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第1页共11页中考开放性试题举例分析近几年中考化学开放性试题的设置，体现了贯彻“有利于实施初中素质教育，有利于中等学校选拔人才”的命题指导思想，注意考查学生的创新和实践能力。一、新课标、新教材、新题型1.开放性试题是新课程标准对中考的要求新课程标准对初中化学教学提出：“要始终坚持民主、科学、开放的原则；坚持体现课程内容引人入胜和课程的个性发展价值。”这里所说的民主是指考试也要面对学生中的群体，即，要让每一位学生感觉到他努力学习的成果被学校和老师所认可，而不是像以往的考试那样，出一些“偏题、怪题”来为难学生，从而导致一些学生感觉到在考场上“英雄无用武之地”，即：所考往往非所学，所学往往又没考，久而久之，学生会因为在一次又一次“分数”面前失败而失去学习化学的兴趣，这正是我们化学教师造成化学“人才流失”的重要原因所在。开放性试题正是为了克服这一考试的弊端，要让学生哪怕是在中考考场上也可以“张扬个性”，也可以“有选择的余地”，因此，开放性试题是近年中考化学试题的一个新的题型。开放性试题注重对学生能力和素质方面的考查，要求考生具有开放性的思维品质和能力。此类试题往往具有条件开放性（给定多余的条件或者没有限制条件）、思维发散性（不同的考生可以根据自己惯用的思维方式、自己的知识水平和能力，采用适合自己思维进行实验）、结论多样性（可以得到多个并列的答案）等特征，真正体现新课程标准对化学评价的要求，使笔试评价达到“突出以学生为主，充分关注学生全面素质发展、个性特征发展、终身可持续发展”的要求。2.开放性试题有利于达成新课标对化学学习的要求开放性试题一般具有以下八方面的特点，这些特点正好迎合了新课程标准对学生的思维品质的要求，对参与并享受学习化学过程的要求，对面向群体、发展个性的要求。很好地解读开放性试题的特点，在教学过程中设计这种教学情景，将有利于提高学生对化学课程的学习兴趣，有利于发掘每个学生的潜能，更好地解答这类题型，从而，真正实现“突出以学生为主，充分关注学生全面素质发展、个性特征发展、终身可持续发展”的教学目的。下面从以下八个方面简单地解读开放性试题的特点。（1）思维的发散性例1.请用不同的方法区分蒸馏水和自来水。对提出的问题，不同的学生有不同的解决方案，这是开放性试题的本质特征。（2）结论的不确定性例2.时尚流行补铁、补钙、补锌、补碘等，请你选择一个主题，收集有关信息，谈谈看法。解题时可以根据视角的广度和深度不同得到不同的结论。（3）过程的探究性例3.探究二氧化锰、氧化铁和氧化铜对氯酸钾分解的催化作用。第2页共11页解题时没有固定的模式，要自己制定解决方案，因此需要较强的探究意识和探究能力，是培养创新精神的有效途径。（4）条件的不对称性例4.选用简单的仪器和药品来证明人呼出的气体中的二氧化碳含量比空气中的高。包括解题条件不充分，要求学生在解题时补充条件或进行讨论，或者解题的条件有多余，可以利用不同的条件进行解题。（5）教学的层次性例5.指出右图所示装置在化学实验中的作用。有洗气、储气等用途。①如果用排水法收集氧气，在瓶子装满水后，氧气从（填“A”或“B”）导管进入集气瓶。②在医院给病人输氧时，也利用了类似的装置，并在装置中盛放大约半瓶蒸馏水，则病人吸氧气的塑料管应与（填“A”或“B”）连接，该装置在病人吸氧过程中的作用是__。（6）知识的综合性例6.根据溶解度和溶质质量分数的概念，找出一定温度下的某物质的溶解度和该物质饱和溶液溶质质量分数的关系。着重考查利用相关学科知识综合解决问题的能力，有利于诊断评价学生综合应用知识解决实际问题的能力。（7）情境的模拟性例7.为什么不能用铝锅长期盛放食醋？试设计实验加以证明。强调理论和实际相结合，题目情境模拟现实、科学发现和问题解决的过程，有利于联系生活、科技、生产、社会。（8）内涵的发展性例8..X、Y、Z是三种常见元素的单质，甲、乙是两种常见的化合物，这些单质和化合物之间存在如右图所示的关系。试根据该图推断X、Y、Z、甲、乙的化学式。（答案不止一组，请尽可能寻找出合理的答案）随着学生所学的化学知识的增多，结论会越来越多，内涵也会越来越丰富，能充分体现评价的发展性。二、热点举例分析根据初中生的知识和能力要求，开放性试题命题立意较深刻，设问是开放的，答案是灵活的，评分尊重学生的创新意识。这样，学生的答题过程也是一个创新过程，为中学化学教学起到良好的导向作用。1.化学与生产、生活实际相结合例9.诺贝尔奖是科学界的最高荣誉奖，它从一个侧面反映了世界科学的发展状况。你知道吗？诺贝尔是瑞典化学家。化学无处不在，是人类进步的关键，希望你也能像诺贝尔一样勇于探究。请你从衣、食、住、行、农、林、医、药等方面中，任选出4个方面，简要说出化学的好处。[示例]农：合理使用尿素等氮肥，提高了粮食的产量。例1：例2：例3：BA第3页共11页例4：学习化学就是为了更好的造福人类，化学使我们的生活变得五彩缤纷，这是化学的魅力所在，这题更是给了学生一个很好的发挥空间，正所谓“处处留心皆学问，”再例如：酸碱中和反应在工农业生产中有广泛的应用，例如用熟石灰改良酸性土壤。请你联系生活、生产实际列举至少2个酸碱中和反应在生活、生产中的应用实例。答案：用氢氧化铝（或氢氧化镁）中和胃酸；用熟石灰中和工业废水中的酸性物质。这也是一道开放题，但跟上题比，范围相对小一些，但还是会给学生较大的空间来发挥自己。2.元素与化合物知识的考查例10.用好化学用语和溶解性表，对日后化学的学习是非常有帮助的。请按要求写出以下反应的化学方程式（所选的反应物在右表的范围内，并且不能重复选用）：⑴一种酸和一种碱⑵一种酸和一种盐⑶一种碱和一种盐⑷一种盐和另一种盐酸、碱、盐的知识学习在新课标的要求下变得让我们有些无所适从，但这题既考到了学生对这些日常生活中重要物质之间的化学反应，同时，也避免了让学生死记硬背溶解性表的烦恼。3.化学实验与探究例11.由失去标签的两种化肥，分别是硝酸铵和硫酸铵（1）请你设计一个简单的实验鉴别它们：（2）对于化肥的生产和使用有两种观点：观点1：化肥的使用会破坏土壤、污染环境，弊大于利，应停止生产和使用化肥。观点2：化肥为促进农作物增产，为解决人类温饱问题做出了重要贡献，利大于弊，应继续生产和使用化肥。请就上述两种观点，结合我国实际，以“化肥利弊谈”为主题发表你的看法。答案：（1）OH-NO3-Cl-SO42-CO32-H+—溶、挥溶、挥溶溶、挥Na+溶溶溶溶溶Ca2+微溶溶微不Ba2+溶溶溶不不Cu2+不溶溶溶不实验步骤现象结论第4页共11页NH4HCO3晶体蒸馏水5%溶液实验步骤现象结论1、分别取少许固体灼烧2、分别取少许固体配成溶液，再滴加氯化钡溶液燃烧、发亮熔化、冒烟有白色沉淀生成硝酸铵硫酸铵硫酸铵（2）中国是一个人口大国。使用化肥可以使粮食增产，解决了十多亿人口的温饱问题；但也要看到不合理施用化肥，可能导致环境污染，所以，引导农民合理使用化肥，开发研制优质化肥是我们中学生应该为国家或人类要做的事。新课标强调要考查学生的情感态度和价值观，怎么考，这道开放题不正可以看出我们的学生是否是“一个负责任的公民”吗？当然这些题的实验操作也不是唯一的，学生也可以在一定范围内有所发挥。4.物质的性质与用途例12.物质的用途主要是由物质的性质决定的，例如食盐有咸味、无毒，常用作食品调味剂。仿照上述示例，请你再举出两例。①__________________________；②_________________________。性质决定用途，用途反映性质，这是学习化学所必须具备的基本理论知识，这题却也还很宽容地让学生能在较为广泛的物质的性质和用途中选择自己认为熟悉的答案。答案：①氢气能燃烧，可用作燃料②二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，密度比空气大，可用于灭火再比如：石墨和铁片属于不同类的单质，但它们有一些相似的物理性质和．．．．．化学性质．．．．。根据示例，按下列要求再写出三种相似的性质。物理性质：①示例：都能导电导热；②；③；化学性质：。答案：物理性质：都是固体、质都较软、都难溶于水、都有金属光泽、都不透明、都有较高的熔沸点（任选2个）化学性质：都能跟氧气反应平时我们在教学中，章节问题开放的范围应该放窄一点，以便对学生在某阶段所学知识有所侧重考查。5.化学计算例题13.请根据下图要求，自编一道有关溶液的计算题，并进行解答。[点评]：这道题作为一道计算题实在很开放了，考生完全可以“自编、自导、自演”综上所述，开放性试题从知识考查的角度来说，可以无处不在，无论是考查物质的性质、用途、实验操作或者计算都可以“得心应手”，这是我们平时在教学的时候所必须注意的。第5页共11页三、考题举例分析1.条件开放条件开放指解题条件不充分，解题依据不明确，题目明示的条件不完备，因而解题的途径不同。例14.著名化学家罗博特·波义尔（RobertBoyle）在一次实验中，不小心将盐酸溅到紫罗兰花瓣上，过一会儿，他惊奇地发现紫色花瓣出现红点点。他对这一意外的发现做出各种假设，经过多次实验验证，探究普遍规律，终于获得成功。对紫罗兰花瓣遇盐酸变红现象，你有哪些假设？将你的各种假设以及验证假设的实验方案填写在下表中。你对紫罗兰花瓣遇盐酸变红的现象的各种假设你验证假设的实验方案[分析]试题以波义尔发现指示剂为素材，要求学生根据科学家探究过程，提出设想并开展实验研究。素材中仅涉及盐酸和紫罗兰花瓣，结合中学化学实际，学生应该能敏锐地感知，试题旨在考查酸的性质（指示剂遇酸变色）。此题属于开放性的问题，假设存在多样性，对应的实验设计也存在多样性。根据已有的知识，可以从宏观和微观两个角度对上述现象做出假设：①从宏观的角度，从物质的属类出发，可以考虑其它的酸是否具有同样的现象；或者考虑中性溶液、碱性溶液是否也存在这样的现象；②在微观的角度，可以从盐酸溶液中含有的微粒出发，探究变色是由H+、Cl—、还是H2O引起的。对应的实验就可以依据假设来进行设计和展开。[答案]你对紫罗兰花瓣遇盐酸变红的现象的各种假设你验证假设的实验方案①其它酸能使紫罗兰花瓣变色吗？将稀硫酸、稀硝酸等滴到花瓣上，观察现象②盐酸能使其它种类的花瓣变色吗？将盐酸分别滴到其它种类的花瓣上，观察现象③碱液也能使紫罗兰花瓣变色吗？将NaOH、Ba（OH）2溶液滴到花瓣上，观察现象④是溶液中的Cl-使花瓣变红吗？将NaCl、KCl溶液滴到花瓣上、观察现象。2.结论开放第6页共11页结论开放是指条件给定的情况下，结论不唯一。它可以从不同的角度、不同的层面得出不同的答案，有利于考查学生思维的全面性。例15.小新用在空气中燃烧镁带的实验来探究质量守恒定律。完全燃烧后，称量留下固体的质量比反应前镁带的质量还轻，联系实验过程分析，其原因可能有：；；……。分析：镁带燃烧在质量守恒定律的相关试题常以“镁带在空气中燃烧质量增加，请用质量守恒定律加以解释”。而镁带燃烧在新课标下的人教版教材里这个实验，课本是没有作出结论的，事实上，学生有可能做出“相等、大于、小于”三种结果来的。该题归定了一定的范围，但结论却不唯一。解答：镁条燃烧时有一缕白烟（是生成的氧化镁），扩散到空气中去了，造成了氧化镁的损失；镁带燃烧时夹镁带的坩埚钳上有一层粉末，该粉末是氧化镁，也造成了氧化镁的损失……3.策略开放策略开放的题是指思维策略和解题方法不唯一，要求学生根据题目所设条件和要求，运用不同的方法，设计不同的方案，寻求切合实际的解决问题的途径。例16.下列两个成语与我们所学的化学知识有关。请你任选一个，简述其中的化学原理。A.百炼成钢(将反复烧红的生铁在空气中不断锤打，转化为钢。)B．釜底抽薪(釜：指古代炊具，相当于现在的锅。薪：指柴火。)你选择的成语是。其中的化学原理：。解答：A.久锤打烧红的生铁时，生铁中的碳与氧气反应生成二氧化碳，使含碳量降低，转变为钢。B．燃烧需要可燃物，减少可燃物不利于燃烧。例17.初中化学中有许多“化学之最”例如：①地壳中含量最多的金属元素是铝②天然存在的最硬的物质是金刚石；等等。你能模仿写出几条吗？（至少二条）解析：最简单的有机物是CH4