建筑专业论文开展AutoCAD与建筑制图组合教学的探讨

建筑专业论文：开展AutoCAD与建筑制图组合教学的探讨摘要：针对建筑制图和AutoCAD在传统教学过程中存在的问题，提出将建筑制图与AutoCAD组合起来教学，使学生学好这两门课程，同时培养学生的空间思维能力、识图能力和动手操作能力。关键词：AutoCAD；建筑制图；组合教学；教学改革建筑制图课程是一门既有理论又有实践的建筑类专业必修的专业基础课。它研究如何绘制和阅读工程图，研究在平面上解决空间组合问题的理论和方法，培养学生的制图技能和空间想象力，为学生学习后续课程和完成课程设计、毕业设计打下必要的基础。在建筑行业中，计算机绘图以其无与伦比的优势，早已取代了手工绘图，使用AutoCAD专业软件绘制建筑图形，可以提高绘图精度，缩短设计周期，还可以批量生产建筑图形，缩短出图周期。传统教学把建筑制图与AutoCAD作为两门独立的课程，分别由建筑专业教师和计算机专业教师讲授。这种做法把这两门有关系的课程割裂开来，既增加了课时，教学效果还差。很多教师为了教完教学内容，课堂教学“满堂灌”。而学生没有实践经验，缺乏工程意识，空间想象能力较差，在课上疲于应付、顾此失彼，完全没有自己理解和思考的时间。这样的教学效果很不理想，学生的动手操作能力很难得到提高。随着信息时代的不断进步以及社会对学生综合能力需求的提高，每一个工程技术人员都必须掌握用计算机快速准确绘图，学生在学校就应该具备这样的初步能力。但由于在教学中不能将建筑制图与计算机绘图两者有机地结合起来，使得学生尽管学习了这两门基础课，但不能熟练地用计算机绘制工程图样。分析和了解了AutoCAD与建筑制图之间的关系和存在的问题后，结合学生的实际情况和培养目标，在讲授建筑制图和AutoCAD这两门课程时，教师就能有的放矢地制定教学计划和教学方案。在教学中把AutoCAD与建筑制图内容有机地组合在一起，使学生在学习建筑制图时提高AutoCAD绘图能力，在练习AutoCAD过程中掌握建筑制图投影理论，加深对建筑图纸的阅读能力，进而全面激发学生学习兴趣，提高教学效果。在建筑制图课堂上，学生通过学习具体绘图步骤，能够为熟练地运用AutoCAD绘制建筑图形打下基础。教师可以通过一系列具体实例，讲解各种建筑图形的绘制方法。例如，从建筑总平面图开始，依次讲解建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图、室内平面布置详图、结构施工图、基础图等图纸的基础知识与绘图步骤，向学生展示建筑图纸绘制的全过程。这样，就能使他们在掌握建筑制图与识图的同时，还能用AutoCAD进行图纸绘制，增强他们学习这两门课程的兴趣和积极性，以便更好地掌握这两门课程。下面举例说明笔者在教学中是怎样将AutoCAD与建筑制图结合起来的。首先，椭圆、正多边形等很多平面图形用AutoCAD的简单命令即可绘出，所以传统的近似画法就可以略讲。另外，在讲授建筑制图中的基本几何作图内容时，可将AutoCAD的基本绘图命令与基本编辑命令融合在一起，这样学生在学习基本几何作图的同时又学习了基本绘图和编辑命令，同时也让学生体会到了计算机绘图的准确性和优越性。其次，在讲授建筑制图时，点、线、面的投影比较枯燥抽象，学生不易理解和运用。学生在学习投影面的各种平行线（面）、垂直线（面）及一般位置线（面）的投影特性的过程中普遍感到困惑，更不用谈如何应用这些知识对形体的线、面进行分析了。这主要是由于图中的点、线、面不像实体一样具有很强的直观性。而在教学中借助AutoCAD生成一些基本体素，再通过简单的定位与组合，即可获得大量的三维模型。用坐标方式输入点来绘制空间的点、线、面，利用“视图”中的“视口”创建四个视口，分别设为主视、俯视、左视、西南轴测，即可直观地看到空间的点、线、面及其三面投影。还可采用“绘图”中的“实体”来创建三维模型，在三维模型里，利用“修改”中的“实体编辑”的“着色线”、“着色面”来选取三维模型中相应的线、面，便可分析不同位置的线、面投影特性。这样就可将抽象的点、线、面知识融入直观的三维实体中，把知识连贯起来，同时又可对学习物体的投影起到促进作用。通过将AutoCAD应用于建筑制图教学中，学生找到了二维平面与三维立体之间的对应关系，学生的学习兴趣和学习热情都有了很大的提高，对建筑制图这门课的内容更容易掌握了。再次，很多学生在进行AutoCAD绘图时，不按照国家建筑设计制图标准要求的线型、尺寸标注的样式、图例符号等去画图，画出的图不符合要求。所以，在AutoCAD教学中，处处都要穿插建筑制图的内容，让学生知道画的是什么，为什么这样画。比如，建筑制图中讲到建筑工程图，不仅应画出建筑形状，还必须准确、完整、详尽而清晰地标注各部分实际尺寸，这样的图纸才能作为施工的依据。这里的实际尺寸，指不管是采用多大的比例画的图，在其上标注的尺寸都是相同的，全部以实际的尺寸进行标注。在讲AutoCAD的尺寸标注前，先让学生了解尺寸标注的组成，包括尺寸文本、尺寸线、尺寸界线和尺寸箭头四部分以及各部分的意义与要求，然后再详细讲解各个参数及如何进行修改。为了让学生更好地理解尺寸标注中的比例因子，笔者以绘制门立面图为例进行讲解。先以1︰1的比例绘制一高为2100，宽为920的门，比例因子设置为1，标注的尺寸即为实际尺寸。然后把此门的比例缩小，变成以1︰10的比例绘制同样的门，再进行标注时，标注出来的尺寸变为高为210，宽为92，这样的话，我们就认为此门的实际高为210，宽为92，这显然是错误的。所以为了保证标注的是实际尺寸，而不是图上画的尺寸，就必须设置比例因子。设置的方法为：用多大的比例，就在比例因子一栏中输入比号后的数。如用1︰100比例绘制的图，就在比例因子一栏输入100，这样标注出来的尺寸就比图上的尺寸放大100倍，即为实际尺寸，符合国家标准所规定的规则和方法，可以作为施工的依据。最后，注重对学生进行手工绘图和计算机绘图的双重训练。用学生所熟悉的手工绘图过程作为参照，能使AutoCAD的课程内容更易于被他们接受和掌握，并能促进学生手工绘图的积极性。让学生体会手工绘图与计算机绘图的不同，认识计算机绘图的先进性能够激发学生的学习热情。例如，学生认为比较难学的圆弧连接部分由于方便的计算机绘图而使问题迎刃而解，促使学生课后研究圆弧连接的原理和方法，加深学生对建筑制图课堂教学的理解和掌握。在教学中，几何图形的画法、建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图、室内平面布置详图、结构施工图、基础图等都可采用先手工绘图，后计算机绘图的方式。例如，在学完“常用几何图形的画法”并进行手工绘图训练后，可以让学生上机进行计算机绘图训练。还可以参考项目教学法的思路，以绘制一套简单但较为完整的图纸为目标，项目指导中将制图规范标准、多线、多义线、块的应用作为重点，把建筑制图中的读图、手工绘图思路与AutoCAD的绘图手段进行更充分的结合。这种组合式教学在具体实施中，需要注意把建筑制图理论教学课时与AutoCAD上机教学课时在不同教学阶段穿插结合，同时也要求教师熟悉AutoCAD二维绘图和三维几何造型知识。实施这种教学方法后，既可使学生建筑制图中组合体投影的理解不再困难，也能使学生在用AutoCAD绘图时，不再与制图规范的要求脱节，在丰富教学手段的同时，也使教学效果更加明显。目前，课程改革正成为职业教育新一轮改革的重点，我们要抓住时机，积极开展建筑制图与AutoCAD的组合式教学，把先进的计算机绘图技术与建筑制图有机结合，激发学生的学习兴趣，让学生在掌握基本理论基础的同时，熟悉现代计算机绘图手段，适应社会的要求。这对于职业学校实用型人才的培养具有重要的意义。参考文献：[1]谢坚.关于土木建筑图学系列课程改革的思考[J].高等建筑教育，2002，（9）.[2]乐荷卿，陈美华.土木建筑制图[M].武汉：武汉理工大学出版社，2005.[3]舒秋华.房屋建筑学[M].武汉：武汉理工大学出版社，2002.