Jigsaw活动在高中英语阅读教学中的运用

Jigsaw活动在高中英语阅读教学中的运用一英语阅读教学中存在的问题代为约翰逊曾一针见血的指出传统阅读教学方式的缺陷：“信息从教师的讲课笔记转移到学生做的笔记上，却未经过两者的大脑”。这样的教学方式只是在重复的进行机械讲解与记忆。学生没有养成思考的习惯更难上升到解决问题的高度。有的老师经常抱怨学生的学习效率低，讲过的题反复错。问题的关键在于只是机械性的记忆无法激发他们的学习动力和兴趣。学校中存在着学生为考试而学习的现象，多数学生主动掌握知识的渴望度较低，学生缺少学习热情，尤其在英语阅读学习上更是如此。陈仕清（2006）指出：“阅读就是以视觉为手段，用文字表达出来的内容，并能领悟或理解其内容；或者说读者把文字所代表的知识与读者已有的知识联系起来的一种心智活动”。也就是说，在阅读过程中，读者已经拥有的语言知识、社会文化背景知识和阅读策略等因素都直接诶影响阅读质量。我们无法改变学生的个体差异性，但却能通过有效的教学法积极影响学生的阅读策略，进而提高其阅读理解能力。在英国参加英语教师培训的过程中，笔者接触到合作教学法中的一种方法---Jigsaw，尝试运用这种方法于阅读教学中，来提高学生的自信心、合作能力和学习成绩。二．何为jigsaw?Jigsaw，又名切块拼接法。是一种合作学习的课堂设计，最早是由ElliotAronson教授于1978年提出，并迅速得到推广。Jigsaw的中文意思是“拼图”。顾名思义，就是将完整的文章或者图片分割成几部分后，再将它们重新拼接成整体的一种教学方法。是将一完整作品切割后的重新整合，作品可以是一副图片，也可以是一篇文章或几份材料，然后进行信息的传递或者观点的陈述或作出一些推理与决定。在整个活动的过程中，学生之间、小组之间以及学生和小组之间都形成了一种潜在的关系网，在这种环境下，大家不仅要对自己的学习任务和其他同学的学习任务负责，而且也要通过彼此之间的相互合作促进小组成员之间知识的共享，进而达到共同学习内容的目的。在jigsaw活动的过程中，学生需要不断地与他人进行信息交换，而且还要通过小组讨论获得整篇文章的意思、主题并解决阅读过程中出现的各种类型问题。学生完成阅读任务的唯一途径是自主合作。这种合作式的教学方法与传统的教学法相比，不仅可以节省大量的时间，而且互动面更广，效率也更高。三．Jigsaw在教学中的运用Jigsaw的教学流程1.介绍及材料选取教师向全体学生介绍要解决任务的大致信息以帮助学生很好地理解任务并激发起学生的兴趣。这一阶段，学生兴趣的激发是最重要的。这就要求教师在选择任务主题时要充分考虑学生的兴趣、需要、水平、能力及任务的真实性与可行性，以促使学生尽快进入状态，即选题要有生活性和趣味性。人教版高中英语必修5Firstaid摘自《家庭急救常识》，本节阅读课作为单元第三课时，主要介绍烧伤急救，内容涉及皮肤的功能、造成烧伤的原因、烧伤类型和急救措施，旨在通过学习让学生了解如何进行烧伤急救。本篇课文运用了标题写作的框架，文章结构清晰。通过小标题，课文被自然分为5部分。是一篇较为理想的材料来进行jigsaw活动。2.分组教师根据学生的性别、性格、知识语言水平、交际能力等将全班25名学生分成5人的小组，这和以往的以兴趣、特长为组合体的同质小组不同，它保证了每个小组有相同的起点和相等的成功机会，也有助于小组间的互教和共同提高。原始的小组：3阅读教师将要完成任务的材料分发给各小组并使小组每人都得到一份与他人不同的子任务。小组成员在拿到子任务后，对自己负责的那部分材料进行详细的阅读、研究、思考，并形成自己的观点、意见、看法等。以下是这五部分的内容。Part1Thefunctionsoftheskin:1)largestorgan,________layers2)Protectyouagainst______,______and___________;3)Keepyou_______or_____;4)Preventyourbodyfrom_____________________;5)Giveyou_____________.Thethreelayersofskin:Part2CausesofburnsPart3TypesofburnsPart1sS2S21Part2sS22Part3sS23Part4sS24S25Part5Part1sS2S16Part2sS17Part3sS18Part4sS19S20Part5Part1sS2S11Part2sS12Part3sS13Part4sS14S15Part5Part1sS2S6Part2sS7Part3sS8Part4sS9S10Part5Part1sS2S1Part2sS2Part3sS3Part4sS4S5Part5Part4:Judgethedegreeofeachburninpictures.Part5FirstaidtreatmentPickoutthekeyverbs4.组建专家组小组成员在阅读完自己的材料后，不同小组里负责同一内容的成员重新组合成专门解决这一问题的专家组。在专家组里，各成员发表自己的意见、看法和理解等，并进行讨论、互教，最终共同掌握这部分知识或者达成某种共识。专家小组：typelayerofskinaffecteddaystohealexamplesFirstdegreetoplayerseconddegreesevereburnsbysunandhotliquidsthirddegreeevenlonger1_12_13_14_15_1Part4sS4Part4sS9Part4sS14Part4sS19S24Part4Part3sS3Part3sS8Part3sS13Part3sS18S23Part3Part2sS2Part2sS7Part2sS12Part2sS17S22Part2Part1sS1Part1sS6Part1sS11Part1sS16S21Part15.汇报讨论之后，各成员再返回到自己原来的小组，轮流向组内其他成员介绍自己所负责的那部分材料的知识、信息及专家组的讨论意见。同时他也负责将组内其他成员教会至熟练掌握或理解他所拥有的信息，从而消除成员间的信息差或共同找到解决任务的方法。再次回到原始的小组：经过这三次分组学习之后，学生对于整篇文章有了全面的理解。在学生的脑海中形成了一副拼接完整的图画。6.测验在小组成员都学会所有的知识或掌握所有的信息后，教师将对学生进行测验。检测方式为：设定一个烫伤的情景，通过小组表演来检测学生的掌握情况。并将小组成员的成绩予以量化，用提高分来计算个人对小组的贡献，同时对小组的整体表现进行奖励，这是一个结果输出的过程。Jigsaw阅读的突出特点就在于它能最大程度地调动学生学习的主观能动性，克服单一讲解的弊端，可以促进学生认知、情感、社会化和动机水平的提高和发展。JigsawPart1sS2S21Part2sS22Part3sS23Part4sS24S25Part5Part1sS2S16Part2sS17Part3sS18Part4sS19S20Part5Part1sS2S11Part2sS12Part3sS13Part4sS14S15Part5Part1sS2S6Part2sS7Part3sS8Part4sS9S10Part5Part1sS2S1Part2sS2Part3sS3Part4sS4S5Part5Part5sS5Part5sS10Part5sS15Part5sS20S25Part5模式教学强调的是人人参与，并且参与的机会均等。它的精髓就在于变灌输为指导，由于这是一种以课文为基础的教学方法（text-basedapproach）.因此，无论在理论还是实践上都具有很强的可操作性。四．Jigsaw活动教学反思Jigsaw在提高小组合作效率和促进学生合作精神上有许多益处，它是一个依赖集体力量的活动，需要每个学生的努力与积极配合。1.在分配任务时要注意每个成员水平的差异，尽量分配与他们水平相符的任务，避免过难与过简。2.分组很重要，最好每组学生英语水平能有个梯队。因为强弱结合的分组，会使得能力强的同学在小组中处于支配地位，其他学生只能充当听众；而强强结合，弱弱结合会使得有的组讨论的热火朝天，而有些组每人吱声的局面发生。所以这对老师事先分组的要求很高，首先对学生的英语水平和能力的差异要很了解，然后要注意原始组和专题组都要保持有个能力的梯队，这样就能达到最好的效果。3.在采取这一模式之前，应让学生明白向别人讲解知识本身便是一种很好的学习方法的道理，并鼓励学生大胆尝试不同的讲解方式。4.Jigsaw活动需要将学习材料进行合理分割成若干个部分。教师设计的每个子话题相关的问题应当是开放性的。教师在课前要做好各阶段的时间规划，吃透教材，预先设计教学进程，预见教学中可能出现的疑点和难点，对学生学习过程进行有效地指导、推动、监控、协调和总结，并在必要时进行干预和提供帮助，并在课后多总结经验以利于以后的教学活动.5.在原始组与专家组交换位置时，容易造成课堂的混乱局面，一方面要为各组设置好合理的教室座位布局，另一方面要加强各组每个成员的角色职能训练。6.教师必须细心地监测和有策略地控制小组活动的过程。Jigsaw活动是一种合作式的学习模式，合作的情景中，要很好的激发每个学生的兴趣，明确每个学生的责任，监控好学生的讨论，避免有的学生闲聊而最后的总结总是依赖某些认真的学生。