开放式教学在中学课堂教学中的应用

本科毕业论文题目：开放式教学在中学课堂教学中的应用学院：数学与计算机科学学院班级：数学与应用数学2007级数本1班姓名：马雪芳指导教师：张生平职称：副教授完成日期：2011年5月19日开放式教学在中学课堂教学中的应用摘要：课堂教学是初中数学教学的主要阵地。开放式课堂教学为实现新课标提出的三维教学目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”提供了主要途径。本文目的是为开放式教学在课堂教学中的应用提供理论依据和实践支持，内容包括开放式课堂教学的五种开放（思想、环境、内容、方法、评价）及开放式教学的特点。结合新课程标准阐述了开放式教学模式的理论基础，用教学实践案例说明了初中开放式教学的可行性。关键词：中学数学开放式课堂教学模式学生教学目录1开放式教学的必要性...............................................11.1问题的提出....................................................11.2我国数学教育现状..............................................11.3现在中学生心理、生理及学习特征................................22开放式数学教学模式...............................................22.1开放式教学的定义..............................................22.2开放式教学的特点..............................................32.3开放式教学的指导思想..........................................32.4开放式教学的基本结构..........................................43开放式教学的实施方法.............................................43.1开放教学环境..................................................43.2开放教学方法..................................................53.3开放教学内容..................................................83.4开放教学评价.................................................1111开放式教学的必要性1.1问题的提出数学，被世界各国列为核心课程，其与社会发展联系的紧密性和对社会发展的重要性是不言而喻的。信息化，数字化，学习化社会的到来，要求我们的基础化教育，特别是数十年不变的经典数学及数学教育必须顺应时代的改革。创新，以适应时代发展对其提出的更高要求。随着课程目标与课程内容的改革，各国各地区也相继进行了数学教学的改革。美国教学中提倡学生在活动中“做数学”，其主要特点是体现学生的主体性；英国、荷兰在数学教学中，充分注重学生的个别差异，实行区别化教学，国家课程区别化，教学方式多样性、教材进度灵活性；韩国提出的差别化数学教学过程也充分体现了数学教学过程的区别化；特别值得一提的是日本新教学课程，他提倡以学生为主体的数学学习，其纲要提出了大量学生主体性活动的指导：户外活动、制作活动、利用实物探索数量和图形的活动、调查活动、应用活动、综合知识活动、探究活动、提出新问题活动等等。这些说明一个事实：世界各国都在进行数学教育改革，而且改革的力度非常大，有的甚至是根本性的。21世纪的世界是全球性的世界，是开放的世界，开放的世界孕育着开放的数学及数学教育。1.2我国数学教育现状受到各种因素的制约，我们采用的传统的数学教学模式，主要存在以下几个方面的问题。(1)重教师讲授，轻学生体验。数学教学过分强调教师独白式讲话，以教师为中心，形成教学能力的权威定势；忽视教师是学生的合作者、引导者和促进者；(2)重课内，轻课外。以书本为中心，造成思维中的唯书本定势；强调统一性，忽视个性，造成思维中的从众定势，抑制了正在发展中的青少年应有的活性与灵性。(3)重逻辑思维，轻实践能力。传统数学教学看重教师对基础知识的教会，学生对基础知识的学会，对实际问题的分析把握不够。教师不应把主要精力局限于所教的内容上，而应注意学习者的心态（即情感与动机）变化。教育的目标是教师与学生共享生命历程，共创人生体验；培育积极愉快，适应时代变化，心理健康的人。2由此看来，目前我国的中学数学教学的“封闭”色彩还比较浓厚，在这种教育影响下，中学生的数学问题意识，数学应用能力，数学创新精神长期得不到应有的重视和培养，严重违背了我国素质教育的要求，不利于人的可持续发展。1.3现在中学生心理、生理及学习特征中学阶段学生年龄一般在13-20岁之间，这是一个人心理和生理发生剧变并迅速发育成长的关键时期，会表现出很多独特的心理和生理特点。在生理上，中学生精力特别旺盛，对问题的认识还不够成熟，喜欢参与多种活动，自控能力不够强，兴趣易发生转移；在心理上，中学生自身的独立意识开始觉醒，想按自己的意识办事，不愿接受别人的摆布，开始重视自己对世界的观察、对自我的反省、自我批评以及自我期望等，同时表现出很强的叛逆性和怀疑精神，而这些对于学生的学习正是一把“双刃剑”。由于对世界的极大好奇，使得中学生兴趣爱好十分广泛，对未知领域表现出很大的求知欲。但是由于自身能力有限，在数学学习过程中遇到困难，往往易产生挫折感。所以，我们应根据初中生的心理、生理及学习特征，采用适当的教学模式，更好地引导、调整、调动他们的数学学习热情。2开放式数学教学模式开放式教学，渊源于科恩（R.C.Cohn）1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”--人本主义的教学理论模型；同时，还渊源于斯皮罗（Spiro）1992年创建的随机通达教学和情景性教学--建构主义的教学模式。初中课程教学的发展趋势是由封闭走向开放。《课程标准》指出：学习和教学方法必须是开放而多样的，开放性是课堂教学评价的一条重要原则。它要求课堂教学做到：一是在教学中激发学生的学习活力，不断激起学生的探索、发现、想象和表现的愿望，让学生的思维、心态处于开放状态。二是创设有利于学生发展的开放式教学情境，通过教学时空的拓展变换，教学评价方法的多元化，师生之间的多向交流，为学生营造一个开放的学习空间，以激发学生的学习活力。三是不拘泥于教材、教案，充分考虑学生学习活动过程的多样性和多变性，通过学生各种信息的反馈，不断调整教学过程，促进学生健康、和谐地发展。2.1开放式教学的定义开放式教学就是以充分促进学生数学素质全面发展为宗旨，课堂教学中以学生为主体，以“数学问题”为载体的培养学生学习和实践的态度、思维，激发学生主动去想象去探索以形成科学品质、创新意识、和实践能力为目标的一种教学理念和动态的3教育实践方式。在充分发挥学生主体作用的基础上，变“学知”为“知学”，使学生成为具有创新精神和实践能力的人。“开放”包括师生关系、教学内容、教学过程、教学主体等几方面的“开放”。主要目的是培养学生分析问题和解决问题的能力和数学认知策略、并发展学生的数学素质与良好的数学精神。2.2开放式教学的特点1开放式数学教学有利于挖掘每个学生的数学潜能。从课堂教学来说，开放式数学教学重视学生的参与，教师要为每一个学生创造参与机会和成功机会，让每一个学生在参与中得到发展和快乐。使每个学生感到数学不是空中楼阁虚的东西、没有用的东西，让学生充分认识到“数学”的威力。只有这样学生才能对学习数学产生浓厚的兴趣，也只有这样才会从内心深处产生不竭的动力，从而挖掘出学生的无穷潜力。2开放式数学教学有利于学生更多地交流与合作。就课堂例题或练习题而言，开放式数学教学要体现在答案的开放性、条件的开放性、策略的开放性和综合的开放性上，它强调师生之间、生生之间的交流与合作，教师既是指导者又是参与者，也强调教师从学生的学习中汲取养料，实现“教学相长”之理想。3开放式数学教学有利于满足学生的心理需要。不可否认，我们的数学教学往往只注意学生求知的需要而忽略了学生其他方面的需要。开放式数学教学强调要满足学生的多种需要，这些需要包括：求知的需要、参与的需要、成功的需要、交流的需要和自尊的需要。4开放式数学教学有利于培养学生的创新思维。创新思维的基础是创新意识，开放式数学教学，特别是其中的解题教学，非常适合培养学生的发散思维、求异思维、直觉思维和辩证思维，而这些都是创新思维的基本组成。2.3开放式教学的指导思想传统的数学教育思想以知识为中心，重知识的教授，轻过程的体会；以学科为重心忽视整体化知识教育；以发展智力为中心，忽视情感、态度、价值观的教育。开放式教学思想，体现的是素质教育的思想，以人的发展为首要目标，充分尊重学生的个体差异和兴趣，保证并实现个体发展目标与社会期待目标的统一，传授知识与培养能力的统一，在借鉴传统教学思想，融合国内外先进教学思想基础上，积极探索和研究适合时代发展特点的新思想。鉴于此，开放式教学要求教师要具有强烈的教学开放的观念，学生要具有开放的思想。这种观念与思想具体表现在突破教材的局限性上面即内容开放、摆脱思维方法4的单一性上面即思维开放、改变数学问题的封闭性上面即题目开放、打破教学方式的传统性上面即方法开放、冲出教学空间的束缚性。2.4开放式教学的基本结构开放的教学方法已被越来越多的教师所认同。开放式的教学，是以学生主动探索、发现、获取知识为目的，主要有以下几种：1创设问题情境——点拨——精心设计习题——指导归纳。2激发探究欲望——引导——实施因材施教——拓展思路。3创设情境——引导参与——巩固算法——总结体验——归纳整理。4激发兴趣——探究算法——深化提高——拓展延伸——迁移发展。5初步感知问题——探究——运用新知——整理反馈。6引起认知冲突——交流——选用解题方法——拓展运用。3开放式教学的实施方法3.1开放教学环境开放教学环境首先要开放师生关系。传统的师生关系是教与学的关系，是一种领导与被领导、管理与被管理、教育与被教育的关系，也就是说师生关系是一种工作关系。开放的师生关系以民主平等为基本原则，它尊重学生的人格和权利，解放学生的创造性和主体性。这种开放的师生关系主要包括两层含义，一是以“师生对话”为基础，这里教师与学生之间不是简单给予的关系，教师也不再是对学生发号施令的权威，而是一种互相尊重、互相影响、互相促进的平等、民主的交往关系和“伙伴”关系。二是师生之间的“顾问”与“主人”关系。即教师积极参与、指导学生的学习活动，为学生的学习活动和发展活动指明方向，起到应有的主导作用和“顾问”作用；而学生则是通过自主的学习活动，在与外部世界相互作用的过程中能动地生成、构建自身知识体系与能力体系，成为学习的主人。在这一模式下教师是师长、是朋友、是教学的设计者、示范者、启发者、组织者、促进者、是导学者，同时也是学习者，教师的作用是主导而非主宰。在这种环境下的教学气氛是自由、开放、愉快的，将枯燥死板的灌输变为积极活泼的导学，使学生心灵受到感染和震撼。案例1：生活中很多图形有的是几何图形本身，有的是跟据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、5色彩美，给学生最大的感知。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使学生产生创造图形美的欲望，促使他们创新，维持长久的创新兴趣。1、目的：学生通过思考“为什么生活中很多物体的形状、图形要采取对称的样式”，从而了解中心对称和轴对称图形的特点及美学意义。2、实施步骤：1组织三组同学，每组五名，第一组收集商标，第二组收集建筑图形，第三组收集交通标识；2汇总所有图