来验证一下你们的猜测。（出示小提示）9、学生分组实验，并汇报实验结果。10、通过几个小组的汇报，我们知道了摆每分钟摆动了60次，也就是说摆每分钟摆动的次数相同。（三）观察我们的摆1、通过刚才的实验我们知道了摆每分钟摆动的次数相同，那么是不是所有的摆每分钟摆动的次数都一样呢？2、学生汇报。3、为了研究这个问题我们需要制作一个摆，教师演示制作的方法及介绍摆的各部分名称。（出示实验注意事项）4、学生分组制作摆，并进行观察和测量相同时间内摆摆动的次数。5、学生汇报观察和测量的结果。6、分析学生汇报的数据，找出摆每10秒钟摆动的次数相同，说明摆具有等时性，所以摆钟的出现大大地提高了人类计时工具的精确度。7、从学生汇报的数据中，发现不同小组在每10秒钟内摆动的次数不同，是什么原因使他们的摆摆动次数不同呢？8、学生汇报。9、同学们，我们在观察和测量我们的摆的过程，摆摆动的幅度发生了变化，但是它没有影响摆在相同时间内摆动的次数，所以摆幅不影响摆摆动的快慢。10、同学们，通过刚才的分析我们知道摆幅不影响摆的快慢，是不是摆锤和摆绳影响了摆的快慢呢？关于这个问题我们下节课继续研究。《机械摆钟》教案(机械摆钟【教学目标】科学概念：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。情感、态度、价值观：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。【教学重点】动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。【教学难点】通过观测理解摆的等时性。【教学准备】摆钟一个或摆钟的录象、学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、镙帽等。【教学过程】一、引入：1、复习前几节课学习的几种古老的计时方法，如：太阳钟、水钟等。同时指出还有很多类似的计时方法，如：一柱香、一个沙漏等等。2、师：虽然计时方法很多，但人们总希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。揭题：机械摆钟。（板书课题）二、观察钟摆：1、师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？2、观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？3、测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？4、集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？5、讨论：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？三、观察我们的钟摆：1、师：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？2、学生猜测后，师带领学生集体测量三次。3、设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？4、老师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？5、小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。（课本记录表上的时间间隔可以让各小组决定，只要相同间隔就可以了）6、反馈交流结果。7、讨论：你有什么发现？8、结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。四、延伸思考：师可结合学生汇报：虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间，摆动的速度确是不一样的。这又是怎么回事呢？下节课我们继续研究。板书设计：机械摆钟单摆：等时性《机械摆钟》教学设计一、教学目标（一）科学概念同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。（二）过程与方法1．重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。2．动手制作一个单摆。3．观察和测量在相同时间内摆动的次数。（三）情感态度价值观1．理解重复实验的意义。2．发展对计时工具研究的兴趣。二、教学准备1．讲台前摆放一个大摆钟。2．课件：实验表格、计时器、实验注意事项等。3．实验器材：每个小组摆锤一个，摆绳一根，铁架台一个。4．实验纪录表两张。三、教学过程（一）观察钟摆1．观察讲台前这座时钟的特别之处。（生观察汇报）师：这是摆钟，也称机械摆钟。（板书课题——机械摆钟）2．观察并思考：摆钟是怎样来计算时间的？小组内可以轻声交流一下。学生猜测：摆1次大概1秒钟吧。钟摆就是摆钟的秒针吧？……师：钟摆怎么算摆动了1次呢？（生议论）3．测一测：钟摆一分钟摆动了几次。教师指导：教给学生记时、口令等方法。（1）老师喊口令，学生心里默数摆的次数。（2）第二次，一个同学记时，一个数摆，其余同学自己在心里训练记时或者数摆。（3）分发实验记录表，小组里分工测一测一分钟钟摆的摆动次数。（4）引导讨论：记录表要求重复测量摆钟每分钟摆动的次数，这是为什么？4．学生汇报、交流。5．小结：钟摆每分钟摆动60次，说明钟摆每分钟摆动的次数是相同的，（它每次摆动表示的时间是相同的。）也就是一秒钟正好摆动1次。现在你知道为什么摆钟不用秒针了吧？钟摆也叫秒摆。（二）观察老师的摆1．出示老师的摆。师：这个摆每分钟也会摆动60次吗？（教给学生起摆的正确方法，提出注意事项。）（1）摆线自然拉直，听到口令后轻轻放开，不能推一把。（2）摆的角度不能太小，也不能太大（别超过90度）。（3）如果摆捶碰到了铁架台或其它东西后，实验要重新做。请某个小组示范一次，由他们自己分工安排。其余小组在心里跟着练。我的发现：这个摆一分钟摆了（）次，说明不是每一个摆都是一秒钟摆一次的。2．观察老师的摆。你有什么发现？生：摆的幅度变小了。摆的速度变慢了。摆的角度变化了……（1）提出问题：这个摆在自由地摆动着，每隔开一段时间，比如前10秒钟与后10秒钟，它的摆动次数会发生变化吗？（2）学生预测，教师随即板书学生猜想。3．师：同学们猜得对不对，我们还是做实验来检测吧？（三）实验准备1．分析实验记录单。师：你看得明白吗？2．师生讨论交流实验方案。（1怎么进行记时和分工比较好？（2这个实验的时间把握很难，你们可得注意力集中才行。3．分发各小组的实验器材，学生准备做实验。（四）学生实验1．小组讨论实验分工。2．填写我们小组的实验猜想。（同一个摆在自由摆动过程中，相同的时间内摆动的次数会变或者不变。）3．小组实验，教师巡回指导。（五）汇报交流1．各个小组长汇报展示实验结果。2．交流我们的发现：同一个摆在连续摆动过程中，相同时间内摆动的次数是相同的。3．师小结并板书：单摆的等时性。师：伽利略是第一个发现单摆具有等时性特点的科学家。人们根据单摆具有等时性的特点，于是就制成了摆钟，这样使时间的计量误差更小了。比起太阳钟、水钟等计时工具，摆钟的计时就更加精确了。4．比较不同小组的单摆。（只要比较不同小组的实验数据就行了，因为不同的摆在10秒钟内摆动的次数是不同的。）师：你发现了什么？小结：不同的摆，在相同的时间内摆动的次数是有快慢的。（六）回顾总结，引发思考1．钟摆是一分钟摆动60次的单摆。2．同一个单摆在自由摆动中相同的时间内摆动的次数是相同的。3．不同的单摆在相同的时间内摆动的次数是不同的。那么，到底是什么因素影响摆的快慢的呢？下节课我们一起再来研究这个问题。教案模板4-1教学设计表学科小学科学授课年级五年级学校06小教本5班教师姓名徐霜玲（50号）刘旭丹徐密虞滟冰章节名称小学科学教科版五年级下册第一单元《时间的计量》第六课计划学时1学习内容分析本单元关于摆的内容有《机械摆钟》、《摆的研究》、《做一个摆钟》三课。这三课之间存在着递进的关系。《机械摆钟》对《摆的研究》起到了铺垫的作用。而《做一个摆钟》是针对于前两节课的一个检验应用和拓展。这三课体现了学生们认知的循环过程。从定量的分析—定性的分析—定量的分析。摆在本单元当中很重要，因为本单元前几课的计时工具用来计量时间误差非常大，为了减小误差，摆的出现大大满足了人们的需要。用摆来计量时间也具有跨时代的意义。《机械摆钟》这一课让学生亲身经历了一个猜想—验证—分析完整的科学探究过程。从观察实际摆钟的每分钟的摆动次数开始研究，再自己制作摆认识摆，设计方法研究得出摆的等时性。学习者分析本课的特点是经历一个验证猜测的科学探究过程。对于五年级的学生来说已经不陌生了。学生们在玩摆的过程中猜测出了影响摆的快慢的有关因素，在猜测过程中学生们的原有认知发生了矛盾，有的认为有关系，有的认为没关系。从这里开始就激发了学生们的探究兴趣。认真思考设计方案，进行实验，实验后的数据分析都是学生们极其感兴趣的。在整个探究的过程中，控制变量和分析误差成为本课的亮点。也是五年级学生学习的主要导向。教学目标课程标准：面向全体学生，突出学生主体，动手动脑主动探索发现注重过程评价，促进学生发展知识与技能：摆是由摆绳和摆锤组成的摆的来回运动方式叫做摆动同一个摆每摆动一次所需的时间是相同的，根据摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小过程与方法：制作摆并观察和测量在相同的时间内摆摆动的次数经历小组探究摆摆动的特点的过程情感、态度与价值观：体验重复实验的意义发展对计时工具摆的研究的兴趣教学重点及解决措施动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数，对于如何实现本课的重点，我们有以下措施：1、对于制作摆的材料，为了尽量减少阻力的影响，我们选用很细的棉绳作为摆绳，选用比较重的砝码作为摆重2、采用重复实验，多次实验观察摆在相同时间内摆动的次数教学难点及解决措施通过观测理解摆的等时性，“摆的等时性”是一个比较抽象的概念，是教科版教材中新加的内容，学生很难理解，所以如何让学生理解摆的等时性是比较难的，所以我们在教学中把该概念先转化为理解“摆在摆动过程中摆动一次所花的时间相同”。教学设计思路导入：从认识摆，摆幅，摆动开始，再明确如何算是摆动一次，然后全班接受小挑战“测出讲台桌上这个摆10秒钟摆动的次数”探究“摆的等时性”：观察摆摆动过程有什么变化开始，然后就“你认为摆摆动过程中快慢有变化吗”展开充分讨论，最后引出探究主题摆在摆动过程中摆动一次所花的时间相同相同吗？——讨论探究方法——小组分工合作开始探究——汇报总结总结：摆的应用——钟摆认识加利略，发现等时性的第一人————认识摆钟，了解摆钟的设计工作原理依据的理论提供有结构的材料让学生围绕主题主动探索，主动发现，动手动脑，经历一个科学的探究过程信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果认识摆了解课件较好认识摆幅了解课件动态出现好明确研究方法理解、应用如何研究摆的等时性录象片段好教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图导入认识摆，摆幅，摆动开始，明确如何算是摆动一次，然后全班5分钟1、出示细长物、粗重物老师这里有两样物体，一样较长较轻，一样较小较重，将这两个物体进行组合，把这个小重学生结合课件认