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《“五花八门”的图中之“学问”》——拓展课教学设计设计者：张雷设计者单位：天津市耀华中学天津市耀华中学张雷拓展课教案《“五花八门”的图中之“学问”》拓展课教学设计第1页共7页1《“五花八门”的图中之“学问”》——拓展课教学设计（2课时：90分钟）设计者：张雷设计者单位：天津市耀华中学一、教学目标：古人说“左图右史”，这说明图在历史中的地位和作用是不容忽视的！有人说图是打开大脑潜能的万能钥匙，能化抽象为形象，可以让我们的思维更开阔，对于历史这门功课而言，通晓了“图”中之“学问”，就可以轻松地、事半功倍地“学好、考好”，也能在图中“玩好”！1、图片与图表是中学历史教材的重要组成部分，本课是关于图片与图表学习的的拓展课，主旨是带动学生关注这部分内容，指导他们更好地了解涉及历史图片与图表的知识。2、作为拓展课，本课采取师生互动的形式进行。3、本课教学内容包括图片和图表两个部分，每个部分大致按照功用、类别、命题方法和解题技巧四方面进行教学。4、★本课由于有大量图片、图表，授课过程中要求学生在教师指导下实时在网络中进行搜索，且搜索引擎必须基于百度搜索引擎。（注：本课是在计算机网络教室进行）二、教学方法：采用网络教学，中间插入讨论法、练习法、问题探究式教学方法等。三、教学思路：一、通过百度搜索引擎，从“图”的角度理解“图”的功用、类别、命题方法和解题技巧；二、通过百度搜索引擎，从“图”的角度理解“图”的解题技巧；三、通过百度搜索引擎，从“图”中“故事情节”的角度理解“图”中“学问”；四、通过百度搜索引擎，从“讲议练结合”的角度理解“图”的“脉络”；五、通过百度搜索引擎，从“图”的角度理解历史的“脉络”。四、教学过程：【导入】百度网络搜索：天津市2008年、2009年、2010年高考文科综合试卷历史部分的几道选择题这几道选择题的共同特点就是以图片为命题的材料。以2009年为例，在总计天津市耀华中学张雷拓展课教案《“五花八门”的图中之“学问”》拓展课教学设计第2页共7页211道高考历史选择题中，图片类别的选择题就占3席，（从题量到分值均占：27.2℅以上）并且所选用图片有两幅就直接来自必修教材，由此可见，重视图片在历史教学和考试中的应用，是我们备战高考中必不可少的一环。下面，我们首先学习的就是历史图片的相关问题。【讲授新课】第一部分：图片（板书）（一）图片的历史功用：（板书）第一、最重要的功用是：许多图片本身是第一手．．．历史资料，直接且形象地记录和显示历史真实状态。历史研究重在实证，而历史图片正好直观展示着过去真实的器物、场景或者人物形象等。因此，它往往成为我们考证历史的第一手资料。当然，历史图片的来源是多重的，种种主、客观因素可能导致部分图片是虚假地展示历史，这就需我们对它们审慎地予以考量后方可使用。但是，即便是那些展示虚假信息的历史图片，如果我们能正确地掀开其蒙蔽在历史真实上的面纱，依然会给我们展示虚假背后的另一种真实，依然极具重要的历史价值。百度网络搜索：“手持双齿耒的画像石”和“轩辕黄帝像”学生活动：百度网络搜索“2010年高考历史卷23题”从图片中感受苏联的社会主义革命和建设（附图片见下页）第二、图片的第二功用：补充．．文字表述不足，体现历史记载的完整性。百度网络搜索：“浑仪”、“莱特兄弟发明的飞机”以说明图片补充．．文字表述不足，体现历史记载完整性的第二作用。（二）历史图片的类别：（板书）“类属观念”是我们认识事物的第一步。通过对历史图片的分类，有助于我们更好地认知并应用它。按照图片所承载的历史内容，将其划分为以下几类：人物、事天津市耀华中学张雷拓展课教案《“五花八门”的图中之“学问”》拓展课教学设计第3页共7页3件、器物、景物、漫画、地图……百度网络搜索：人物、事件、器物、景物、漫画、地图……请同学们根据教师的要求将搜索的结果分类。不同类别图片的把握要求是有差异的，其中漫画和地图尤其需要同学的注意。学生活动：百度网络搜索1、分析漫画图片2010年全国高考选择题“古巴导弹危机”。2、分析漫画图片“被垄断组织操控的美国参议院”中参议院被垄断组织的依据；（提醒学生：各方面知识积累的重要性，“功夫在诗外”！）（三）分析图片类选择题的命题方法：（板书）图片类别选择题的命制有两种．．情况：①核心类：以图片揭示的历史信息为重要的考察对象，辅以题干的具体要求；②引子类：仅仅．．以图片引出内容，需要正确解读题干的相关信息源．．．才能有效答题。此外，我们还要重视利用相关图片的对比命题。学生活动：百度网络搜索课堂练习（2010年全国历史卷选择第29题，2010年天津历史卷选择第5题）。通过练习让学生得出前者为核心类，后者为引子类。（四）图片类别选择题的解题技巧：（板书）学生活动：百度网络搜索课堂练习。（2010年天津历史卷选择第9题）图片类别选择题（一般）解题技巧三步骤．．．：第一、审：细致全面地观察图片，注意图片的出处、注释、提示和题干的限制语等内容，最大限度地获取有效信息；第二、迁：将所获得的有效信息回归课本，与所学知识相结合；第三、链：将有效信息、课本知识与题干的设问链接，有的放矢地果断作出正确判断。解题技巧三步骤．．．需要同学们平时反复练习，熟练掌握。这样，考试中时间虽紧，但熟悉了解题技巧，就可以较为顺畅的答题。第二部分：图表（板书）这里的图表指的是数据统计类别图表。（一）数据统计类图表的功用：（板书）图表既是研究的终点，也是新的研究的起点。我们不仅需要考辨图表统计内容的真实性与准确性，更需要进一步探究统计数字背后的因果联系．．．．。从这个意义上说，图表的功用就是用数字展示一个更为精准的历史．．．．．，并且促使我们进一步思考人类历史运行中的因．由规．．律．。（二）归纳图表的类别：（板书）按照图表形式的不同，大致可以将它分成以下几种类别：坐标图、表格图、柱状图、天津市耀华中学张雷拓展课教案《“五花八门”的图中之“学问”》拓展课教学设计第4页共7页4饼状图。百度网络搜索各类图表。（三）分析图表类别主观题的命题方法：（板书）百度网络搜索图表主观题例题。（2010年高考山东卷35题）图表类别主观题一般由“表题、图表（图表的形式见上）、注释”三部分组成。设问通常是由2－3个小问组成。常见的设问方式有：（1）导致A阶段军费上升的主要历史事件是什么?即：是什么（2）B阶段军费下降的主要原因有哪些?？即：为什么（3）中美关系在A、B两个阶段分别具有怎样的特点?即：怎么样这也正是命制图表类别主观题的一般命题方法。首先，描述现象：（是什么）这是分析图表的第一步，要求学生从图表中数量关系的对比变化中得出某一特定历史现象的认识。这里，对比的数据可以是同一事物在不同历史时期的数量变化，也可以是同一历史时期不同事物的数量表现，还可以是几个事物的数量此消彼长的变化，等等。回答这样的问题，经常会用到“上升”、“下降”、“增多”、“减少”等词语。第二，分析本质或原因：（为什么）现象是本质的表现，现象背后隐藏着本质。追问本质或原因是一般图表类别主观题考查的第二步，回答这一问题要注意做到点透、面全。第三，得到的启示：（怎么样）“以史为鉴”作为史学的一个重要功能，也要体现在我们的历史教学之中。图表类别主观题考查的第三步，一般多为历史的启示。解答这个问题，重要的一点就是要“有感而发”，而这个“感”就来自对前几个问题的正确认知和把握，因为试题的命制是全．盘．考虑．．，紧密相连．．．．的。学生活动：百度网络搜索按上述思路进行课堂练习。（2010年高考四川卷37题，2010年高考广东卷39题，）（四）图表类主观题的解题技巧：（板书）“一读”、“二看”、“三比”、“四联”、“五挂”、“六规”一读：读题目做到理解题意；二看：看图表的标题（看清标题内容）、时间（搞清楚图表涉及的年代）、注释（包涵解题的关键信息）、图示（明确图表中各种符号的具体含义）及数据（重视数量关系的对比）；三比：横纵比较、图图比较，把握数据变化的总趋势，把数字、图片信息等转换成文字表达；四联：把图表所反映的问题和所学的历史知识相联系，根据题意从历史的角度做出正确判断分析，当然一定要注意从“从材料出发的原则”；五挂：把历史问题和一定的阶段特征进行挂靠，多视角分析，由表及里，由现象到本质去解答；六规：经过认真审题分析后，规范解题注意段落化、序号化。天津市耀华中学张雷拓展课教案《“五花八门”的图中之“学问”》拓展课教学设计第5页共7页5【课堂小结】1、“时间”是解题时需要考虑的首要因素；2、在平时的练习中要细心揣摩和体会图片与图表相关的试题的命制特点，从而更好地把握它们；3、图片与图表是高中历史教材中的两个重要组成部分，也是“命制考题”的重要材料；4、“标题”、“数量关系”以及“相关的文字说明”往往会提供解题的关键信息。五、教学反思：一，针对本课来看，此类课的大体的框架已经搭起来了。应该说较为是成功的，大的环节已没有问题，所缺的只是选题及读题后对题目的思考及思路的引导的到位的程度而已。二，将它当成了提高个人教学能力的一个平台。这应该是本次一个最大的收获。三，通过这次拓展课的展示，经过学生考试成绩的反馈来看，初见成效。粗心丢分的现象大为减少。这也无形中增强了我继续进行拓展课训练的信心和决心，并决定将它逐步深化到日常教学中。四，拓展课训练对于复习来说。不可否认也是一种新的复习途径，而这与高考考前的专项复习也不谋而合。故完全可以大胆尝试将以后的考前复习课全改为拓展训练课。以避免以前的考前复习中，学生做试卷，教师批试卷，学生改试卷，教师讲试卷的简单的机械重复。减轻教师和学生的重复劳动，是考前复习更有针对性。五，从本次拓展课的展示结果来看，虽然暴露出了部分教学设计及教学上的不足，但经过仔细研讨，进行拓展课已经有了大体的步骤以及需要注意事项，现简述如下1）设计课的内容时，选题一定要精练，务必做到精而不杂。一般可设计三到四个题，但每个题的信息含量一定要大，有一定的深度和拓展延伸性及可探究性。2）教学过程一定要精练，避免拖泥带水。3)师生互动，思路引导要充分。还要注意提醒全体同学认真听取别的同学的发言，博采众长，才能有助于学生全面考虑问题的思维的发展。4)做题一定要学生独立完成。反馈完信息后，70%的学生对题目的解答方法已胸有成竹，但并不代表这部分同学就能将这个题目完全做对，还应注意步骤的有序性。在学生做题的这个时间段内，教师可以针对个别后进生进行单独差异辅导，相信效果一定不错。5)集体订正，规范步骤。经过了前几个环节后，大部分同学的解题思路已经很清晰，但解题步骤上还会有不严谨的情况出现，因此，这一环节可通过学生互相纠错或板演来实现，当然，个别难题还应当讲则讲。6）反思归纳，提升规律。这一环节可谓是重中之重，具有画龙点睛的功效。教师一定要组织学生将解题规律和解题方法总结出来，达到举一反三的目的，切忌就题做题，简单的机械重复。通过以上六．个步骤．．．，相信拓展课训练的成效就不会存在很大的问题了。当然，课的效天津市耀华中学张雷拓展课教案《“五花八门”的图中之“学问”》拓展课教学设计第6页共7页6果还要视教师的课堂驾驭能力和教学素养而定。总体来说，本次课使师生都受益匪浅，更加坚定了今后在教学教研上狠下工夫进一步提高教学效率的信心和决心。