家庭教育与学校教育

我眼中的家庭教育与学校教育摘要：作为老师，我们必须要很好的发挥教育的整体功能，促进学校、家庭、社会等各方面教育因素的紧密配合。特别是要充分发挥家庭教育这一基础教育的作用。借此机会我想从学校教育和家庭教育的紧密结合中和大家一起来探讨一下家庭教育的有关内容。关键词：家庭教育、儿童成长、行为习惯、教育因素随着我们的孩子出生，成长，上学，我们成了名副其实的家长。又因为我们担负着老师这一职务，我觉得更有必要来谈一谈学校教育与家庭教育的关系。学校教育与家庭教育在教育目标上应该是一致的，家长把子女送到学校，希望学校能将他们培养成有用之材，而学校则应义不容辞地对学生教育负责，从这个意义上来说，学校与家庭的目标是一致的，这也是家庭、学校教育结合的基础。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据相当的地位。为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。家庭教育作为一种教育形式，自从人类社会产生了家庭，它便也随之产生了。这种教育与学校教育、社会教育一起，构成了人类所接受的全部教育。一、家庭教育是教育人的起点和基点家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育（幼儿园、学校教育）之前保证孩子身心健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育打好基础。在孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，行为习惯包括：生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何学“做人”。家庭教育由于发生在家庭之中，与幼儿园、学校教育、社会教育相比较，具有以下特点，这些特点使家庭教育成为教育人的起点与基点，具有其他教育所没有的优势。家庭教育早期性。家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。所以家长对儿童所施的教育最具有早期性。一般来说，孩子出生后经过三年的发育，进入幼儿时期，从3岁……6岁是学龄前期，也就是人们常说的早期教育阶段，这是人的身心发展的重要时期。我国古谚有：“染于苍则苍，染于黄则黄。”幼儿期是人生熏陶渐染化的开始，人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等等，性格也在逐步形成。家庭教育连续性。家庭教育第二个特点是连续性。孩子出生后，从小到大，几乎2/3时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着家长的教育。这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地的教育影响着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地给予影响和示范，其潜移默化的作用相当大，伴随着人的一生，可以说是活到老学到老，所以有些教育家又把家长称为终身教师。这种终身性的教育往往反映了一个家庭的家风，家风的好坏往往要延续几代人，甚至于十几代、几十代，而且这种家风往往与家庭成员从事的职业有关。如：杏林世家”、“梨园之家”、“教育世家”等等。家庭教育权威性。家庭教育的权威性是指父母长辈在孩子身上所体现出的权力和威力。家庭的存在，确定了父母子女间的血缘关系、抚养关系、情感关系，子女在伦理道德和物质生活的需求方面对父母长辈有很大的依赖性，家庭成员的根本利益的一致性，都决定了父每对子女有较大的制约作用。父母的教育易于被孩子接受和服从，家长合理地使用这一特点，对孩子良好品德和行为习惯形成是很有益处的，对于幼儿来说，尤其是这样。幼儿在与其他小朋友们玩耍游戏中，当出现争执情况时，往往引用父母的话来证实自已的言语行为是对的，如他们喜欢说：“我爸爸是这样说的。”或“我妈妈是那样做的。”等等。父母在孩子心目中的权威性决定着孩子如何看待接受幼儿园学校及社会的教育。父母在孩子幼年时代始终扮演着双重角色：即既是孩子安全生存的保护者，又是人生启蒙的向导。家庭教育感染性。父母与孩子之间的血缘关系和亲缘关系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀乐对孩子有强烈的感染作用。孩子对父母的言行举止往往能心领神会，以情通情。在处理发生在周围身边的人与事的关系和问题时，孩子对家长所持的态度很容易引起共鸣。在家长高兴时，孩子也会参与欢乐，在家长表现出烦躁不安和闷闷不乐时，孩子的情绪也容易受影响，即使是幼儿也是如此。如果父母亲缺乏理智而感情用事，脾气暴躁，都会使孩子盲目地吸收其弱点。家长在处理一些突发事件时，表现出惊恐不安、措手不及，对子女的影响也不好；如果家长处惊不变、沉稳坚定，也会使子女遇事沉着冷静，这样对孩子心理品质的培养起到积极的作用。而作为老师，我们必须要很好的发挥教育的整体功能，促进学校、家庭、社会等各方面教育因素的紧密配合。特别是要充分发挥家庭教育这一基础教育的作用。借此机会我又想从学校教育和家庭教育的紧密结合中和大家一起来探讨一下家庭教育的有关内容。有一位著名教育学家说：“教师如将其教导活动局限于学校范围以内，不对学生家长进行工作，那就不会达到所希望的结果”。教师在加强学校的教育工作外，还要努力使自己的工作得到学生家长的配合和支持，使家长成为一种有力的教育力量。如何才能使学生家长认识到自身的教育力量存在并更好地发挥其教育能量，达到家庭教育与学校教育的良好配合，实现共同育人的目标呢？从多年的教师工作经验中，我认为要达到这个目标最少应注意以下三个方面的内容：第一，对学生进行家访。家访即家庭访问，它是教师深入了解学生和家庭及其教育情况而与学生家长联系的重要形式，是学校教育必不可少的一种延伸手段。在进行家访的过程中，为了能够更好地与家长在教育孩子的总是上达成共识，应注意以下一些问题：⑴在开学初，尤其是班主任接手新班级是时，要尽量对学生进行普访，普访的目的是为了更深入更全面地了解每一位学生的具体情况。在对学生进行普访时，教师也应把全班的学生家长进行较详细的分类。如：根据家长的文化程度、性格特征、心理特征等，可分为溺爱型、粗暴型、淡漠型、教养型。然后教师在以后的家访中注意因人而异，采取不同的方式与家长进行沟通，只有“对症下药”，才能更好地解决孩子的教育问题。⑵在平时对个别学生进行专访，在对学生进行专访时，不管是有既定的教育目的还是突发变故，老师在与家长进行交流前都要做好细致全面的准备，对于家访的目的或者想了解的情况做有条理的整理，家访时要把握主动，有针对性地和家长谈话，同时巧妙地控制整个谈话内容，有条不紊地转变话题，引导家长与班主任保持一致的教育话题。⑶注意不要把家访变成“告状”“诉苦”的代名词，“报忧不报喜”的家访往往会把重点放在罗列孩子的错误，意在指责家长的失职上，这样，就会让家长产生一种不愉快甚至抵触的心理，损害了家长的自尊心，就有可能会使家长情绪低落、态度冷漠，出现不配合老师的情况。为了避免这种情况的出现，在与家长交流时一定要学会尊重家长，这也是我要讲到的第二方面内容。第二、尊重家长。人与人只有在平等的交往中才会更容易接受对方，教师和家长的交流也不例外。有的教师在指责学生错误的同时，往往会不自觉的就把对学生的不满情绪转移到家长的身上，埋怨家长没有尽到家庭的责任，甚至说出一些诸如“你的孩子可真厉害，恐怕连教授也没有办法教他”的伤人自尊心的话；或者有的老师习惯在学生表现不好时，写一纸条命令式地要家长到学校去接受训话；又或者在的老师总爱把对学生的过错完全归咎于学生或学生家长，听不得家长的辩解和不同意见。以上提到的几种现象实际上都是不尊重家长的表现，一旦家长在心理上感觉得不到老师的尊重，就会容易对老师产生反感情绪，甚至与老师对立起来，这样就达不到共同教育学生的目的。因此，在与家长进行联系时，要对家长以礼相待，相互尊重、相互理解，注意不要有伤害家长的言行，更不要有训斥家长的举动，这样才会使家长相信老师是在真诚地关心和帮助学生，才会使家长乐于接受老师的意见，从而赢得家长的理解、支持和配合，实现共同教育学生的目的。在尊重家长的基础上，还要注意积极主动的联系家长，加强与家长的双向沟通，以利于共同育人。第三，教师与家长的双向沟通。老师对家长应采取积极主动的态度，主动地与家长联系，认真听取家长的意见和建议。老师与家长的双向沟通方式可以是多种多样的，其中我认为比较直接有效的是家长会形式。利用家长会的沟通形式可以达到四个目的：其一是向家长汇报学校、班级的教育教学工作，使家长对老师、学校在个全面的认识；其二可以听取家长对学校管理，老师教育的建议，所谓“旁观者清”，家长站在家长的角度观察问题、思考问题，他们的建议对教师创新教育方法，提高教育水平会有一定的参考价值。其三，可以使教师的工作得到家长的支持与配合，通过教师和家长的相互沟通还可以消除家长对学校、对教师工作的误解。其四，能够有机会与家长共同探讨教育孩子的方法和体会，“望子成龙”是每个家长殷切的期望，但并不是每一位家长都懂得运用科学的教育思想和方法。因此，作为教师，有责任向家长宣传科学的思想和方法，使我们的学校教育和家庭教育都走向科学化、合理化，从而更好地实现育人目标。随着学校德育工作的深入开展，我们更深深地体会到完善的教育必须是学校、家庭、社会等各方面因素紧密结合的教育，缺乏家庭和社会配合的学校教育是不完整的教育。因此，在抓好学校教育的同时，必须要积极向家庭教育和社会教育方向延伸，实现学校、家庭、社会相结合的教育模式，只有在学校、家庭、社会紧密配合的系统教育下，才能使我们的学生接受到更完善更全面的教育，也只有实现了各教育因素的良好配合，才能使我们的学生更接近家庭、更接近社会，才能不使学校教育和现实教育相分离，这样才能达到教育的真正目的。家庭参与学校教育,形成家、校合力,已成为现代教育的重要标志。家庭教育所具有的特殊功能,是学校教育和社会教育所不能代替的。只有实现家庭,学校,社会教育有机结合,建立全社会共同育人的大教育体系,育人环境才能得到进一步优化,全面提高民族素质的宏伟教育工程才有可能完成。（论文）我眼中的家庭教育与学校教育姓名：马莹工作单位：西安市碑林区文艺路小学撰稿时间：2014年2月联系电话：