幼儿园教育的目标任务和原则

我国幼儿园教育的目标、任务和原则CompanyLogo一、我国的教育目的教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，它是教育活动的出发点和归宿，贯穿于整个教育活动的始终。•第一节学前教育的目标和全面发展教育CompanyLogo二、我国学前教育的目标对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。---《幼儿园工作规程》•什么是我国学前教育的目标CompanyLogo学前教育目标的层次结构1、教育目的。它是我国各级各类教育的总目标，是金字塔的顶端。2、学前教育的目标，即学前教育阶段目标。《学前工作规程》所表述的学前保育、教育目标就属于这一层次。3、各个托儿所、幼儿园具体的教育目标。学前的具体教育目标是每个学前根据国家对学前教育的要求，结合本园的具体情况制定的。它体现了国家对学前教育的一般要求，又具有本园的特色。•某幼儿园3岁幼儿阶段目标体系：•9月份项目目标••动作发展•1、能独立地较平稳地在平地上走。•2、手脚不协调，上体挺直向前跑。•3、手膝着地向前爬，手脚不协调地爬攀登架。•4、随意地玩球。•5、会拿勺子，舀起东西往嘴里送。•6、能单手拿空杯子向前走，双手端起杯子喝。•7、愿意玩大雪花片（大积木），能插（搭）出较简单的物体。••语言发展•1、认识自己的标记，能说出图形的名称。•2、理解并愿用简单的礼貌用语（入园、离园时愿意向老师问候、告别）。•3、个别交谈或集体活动中，喜欢听老师谈话。•4、愿意和老师说话，有困难知道要找老师帮忙。•5、喜欢听老师讲故事、念儿歌。•6、能听懂并执行生活常规方面的指令。•情感发展•1、能摆脱对家人的依恋，喜欢听老师谈话。•2、愿意与老师、同伴交往。•3、遇到不愉快的或困难的事，知道找老师帮助。•4、喜欢参加各项活动，保持愉快的情绪。••生活习惯•1、认识自己的标记，找出自己的毛巾、茶杯、鞋柜、晨检牌插袋•2、学会正确洗手。•3、认识厕所，知道大、小便要入厕。•4、认识自己的被子，愿意上床躺下午睡。•5、愿意在幼儿园吃饭，会用小勺吃完自己的一份饭菜或在成人帮助下吃完自己的一份饭菜。•游戏习惯•1、愿意参加各种游戏活动。•2、初步学习听铃声做事情，如进出教室、游戏室收放材料，环节转换等。•【问题研讨】•此幼儿园教育目标体系是如何层层分解的？其目标涵盖了哪些内容，你认为全面吗？教育目的学前教育目标各年龄阶段教育目标一个幼儿园的教育目标学期教育目标一个班级的教育目标一月，一周（单元活动）教育目标不同活动组的教育目标一日（一个）活动的教育目标每个儿童个体的教育目标CompanyLogo案例•据报道：部分幼儿园出现幼儿教育小学化的倾向。幼儿园的孩子要像小学生一样背着书包去上学，要整整齐齐坐在教室里学计算、学识字。幼儿教育应有的教学方式被打乱，幼教开始出现小学化倾向。5岁的果果是幼儿园中班小朋友，他的书包里装了好几本作业本，上面有抄写的拼音字母、独体汉子和做的数学计算题，每本作业上都有老师的批语。•思考：你认为幼儿园此种的教育方式是否正确？制定幼儿园教育目标依据•1、教育目的•2、幼儿身心发展的规律3、根据幼儿教育的启蒙性质4、幼儿教师是实现教育目标的重要保证•幼儿园工作规程【案例】•幼儿园中班进行“50米跑比赛”的体育活动，其活动过程为：•一、活动身体：•1、队列训练•2、准备操练习：运动模仿操•二、讲解比赛规则：全班小朋友站在不同跑道的起点，你们听到老师喊“预备跑”后才可以跑，看哪个小朋友跑的得最快•三、比赛开始，老师鼓励跑得快的小朋友，指责中途停止跑步的孩子•四、教师总结评价【案例】•某幼儿园进行全园体操比赛，各年龄班参加，并评出一、二、三等奖，届时请家长观看。各班老师为了获得奖励，给自己脸上贴金，获得家长的赞赏，各班老师每天花大量时间训练幼儿的体操，每天的户外活动都用于训练，训练时，老师对做操认真符合要求的孩子进行表扬，对做操不认真不符合要求的孩子进行呵斥、责备、惩罚。导致有的孩子不愿上幼儿园。•请你对以上两位老师的做法进行评价。（1）由于幼儿抵抗力差，骨骼、肌肉发育不成熟，动作不协调，不宜进行长时间爆发性肌肉活动。（中班体育要求幼儿能快跑20米，走跑交替200米）。（2）幼儿园体育设计时要注重激发孩子参加体育活动的兴趣，不在于让幼儿掌握体育的技能技巧,更不能为比赛、表演为自己争荣誉的目的而伤害孩子的身心•案例：•某幼儿园根据附近社区家庭的实际情，主动与周边社区12个居委会取得联系，在发放调查问卷、走访、了解社区家庭的基础上，经过分析归纳出了这些家庭的几种入托需求：一是疲于奔忙，无暇照顾子女，想把孩子托付给幼儿园；二是想让孩子入优质园享受优质的教育；三是孩子未满3岁，但是想早些接受正规幼儿教育；四是家中虽有看护人，但是希望能得到幼儿园的亲子教育辅导；五是部分少数民族家庭和有轻度残障困难的家庭，需要幼儿园给予特殊服务。针对这些不同的入托需求，幼儿园为家长开设了多种可选择的入托形式，让家长根据自己的实际情况进行选择。幼儿园常年开办整托、日托、长日托、半日托、临时托、低幼托、回民托、轻度残障托和亲子班，从而让每个家庭都能各得其所。•虽然入托形式给管理、组织、人员安排、教育活动及收费方面都增加了许多环节，但看到家长满意放心，孩子健康快乐，我们就感到莫大的欣慰。•幼儿园为家长制定了切合实际需要的服务项目，如：为幼儿钉扣、扦边、修拉锁、粘鞋底、缝开线、绣名字、洗澡、理发、代买幼儿用品、代交托儿费、方便雨披、方便雨伞、方便小座椅；为部分幼儿烹调回民饭、婴儿饭、防过敏饭、病号饭、特需饭。为了不断提高家长的科学育儿水平，幼儿园还设立了多种与家长交流、互动的宣传形式，有家长会、家长委员会、家园联系册、家园宣传栏、家长信箱、电话访谈等等。家长们充分体验到了老师们细致人微的服务带来的温暖。幼儿园的保健医主动为幼儿联系矫冶医院，带将要入托的幼儿去体检，还给幼儿进行保护牙齿的教学指导。•【分析讨论】•吃得好，长得好是否是家长对幼儿园的唯一要求？•幼儿园在为家长服务方面有哪些做法？有何意义？二、幼儿园的任务、实施保育和教育2、为家长工作、学习提供便利条件二、幼儿园的任务新时期幼儿园双重任务的特点（一）对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求（二）为家长服务的范围不断扩大（三）家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量三、幼儿园教育原则什么是幼儿园教育原则？遵循教育原则有何意义？原则即要求。幼儿园教育原则是教师在向幼儿进行教育时必须遵循的基本要求。意义：教育避免盲目性。、保教结合的原则•保育和教育是幼儿园两大方面的工作•保育和教育工作互相联系、互相渗透保中有教，教中有保。例如，洗手、喝水、睡眠等，这些不仅是保育工作，也是教育工作。著名教育家陶行知指出：“全部的课程即全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。”即教育即生活。原因是3～6岁幼儿年龄小，各系统器官还没有发育完善，各种心理特征、个性特征、生活习惯等还远没有形成，基本活动能力和生活自理能力还比较差，免疫功能还不成熟，需要得到保护和养育。教育的一般原则•从幼儿园一日活动的安排看，全日制幼儿园一日活动：包括来园活动，晨检，早、午、晚餐，午睡，上课，游戏，入厕，盥洗等。其中上课仅在八点半到十点进行，大部分时间是寓教育于日常生活和游戏中渡过。这就说明了幼儿园决不能忽视保育工作。•从幼儿园的教育内容看，分为生活、卫生、习惯、体育活动、思想品德、语言、常识等八个方面，一是保护幼儿健康，二是教给初步的知识。•教育者必须有意识地创设各种条件，采取各种措施积极培养幼儿的良好生活卫生习惯，提供安全措施，保护他们身心健康成长，这样，教学活动也才能顺利开展。案例：凡凡是某中班年龄最小的一个孩子，或许正因为如此，他的生活自理能力也较其他幼儿弱些。其他幼儿基本能保持吃饭的桌面清洁，只是偶尔掉几粒饭粒，但凡凡总是会把饭粒撒一地！于是在一天吃饭时，保育老师就对全班小朋友说：今天我们来比赛自己吃饭，看谁吃得最好，不掉一颗饭粒。这次凡凡吃得很认真，只有少数饭粒洒在桌子上。保育老师借此机会表扬了凡凡：别看凡凡在我们班是最小的小朋友，但是进步最大，大家看凡凡的桌子是不是比以前干净多了？凡凡真棒，以后小朋友都要以你为榜样，好不好？凡凡在老师的表扬下显得有些不好意思，但又很高兴。在此基础上，保育老师又给小朋友们讲了大米的由来，让幼儿知道农民伯伯种大米很辛苦，懂得节约粮食。从此以后，凡凡吃饭都会很认真，不让饭粒撒出。从上面的案例中可以看出，班中的这名保育老师不仅照顾好幼儿进餐、搞好卫生，又做有心人，结合教育让凡凡改掉坏毛病，养成好习惯，这正是突出了保中有教的保教结合原则。例子：起床了，孩子们各自做着自己的事情。这时，龙龙走到我身边，很不好意思地对我说：“宋老师，我出汗了。”看到他那紧张的样子，我马上意识到，他可能尿床了，但又不好意思对老师说。我随他来到床前，看到被子确实湿了好大一片。我安慰他说：“出汗了没关系，一会儿我帮你把被子晾干了就行了。你先去拉尿。”过了一会儿，我悄悄地把他带到无人的消毒室里，帮他换上了干净的裤子，他腼腆地笑着对我说：“谢谢宋老师！”案例明明是该园小班的幼儿。他是一个很腼腆的孩子，在班上他很少说话。老师也很少搭理明明。在绘画课上，明明用心的画好了一幅画，他高高兴兴的把画拿给老师看，可老师一见到画就说：哎呀，难看死了！，那天，明明在幼儿园一直情绪低落，老师也不管他。接下来的一连几天，明明都没去上课。明明的父亲要送明明上学时，明明总是找借口拖延时间。起先父亲以为是和小朋友闹矛盾，以为过几天就好，连几天下来，父亲觉得不对劲，最后追根究底问起为什么不想到幼儿园时，明明才说：老师不喜欢我，我不想去幼儿园了。造成以上问题的原因主要是：幼儿园对幼儿心理健康教育不够重视；教师自身缺乏正确的健康教育观，缺少解读幼儿行为背后的心理和对幼儿进行正确心理健康指导的能力。教师自身素质有待提高。面向全体，重视个别差异的原则1、教育要促进每个儿童的发展2、教育要促进每个儿童在原有基础上的发展3、多种组织形式促进儿童的发展4、重视幼儿年龄特点和个体差异教育的一般原则•思考：孩子喜欢游戏，不喜欢像小学生一样总是上课，因为那不是他们适合的学习方式，对吗？2、以游戏为基本活动的原则游戏是幼儿园的基本活动。游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。游戏的特点游戏是自发、自愿的游戏是自由自在的游戏是愉快的游戏是充满幻想和创造的•思考：孩子喜欢可以抓、拿、拍、捏、堆、扔的物品和玩具，他们就是在这个过程中学习的，对吗？例如：儿童在做中学，做中成长。通过动手操作，儿童逐渐理解事物之间的关系，掌握基本概念。比如，一个2岁的婴儿，面对放在眼前的2个牛奶盒，不能说出哪个较大，哪个较小，或一样大，但他通过尝试、探索，把1个盒子放在另1个盒子的上面或下面、里面，就能得出正确的结论，进而理解空间关系，发展逻辑推理能力。再如，当4岁的幼儿具有了木头会在水面上漂浮，石头、铁棒会下沉的知识以后。向他呈现一个小铁盆，要他回答“这个铁盆是漂浮还是下沉”的问题时，他仍会感到很困难，但如果给他提供一池水，为他进行探究活动创造条件，幼儿就能容易作答：“当铁盆没有进入水时，会漂浮；当铁盆进入很多水以后，就会慢慢下沉。”并明白这是因为漂浮的方式不同所导致的道理，从中扩展到理解用很重的钢铁制作的