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1《闭合电路欧姆定律》说课稿一、教材的地位和作用:在学生学习了“欧姆定律”、“电功”等内容之后编排的，是分析和理解部分电路和全电路的交汇点，也是复杂电路分析的基础。本节内容在教材中具有承上启下的作用，既是前面所学知识的巩固和深化，又为后继内容的学习做出了铺垫。同时，通过本节的学习，能使学生会用能的转化观点分析有关电路问题.因此，本节是本章乃至整个电路部分的中心内容，更是本章教学的重点。二、学情分析知识基础：理解部分电路欧姆定律、电功和电功率起点能力：具备一定的观察和分析物理现象的能力，具备一定的逻辑推理能力三、教学重点和难点重点：闭合电路欧姆定律的内容及其理解难点：路端电压随外阻的变化规律四、教学目标知识与技能：（1）知道电源的电动势等于外电压和内电压之和（2）理解闭合电路欧姆定律及其公式，并能熟练地解决有关的电路问题过程与方法：（1）通过具体实验，感悟探究物理规律的科学思路和方法（2）通过电路问题的分析，感悟逻辑推理的方法情感、态度、价值观：通过教学示范作用，培养学生实验探索和科学推理的物理思维品质，由此进一步认识物理思维方法；通过能力训练，培养学生创造性学习的思维品质，能够变换、创设问题，从中理性地体会物理思维方法。五、教学方法1、演示实验法：实验是学生认知规律的最好的方法，最具有说服力。2、启发式法：在规律得出的过程中需要教师的点拨来帮助学生完成思维的跳跃。3、讲练结合式：结合本节内容，给出相应的练习，随时发现学生的错误，并引导分析其错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。六、教学过程设计1、指导思想根据教材特点和教学目标，教学中以了解、学习、研究物理问题的方法为基2础，掌握知识为中心，培养能力为主线，突出重点，突破难点为宗旨设计教学程序。2、实验引入提出问题：连接如图1所示的电路。在滑动变阻器的滑片向左移动的过程中，伏特表的读数会不会发生变化？在初中时一般认为电池两端的输出电压不变，所以大家认为滑线变阻器的滑片在向左移动的过程中，伏特表的读数不变。可是在滑动滑片时，安培表的读数确实在变大，但伏特表的读数在变小。当大家感到迷惘时，及时引导：“伏特表的示数在减小，这就说明电池的输出电压在变化，这是为什么呀？怎么样去解释呀？学完今天的内容，大家自己就可以解释。”（板书课题）.初中所用的电源我们认为输出电压不变，可称为“理想电源”，不考虑电源的内部情况；实际电源内部存在着电阻，如图2所示，实际电源可以认为是由理想电源和电阻串联而成，电源内部存在着的电阻，我们称之为“内阻”，当有电流时也要分得一部分电压，输出电源的电压应该是理想电源的电压减去内阻上的电压，输出电压随外电路的情况而变化，干路中的电流越大，输出电压越小。不同种类的实际电源，我们都可以认为是由理想电源和内阻构成，不过它们的理想电源的电压和内阻一般不同，反映了这种电源把其它形式的能转化成电能的本领的大小，表征电源本身的特性，我们也给它起个名字，叫电动势。怎样知道它的大小呢？演示实验：展示不同规格的常用干电池、蓄电池，并用电压表分别测两端电压，干电池两端的电压约为1.5伏，蓄电池两端的电压约为2.0伏。（至此，水到渠成，下面的几个知识点由学生讨论、看书总结得出，教师帮助总结，用多媒体展示。）设计意图：通过具体事例，了解学生头脑中现有的知识是什么，再设置新情境，让学生发现旧知识解决实际问题会产矛盾，迫切需要一种解决新问题的理论和方法，激发学生要解决问题的欲望，从而使学生带着问题听课，以便达到最佳教学效果.3、新课教学（1）电动势（E）：①电动势概念的引入：不同类型的电池两极间的电压不同，是由电源本身的图2AV图1AV图1AV3特性决定的。为描述不同类型的电源两极间电压的不同而引入——电动势。②电动势的数值：电动势的数值等于没有接入外电路时电源两极间的电压。（电动势等于电源的开路电压）。③电动势的单位：伏特（V）④电动势的物理意义：（从能量角度分析）电动势是描述电源把其他形式的能量转化为电能本领的物理量。（2）内电压和外电压①当电源接入电路后（说明外电路和内电路，路端电压和内电压），再用V表量两极间电压，发现U＜E②电流通过内电路时也有电阻，也有电压降，所以电源起了两个效果，可画成等效电路如右图③E＝U内＋U外（3）闭合电路欧姆定律①任何实际电源都有内电阻，实际电源可认为由理想电源（电压为电动势的数值）和内阻r组成。②内容表述：闭合电路中的电流跟电源的电动势成正比，跟内外电路的电阻之和成反比。③表达式：rRIE④指导学生明确各量物理意义.设计意图：由电动势和部分电路欧姆定律的已知知识，引导学生来推导闭合电路欧姆定律.这样处理符合学生的认知规律，同时也使学生学会用已知推导未知的一般过程，充分发挥学生的主体作用，只有让学生自主活动中产生兴趣，才能使学生的能力真正提高.4、例题分析例1：由电动势一定的电源和一个固定外电路（外电阻一定）组成的闭合电路中：A.电源的内阻越小，总电流越大；B.电源的电动势等于外电压；C.电源的内阻越大时，外电压越大；D.电源的总电流越大，外电压越小.设计意图：通过定性分析，加深学生对概念的理解.例2：如图所示电路中R1=14Ω，R2=9Ω，当S扳至位置1时，电流表示数REr4I1=0.2A；当S扳至位置2时，电流表的示数I2=0.3A，求E和r.设计意图：利用本节学习的内容，分析有关题目，进一步培养学生科学、系统、周密地讨论分析问题的能力.这道例题还为我们提供了一种测量电源的电动势E和内阻r的方法。5、巩固练习电源E＝1.5V，r＝0.2，两条电线总电阻为0.8，R灯＝4，求：（1）电流、路端电压，电灯两端电压，（2）如果再并联一盏相同的灯又如何？教学说明：1电路结构改变了，除E和r外都改变了，2R灯并得越多（负载增大），R减小时，电流增大，路端电压减小，可将r线纳入r中，则U灯相当于路端电压（拉出来和塞进去都可以）。6、小结（略）告诉学生本节学习的“闭合电路欧姆定律”是本章的基础，是我们解决电路部分问题的重要手段，要求学生不但要记住它，更应该深入地理解它，牢固地掌握它，从而达到今后能熟练地运用它解决问题的目的.一、教材分析:(一)在教材中的地位和作用：ErR1R2S125“闭合电路欧姆定律”是高二物理必修加选修《恒定电流》第六节的内容。本节课是在学习了部分电路欧姆定律、电阻定律、电功和电功率基础上进行的，可说是部分电路欧姆定律的延伸，是分析各种电路（感应电动势的电路、交流电的电路）的基础，是电学的基本规律之一。也是本章的教学重点。而且，本节教材展示了物理学科的特点――实验科学，体现了用实验手段研究物理问题的思想方法。。根据以上对该节在教材中地位、作用的理解，高二学生已经具有一定的知识基础和认知能力(实验观察能力与逻辑推理能力)，确定以下教学目标。-----过渡(二）教学目标：1、基础知识技能方面：A.理解电动势的定义，知道电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压。B.知道电源的电动势等于内、外电路上电势降落之和。C.理解闭合电路欧姆定律及其公式，并能熟练地用来解决有关的电路问题。6D.理解路端电压与电流（或外电阻）的关系，知道这种关系的公式表达和图线表达，并能用来分析、计算有关问题。E.理解闭合电路的功率表达式，知道闭合电路中能量的转化。2、能力方面:A.通过路端电压与外电阻的关系分组随堂实验，培养学生利用实验研究，得出结论的探究物理规律的科学思路和方法。B.通过研究路端电压与电流关系的公式、图线及图线的物理意义，培养学生用多种方式分析物理问题能力。C.通过利用闭合电路欧姆定律解决一些简单的实际问题，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。3、思想及情感方面:A.通过外电阻改变引起电流、电压的变化，树立学生普遍联系观点B.通过分析外电压变化原因，了解内因与外因关系C.通过对闭合电路的分析计算，培养学生能量守恒思想7D.知道用能量的观点说明电动势的意义（三）教学重点：1.电动势的概念2.闭合电路的欧姆定律。3.应用定律讨论路端电压、输出功率、电源效率随外电阻变化的规律。（四）教学难点：1.电动势的概念。2.路端电压与电流（或外电阻）的关系。二、教法：根据本节的特点（内容较为复杂，学生容易混淆不清――内外电路，能直观物理现象，部分仪器较为缺――可变内阻的电源）我采取目标我省物理课改试验的“探究导学”教学模式”包含：观察研究式、实验研究式），以实验为探索问题的基础，引导学生注意观察、学会观8察，发展观察力，同时改分组实验为随堂分组实验，辅之于问题讨论法、引导――发现法，多媒体模拟，让学生积极主动的探求科学结论，成为知识的探索者和“发现者”，从而在获得知识的同时发展能力。（进一步培养学生积极探究知识规律，解决问题的逻辑思维能力，提高思维的灵活和创新性）。具体的操作过程如下：通过提出问题，配合演示实验、学生分组探究性实验及计算机模拟过程引导学生观察、分析、讨论结合理论推导，总结得出结论。再通过课堂的练习，检测学生学习情况，并及时进行反馈，完成教学任务。在教学中要特别注意的关键：做好实验，突破两个难点。1、电源电动势的概念是一个难点，是掌握闭合电路欧姆定律的关键和基础：在处理电动势的概念时，采取用实验引入，桉书上电势升降的方法讨论闭合电路，引导学生得出电动势等于内、外电路上电势降落之和的结论，并给出一个比喻（儿童滑梯），帮助学生接受这个结论。再从理论上强调电源的电动势反映的电源做功的能力，它与外电路无关，是由电源本生的特性决定的。2、路端电压与电流（或外电阻）的关系，是一个难点：改演示实验为学生动手实验，学生通过探究从感性上认识这一规律，然后用公式加以解释，并引导学生讨论，路端电压与电流的关系图线，使学生熟悉直观地表示出路端电压与电流的关系的图线。学生自然而然的知道，断路时的路端电压等于电源的电动势。9理论依据：采用理论与实验相结合的方法，符合实践―理论―再实践的认知规律。利用“探究导学”的教学模式，符合高二学生的心理特点和智力发展水平。l学生动机更加高尚,深刻而稳定。l兴趣更加深刻，稳定并具有更大的选择性。l抽象逻辑思维发展到一个新阶段，但未完全成熟。l爱美是一个突出的特点l人生观，世界观初步形成，开始进行职业选择。三、学法：l学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在物理教学中，指导学生学习时,应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。10在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。（一）让学生学会通过观察实验、分析、类比获取物理知识，使学生在探研过程中分析、归纳、推理能力得到提高。在电动势的教学在中，让学生观察、测量各种不同的电源、引导他们分析出，电源就是把其他形式的能转化为电能的一种装置电源的电动势由电源本身决定；观察电源电动势等于内外电路电压之和。（二）让学生学会在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从现象中探索出“新”的物理规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。在实验中让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；对学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。如，研究路端电压跟负载的关系的实验。（三）培养学生的演绎推理法：在学生通过实验得出：电源电动势等于内外电路电压之和后，让学生自己推导出闭合电路路姆定律；在研究闭合电路中的功率时，引导学生集能量守恒的知识、闭合电路欧姆定律、部分电路特点推理得到闭合电路的功率关系。l中学物理学法体系应主要包括如下几个方面：一是学生获取物理知识的方法。如：观察、实验、预习、听课、作笔记、思考、作业、考试的方法等；二是学生整理知识的方法；三是学生记忆的方法；四是学生运用知识处理物理问题的方法。如等效法、联想法、类比法、化归法、外推法等一般科学方法。再如临界问题分析法、动态电路分析法等具体解题方法；五是学生选择合适学法的方法，如学生