开封大学入党积极分子调研

开封大学入党积极分子调研1.引言大学生党员是大学校园中最受人关注的群体之一。首先大学生党员绝大多数是青年学生中的精英，其次他们还是一名共产党员。在大学生中大力发展党员关系到党、国家和民族的未来，这是从中央决策层到基层党支部都能够形成共识的一点。在精英教育阶段，每100名大学生中只有学生党员1名左右(1990年全国在校大学生党员比例为1.16%)，学生党员可谓精英中的精英，在各方面都很好地体现了“一个党员，一面旗帜”的要求。当前，高等教育进人了大众化阶段，大学生党员群体迅速扩大，在许多高校每10名大学生中就有1名党员(2003年6月底统计，全国在校大学生党员比例为8%，总数达70万人)。实际上，学生党员比例提高后，作为流动性很强的校园，党员学生的影响力如何，如何体现好、发挥好大学生党员的先锋模范作用，直接关系到党对青年学生的吸引力，更关系到青年学生将来能否承担起党和国家赋予的历史重任。工作实践和研究表明，大学生党员常常成为同学评论议论的焦点，其言行也常会引起更多同学和老师的关注。尤其是对非党员学生的影响是巨大的。比如一个学生党员的违纪现象很可能造成普通同学的一种错误社会认知：即党员带头违反纪律。那么这样的负面影响往往超过许多正面的示范和影响。源于此，对大学生党员的影响力作一个系统的实证的研究是非常有意义的。2.什么是党员的影响力影响力通常都是和权力、领导者相关联。并且基本划分为强制性影响力和自然性影响力。作为大学生党员，由于其本身特殊的身份，多数并不具有组织赋予的权力，即使担任学生干部，也仅仅是承担一些服务性工作居多，很少有权力行使。那么如果进一步考察和研究党员的影响力的话，应该更多地是从自然性影响力去考察。自然性影响力与个体人格、个人价值观、信念，知识背景、行为方式等密切相关。国内目前尚无有关党员影响力的研究。学生党员先进性、学生党员先锋模范作用的发挥、学生党员形象等的研究比较多。相关论述表明：理论上，学生党员应该在政治上成为表率，在学习上成为楷模，在生活上成为模范。有关实际调查发现：学生党员的先进性总体上能够被非党员认同，学生党员的形象总体上是良性认定但不是优性认定等。大学生党员的影响力从以下几方面调查和论证：第一，行为影响力，包括1.示范行为，主要通过问卷调查学生党员的行为是否具有示范作用，主要是那方面的示范，比如学习示范、工作示范、为人示范等；2.带头行为，对党员的带头作用强调的很多，那么学生党员是否具有带头作用，例如在学生群体行为中能否主动遏制不良的丑恶的、张扬先进的优秀的等等；3.消极行为，学生党员中有一些消极的行为，如旷课、作弊等等，这些消极行为是否对普通同学具有同样的示范作用呢？这也是我们研究的重点。第二，言语和态度影响力，日常的言语包含个体的价值和信念，学生党员的言语代表着或指向着特定的态度，如努力学习、积极进取，或者考试及格混个文凭等都可以反映在日常的言语行为中。包括1.积极的言语，包括鼓励他人等；2.消极的言语，如嫉妒他人甚至诋毁他人等。3.研究方法3.1被试选取开封大学全日制在校大学生作为研究对象。共发放问卷220份，回收200份，其中有效问卷187份。取样采取整群抽样法。被试分布见表1。表1.被试院系、性别分布一览表类别名称人数％院系土木学院3116.58管理学院31.07机电学院4524.06外语学院8344.38软件学院2513.37合计187100性别男9450.26女9349.73合计1871003.2设计与程序基于理论上对大学生党员影响力的解析，经课题组成员并邀请部分专家讨论编制大学社区学生党员影响力调查问卷，理论构想包括行为影响力和言语态度影响力，进一步细分为示范行为、带头行为、信念与价值三个维度。经专家讨论作后确定为16个题项。记分从“完全不符”、“不太符合”、“有些符合”、“完全符合”分别记1、2、3、4分。项目分析：对项目区分度进行分析，进一步筛选和确定项目。本研究使用相关法和临界比率法。项目是否具有鉴别力是问卷编制的首要问题，也就是说问卷编制的项目能否区分被试的心理特性。我们采用相关法和临界比率法来确认问卷项目的鉴别力。临界比率法是将被试的总分排序后，对高分组和低分组的平均得分进行t检验。t检验结果显著则说明该项目具有鉴别力。相关法求项目得分与测验总分的积差相关，若相关显著则说明有鉴别力。信度研究：大学社区学生党员影响力调查问卷及其分量表的α系数、分半信度系数。效度研究：结构效度，因素分析，4结果与分析4.1项目分析表2.大学社区学生党员影响力调查问卷项目分析（N=187）项目MeanStd.Deviationtr1.我经常帮助周边学习较差的同学。3.30480.68647.076***0.486**2.我主动协调同学之间人际关系的冲突。3.48130.61658.251***0.565**3.我主动参与社会公益活动。3.37970.65606.947***0.487**4.同学遇到困难，通常寻求我的帮助。3.33160.62847.788***0.598**6.我的学习成绩优异。3.47060.60737.741***0.473**7.我主动关心班级工作。3.57750.59408.015***0.589**8.我能带动周围同学参加班级各类集体活动。3.27810.67028.495***0.610**9.我主动规劝违反校纪校规的同学。2.98920.68369.026***0.602**10.作为党员，我的言行总被人关注。2.97850.72756.625***0.522**11.我从不违反校纪校规。3.56680.61315.536***0.392**12.我主动鼓励周围同学积极向上。3.45450.64918.071***0.543****p＜0.01***p＜0.001根据项目分析的结果的t检验和相关系数r值，正式问卷删除题项5、13、14、15、16共计五个，保留11个题项。对11个项目的项目分析结果表明问卷各项目的区分度指标良好。（项目分析结果见表2）4.2信度大学社区学生党员影响力调查问卷α信度系数.782，分半信度系数为.756。信度良好，可以作为测评工具。4.3效度采用主成分分析和方差最大化正交旋转进行因素分析，KMO统计量检验为.813，因子分析和方差变异解释见表3、表4。大学社区学生党员影响力调查问卷的方差变异解释为52.788％，基本可以接受。特征值法则和碎石检验是足够的因子抽取后进行因子取舍判断的使用非常广泛的非统计标准。特征值法则主张不必保留特征值小于1的因子。碎石检验认为在碎石图中因子的信息量在某一点上会突然下降，存在一个从垂直到水平转移的清晰的转折（elbow）。根据上述标准，保留3个因子是比较理想的选择。表3.大学社区学生党员影响力调查问卷的总变异解释（N=187）因素特征值方差解释率%累积方差解释率%1.00003.528532.077432.07742.00001.262411.476043.55343.00001.01599.235352.7887图1.大学社区学生党员影响力调查问卷碎石检验表4.大学社区学生党员影响力调查问卷的因素结构（N=187）123共同度3.我主动参与社会公益活动。0.69660.34164.同学遇到困难，通常寻求我的帮助。0.62980.44858.我能带动周围同学参加班级各类集体活动。0.61640.48592.我主动协调同学之间人际关系的冲突。0.61310.43891.我经常帮助周边学习较差的同学。0.56640.597811.我从不违反校纪校规。0.80500.53886.我的学习成绩优异。0.75250.50047.我主动关心班级工作。0.53580.565710.作为党员，我的言行总被人关注。0.78910.644712.我主动鼓励周围同学积极向上。0.69090.67489.我主动规劝违反校纪校规的同学。0.62660.5696表5.大学社区学生党员影响力调查问卷分量表相关矩阵（N=187）影响力带头行为示范行为态度信念影响力1.000带头行为0.821**1.000示范行为0.691**0.393**1.000态度信念0.754**0.496**0.333**1.000**p＜0.01根据因素分析的结构验证情况，因素1、2、3分别命名为带头行为、示范行为、态度信念三个分量表。分量表之间的相关见表5。与研究的理论构想基本吻合，原来题项包含的关于党员的负面影响因为题项鉴别力不够只能删除，也可能是被试在填写问卷时由于社会赞许性的原因无法获取这方面的准确信息，有待后续研究的进一步深入。4.4性别、学科在影响力方面的差异不同性别在影响力方面的差异研究。作为党员的影响力在不同性别之间是否存在差异呢？按男女性别分组进行χ2检验，结果发现，男女之间的影响力没有明显差异，详见表6.表6.不同性别学生党员影响力分析性别影响力带头行为示范行为态度信念男47.5617.0110.339.25女48.3016.5410.869.67χ20.0411.0682.8820.003Sig0.8400.3030.0940.958不同学科在影响力方面的差异研究。按照工科、文科把被试分组，并进行组间χ2检验，结果发现文科和工科的学生党员在影响力方面没有差异，详见表7.表7.不同学科学生党员影响力分析学科影响力带头行为示范行为态度信念文科47.8816.8310.499.49工科47.9416.6810.799.42χ25.3660.1080.1926.766Sig0.0220.7430.6610.010不同性别、不同学科之间学生党员的影响力研究表明，学生党员在带头行为、示范行为、态度信念以及总的影响力方面没有差异。即学生党员不分学科、性别在发挥作用和影响。5讨论与启示5.1关于学生党员影响力的构成作为一种自然性影响力，学生党员的影响力经过调查数据的验证主要有带头行为、示范行为和态度信念三个方面。作为带头行为和个体的个性、主动性有密切关系，不一定要求党员的全面带头，例如有的同学热心参加公益活动而且能带动周边同学，这就形成一种影响力；示范行为则只要个体在学习上生活上达到一定标准，就可以成为一种影响力，比如成绩优秀等；态度信念更是作为个体的一种价值观能够成为影响力，不一定让他人接受这种价值观，但这样的态度和信念足以成为影响力。显然，这三个方面只是党员影响力的重要组成部分，由于研究设计的局限没有考察负性的影响和不良的影响。这方面仍然需要深入研究。研究结果进一步支持在影响力方面并不存在性别和学科方面的差异。说明党员不论性别、学科专业都发挥着应有的影响力。遗憾的是我们的研究没有考察预备党员和正式党员影响力之间的差异以及本科生和研究生党员影响力的差异，这同样是后续需要深入研究的内容。5.2关于增强党员影响力的启示第一，党员影响力是党的社会影响力的重要组成部分。我们党之所以是先进的执政党，是因为我们的党员是群众中的先进分子，今天，要增强党的社会影响力，同样离不开广大党员先锋模范作用的发挥。作为大学生党员，一方面是青年群体中的知识“精英”，同时也是知识青年群体中的政治“精英”。学生党员的言行点滴都会对党的形象造成影响。学生党员的带头行为、示范行为、态度信念都很好地彰显着党在青年学生群体中的形象。第二，学校要构建学生党员发挥影响力的平台。在先进性教育活动中，很多高校推出了扩大党在学生中影响力和凝聚力的主题活动。第三，要加强关于学生党员影响力的教育和管理。不可否认的是，学生党员仍然有一些负性行为，包括违纪和不良言行等。虽然这些并不足以影响学生党员的整体形象，但却会给非党员留下不良印象。多年来，高校历来重视和加强学生党员的教育管理，也强调要维护和注意党员的形象。但并没有有针对性地提出党员影响力的教育，有些措施例如党员先锋模范工程、党员目标管理责任制等也都不同程度地强调了党员的影响力。今后应该更进一步突出党员影响力的教育和管理。通过制度、主题活动、品牌活动构建党员影响力教育管理的完整体系。参考文献：[1]王雪梅,王涛,.高校学生党员先进性标准探讨