家庭系统排列个案集

8.26十堰排列工作坊记录之一(2009-08-27)应十堰心灵氧吧的负责人汪军香的邀请，来十堰做一个家庭系统排列的沙龙。因为是同学关系，就算是客串吧。虽然本次工作坊以沙龙的名义进行，也仅仅只有半天，但依然是工作坊。第一个排列个案和第二个排列个案有相似的地方，我就偷懒先写第二个排列个案吧。核心家庭：当事人、妻子、女儿核心事件：父亲患癌症，祖父去世比较早。核心问题：工作上问题，以及与父亲的关系不好询问完毕之后，我就顺带的说了工作上的问题很可能与父亲的关系有关，所以排列的核心还是在父子关系上。我以自己选代表的方式开始。排列场景1：当事人与父亲的代表面对面，祖父的代表可以同等距离的看着他们。祖父的代表看着父亲，父亲的代表看着当事人，当事人的代表看着祖父。很显然，父亲应该看到人是自己的父亲，但是他却没有去看，于是，当事人就代替自己的父亲去看着祖父。排列场景2：我让祖父的代表躺下来，父亲的代表看着祖父。当父亲的代表真正看着祖父的时候，当事人的代表也就解脱了，不用再看着祖父了。排列场景3：我在父亲的代表后面加了癌症的代表，随后让父亲的代表躺下来。这里我设计了几个句子：“亲爱的爸爸，我非常想念你，我患癌症就是为了早一点去陪你。”“亲爱的爸爸，我很快就要来陪你了，请允许我多留一点时间陪我的孩子。”第一个句子是为了彰显父亲对祖父的孩子似的爱，而第二个句子是为了让父亲多承担一些责任。排列场景4：我让父亲的代表站起来，面对当事人的代表。父亲的代表站起来后，癌症的代表紧随其后。当场景3中父亲的代表躺下的时候，癌症的代表刚好在父亲的代表的脚边，我当时突然意识到癌症的代表也是死神的代表。这里我就揭示了癌症代表的可能的另一重身份——死神。接着我让当事人的代表给父亲鞠躬，并说：“我尊重您你和您的命运，我完全同意。”做完这些，我问当事人本人，他有没有孩子。当事人此时已经泣不成声，断断续续的回答，有一个2岁的女儿。排列场景5：我加入孩子的代表，面对当事人的代表。孩子的代表上来之后，前后晃动，最后蹲了下来。这表示孩子可能还受着死亡的牵引。排列场景6：我让当事人接替自己的角色，面对自己的父亲，保持鞠躬的姿势。然后用以下引导语：亲爱的父亲，你是大人，我是孩子。你给予，我接受。我完全尊重您和您的命运，我将属于你的命运、责任和罪责，都留给你自己来承担。我只是您的孩子，也只做您的孩子。亲爱的爸爸，如果我能平安幸福和快乐，请您祝福我。我也会用活得更好，更有尊严、更有价值来荣耀您。同时，我也会把您传递给我的生命，传承下去。第一遍说的时候，当事人完全是从头哭到尾，然后就平静下来，接着又说了一遍。排列场景7：我让当事人背靠父亲，面对女儿。当事人明显感觉有力量多了，而这时女儿的代表也慢慢从地上站了起来。女儿的代表感觉好多了，有力量了，但似乎还不够。我让当事人对着女儿的代表说：我会留下来！当然同时要大声重复。这时，一直躺在地上是祖父的代表，感到有话要说，他对着父亲的代表说：你可以多留一些时间来陪你的孩子们。如何给患生理疾病的人进行排列辅导(2009-07-0319:32:08)当事人患上了某些生理性疾病，这种疾病常常是和家族没有什么关系，他只是个疾病而已，必须要以医学的方式来加以治疗，医生当然会为她做治疗，那我们能做什么呢？家庭系统排列又能做的什么呢？我们可以帮助当事人面对这个疾病，让他们可以获得力量，去面对和处理疾病。当我给当事人做排列时，会发觉总有一些事情不对劲儿。“我追随你去死亡。”这是根源于内心一份很深沉的爱，不属于意识层面。而与小孩的心灵层面的东西有关。他的内心有追随父母而去的强列愿望。在家庭排列中若能找出这样的原因，可以解决病症。假如当事人一直看着母亲的眼睛，告诉她很重要的一句话：我将随你而去。直到母亲眼睛告诉她母亲并不希望这样。“我将随你而去。”但这只是孩子的感觉，并不是母亲的感觉。母亲会说：当你好好活着，我会开心。我要你好好活着。然后让当事人身体靠近母亲，当事人会感到温暖。有三种家庭的动力系统：第一种：我追随你去死亡。有这样的动力的人往往有自杀的倾向，或容易出意外，或者生病。第二种：我代替你去死亡。解决的方法也是同样进行系统排列，找出背后的原因，并让当事人有所理解。第三种动力：孩子尝试做那个系统中犯错的成员，代替他去赎罪。比如说在堕胎、人流事件中，往往女士堕胎后，对死去的孩子有内疚感，也许当时情况必须这样做。当心灵不会这样想。这种想法会影响家庭，使其中的一个孩子成为替代品，代偿内疚，代偿作错的事。一些人可能会用自杀、生病来驱除那份内疚，但是他/她却没有认真去看那个被处理掉的孩子的想法，所以这样的追随是盲目的。如果母亲/孩子能够这样说：我尊重你们，我会惦记着你们，我会在我人生中作些很特别的事情来报答你们，让你们的付出不会浪费。这样说了，当事人会拥有一份力量，接受了内疚，做事会有所不同。若她真能够这样做，那个被流掉的小孩会感到已经被处理了。若当事人在心灵中说：“我追随你去死亡。我代替你去死亡。”然后去接受医药上的治疗，可是她心灵不会接受药物的治疗。若采用排列方法排除了他心灵的错误信念，他会在心中更接受医药上的治疗。7月25、26日工作坊日记阿杜(2009-08-0820:57:21)家排很神奇，看看吧！学员A：治疗近视阿贞老师让个案把眼镜放在他前面地上，近视是代表一个人，家族中的某人，因为特殊关系没有排列他的家族，直接让他把眼镜放在地上，引导说：“看着它，在现实里面它们是谁？你不一定要告诉我，你可以朝向它们走，带着爱……个案情绪有些激动，盯着眼镜，似乎看到了什么。让个案说：“我看到你了。”说完这些话明显感觉到个案身心变得柔软了，身体有些轻微的颤抖，之后阿贞老师引领个案：“看向远方，你完完全全、完完整整的生命在那边，你可以跨出一步，张开眼睛的。然后跨过去。”学员B：职业抉择问题学员B想在现有工作和从事心理学之间做出选择。阿贞老师直接排列出B本人，『工作』和『心理学』，我代表了『心理学』，一直想靠近她，『工作』的代表逐渐无力、摇晃，这时又加入了『金钱』，『金钱』不靠近她、转过身远离背对。之后再加入了『秘密』，跟随着移动很快B本人、心理学和秘密拥抱了！『工作』倒下了，之后居然金钱也转过身看这边。当一个人所有的关系理顺，金钱自然要转身跟随而来。学员C：关于肥胖。肥胖跟母亲有关，我代表了肥胖，很想亲近妈妈，与妈妈手拉手互相微笑，她生活中的妈妈也胖，当然这种母女关系不适宜，接下来要增加孩子，王睿是我们学习圈唯一的男生，由他代表儿子，生活中的孩子也胖，儿子上来一度呈现躁郁的状况，由于自己做代表，记录的不是很详细，到后来的表现令大家惊奇，那个儿子不停地做各种姿势，像是在做着各种运动，游泳、韵律操、动感单车、平衡杠……当然这个案例也是孩子在替父母看一个人。排列之后，学员C说：“我服了，我儿子每天下午都在健身房做王睿刚刚做的那些动作。”大家愕然！学员D：想要小孩，可是很恐惧。阿贞老师让我们所有人闭上眼睛，让D反复说她的问题，仔细体会案例背后的声音。轮流发言，每个人说出感受，似乎没有人说对，最后阿贞老师说：“内心有个声音在呼喊，我要妈妈。”仔细品品极是，D的外表理性，可平时的细微动作表情还真是像个孩子，接下来进行排列。学习圈已经让我直接接触了一些家排的案例，感受到很多家庭都有类似的经历，类似的事件，人们又选择了类似的行为，影响一直延续下去，这个案例也是有没有被重视的亡灵，一样不能够自然的和解。最后是案例本人和丈夫的代表一同跨越这一切，面对超越的远方，走过去…………第二天的课程，由我们学员自己做治疗师现场个案，阿贞老师在现场督导。先是智楠排列的个案。学员E:害怕，总感觉后面有人跟着。案例本人瘦瘦的，背微驼，腰部也无力。排列了她的家庭成员，父母，自己和妹妹，我做案例的代表，一上来就看地上，于是加入一个人躺在前面，依然看着地上，又加入一人并排躺下，我一直看着那里，父母一直不看倒下的人，我很快跟随着倒下与他们躺在一起，案例说母亲有堕胎的双胞胎，当母亲渐渐走过来看着他们时，我就自动站了起来。妹妹远离了家庭，很孤独，我也想看着她，这时智楠做了干预，让妈妈面对两个堕胎的孩子，就结束了。当然是第一次没有经验，似乎问题没有得到解决，大家的心中总觉得少了些什么，分组讨论总结之后我们又重来继续往下做，案例本人接替了我，和妹妹一同也虔诚的面对了堕胎的姊妹，其中一个堕胎的孩子代表一直很委屈，痛哭，智楠让个案跟堕胎的姐妹说：“我看见你们了。”可是现场的反应不是很大。然后向阿贞老师寻求帮助，阿贞老师上来说什么已经不记得了，只看到随着这些话，个案已经哭成泪人了，现场所有的人反应都很强烈。看来系统排列是模仿不来的，疗愈性的句子如何说？说什么？需要切中要害才行，看来是我们目前需要修的功课。最后和解的画面，信能够帮助案例本人解除恐惧。学员F:担心女儿不嫁。下午由静月做治疗师，排列了丈夫、她自己和女儿，三个人互相看着，这当然是理想的家庭位置，但跟随着心灵的移动，丈夫转过身背对家，女儿看着地面，随后加入一个躺下的人，女儿表现很躁郁，案例本人讲那是她丈夫的前女友，自杀死亡。丈夫始终不肯面对前女友，后来治疗师强行要干预丈夫面对，阿贞老师制止了，排列停止分组讨论的结果：案例最终呈现是女儿认同了那位前女友，需要解除认同，但个案本人不想继续，就结束了。学员G:害怕黑夜，睡觉脚不敢露在外面。马静做治疗师，排列她的家庭，父母、她和弟弟，跟随心灵的移动，家庭成员很快四散，父亲离开家，母亲看着堕胎的孩子，弟弟表现出躁郁，询问个案家庭情况才知道，弟弟有精神分裂正在医院治疗中，舅舅也有精神分裂。阿贞老师感到案例的复杂接手过来，排出母亲家族的7代，在第7代出现谋杀，这时弟弟的代表异常难受，手掐着脖子，而且很多代表都出现咳嗽等嗓子问题，阿贞老师说死者是被掐死的。随着移动，一代代的不面对，代表们纷纷倒下，看来等不到自然和解，可以进行干预，让每一代先人依次躺下，由个案本人带着“弟弟”，依次在每一代人面前跪下，虔诚带着爱去抚摸先人，去合上祖先睁着的眼睛，有点像跟遗体告别的仪式。很多的祖先都哭泣了然后进入了平静……同时阿贞老师引领个案的妈妈，看着堕胎的孩子，让妈妈把这两个孩子放在心里。“你看的超过这个孩子，看到那个更大的，看到生命的源头…不要看着下面，往前移动，跟更伟大的那个力量去融合……对那个力量而言，没有什么会失落，孩子也没有失落，你也没有失落……假如你感觉到你就往前踏一步，小心。跨过他们，但是不要看着她们。”最后，阿贞老师让妈妈站到个案的身后，让个案带领弟弟也依次从祖先身上跨越，面向远方，超越那里的一切……每一次对生命的超越，又是一次向生命的臣服，也让我们更深一层次的接受自己！8.26十堰工作坊记录之二(2009-08-2721:45:35)最后一个个案是关于领养的，领养的孩子总会或多或少有些问题，从系统排列的角度来看，其实这一点都不奇怪。让我们看看这个案例吧，是养母带着养女一起来的，养女严重的厌学逃学。我并没有聚焦于厌学逃学的问题，对我而言，这不是核心。我关注的厌学逃学背后的真相。排列场景1：养父、养母、生父、生母、养女生母的代表双手紧握，这表示她非常的愤怒。我就直接说出来，送走孩子是生父的决定，可能是背着生母送走的，是违背了生母的意愿的行为。生母一直看着自己的女儿的代表，噙着泪水。养女看着养父母和生父母，慢慢的后退。排列场景2：加入生命、命运，和宇宙间最大的力量“道”，这三个代表。道的代表慢慢的移动到养女的身边，然后推着女儿的代表靠近她的父母，这个努力没有成功。引导语：被抱养的孩子当然有着内心的痛苦，但是如果能超越这个痛苦的话，她也有着别人不可能有的幸福——那就是她有着两对父母，以及两对的关爱。排列场景3：漫长的等待……引导语：这个时候，这样的情景，我们的任何帮助都是无力的，苍白的。这个时候，如果我们什么也不做，只是等待的话，那需要更大的勇气，和更大的力量。排列场景4：指引着养女看得超越眼前的一切。引导语：你看着远方，超越眼前的所有的人。你看到所有人有一个共同点起源，看到混沌初开的合一状态，那时，你中有我，我中有你，所有的人都在你之内。然后，