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填空：1．对外汉语教育其核心内容是汉语作为第二语言的教学或对外汉语教学。2．目的语是什么：这是指人们正在学习并希望掌握的语言。不论是外语或非本族语，甚至是非第一语言的母语，只要成为一个人学习并争取掌握的目标，都可以称为目的语。3.主要的教学方法：①以语言讲授为主的教学方法。②以观察为主的教学方法。③以训练为主的教学方法。④以陶冶为主的教学方法。4.文化的分类。按文化的内容常把文化分为物质文化、行为文化、制度文化和观念文化。5.语言与文化的关系主要表现在：①语言是文化的重要组成部分，语言与文化是部分与整体的关系，二者不可分割。②语言是用于记录文化的符号体系，是文化的主要载体。③语言和文化相互依附、促进和制约。6.对外汉语教学中的语言文化因素：①语构文化②语义文化③语用文化7.对外汉语教学中的文化教学方法主要有：①通过注释直接阐述文化知识②文化内容融汇到课文中去③通过语言实践培养交际能力8.对外汉语教学内容可以概括为四个方面：①语言要素（汉语语音、词汇、语法、汉字）②言语技能（汉语听、说、读、写）③言语交际能力（汉语语用规则、话语规则、交际策略）④相关文化知识（汉语的文化因素、中国基本国情和文化背景知识）。9.对外汉语教学基础阶段的主要课程，大体上分为三类：①汉语技能课②汉语言知识课③中国文化知识课10.教材编写和选用的原则，结合教材的特点，可以概括为“五性”：针对性、实用性、科学性、趣味性和系统性。11.教学过程的基本阶段：①感知阶段②理解阶段③巩固阶段④运用阶段名词解释：1．跨文化交际：跨文化交际是指不同文化背景的人们之间的交际行为。这种交际主要是通过语言来进行的，称之为跨文化语言交际。2．语言学习与习得：“习得”是在自然的语言环境中，通过旨在沟通意义的言语交际活动，不知不觉(潜意识)地获得一种语言，典型的例子是儿童系的第一语言（一般是母语）。“学习”则是指在课堂环境下由专门的教师指导，严格按照教学大纲和课本，通过讲解、练习、记忆等活动，有计划、有系统、也是有意识地对语言规则的掌握，典型的例子是成人在学校学习第二语言。3.“迁移”是心理学的概念，指在学习过程中已获得的知识、技能和方法、态度等对学习新知识、技能的影响。这种影响有的起积极、促进的作用，叫正迁移，有的起阻碍的作用，叫负迁移，也叫干扰。4.中介语既指学习者语言发展的任何一个阶段的“静态”语言系统，可以把它看做是某一阶段的“切片”；也是指学习者从零起点到靠近目的语的语言发展轨迹，可以把它看做是各阶段相接而形成的一种连续体。5.对比分析：是将两种语言的系统进行共时比较，以揭示其相同点和不同点的一种语言分析方法。6.语言测试：是根据一定的评估目的，以抽样方式通过有限试题来诱导出受试者的言语行为，然后借助于定量描述来推断受试者掌握的该语言的知识和能力。1.简谈对外汉语教学内容？答：（1）语言要素：语言要素通常指语音、词汇、语法三要素，根据汉语的特点需要加上书面语言的文字---汉字，这样就构成了语言的四要素。（2）言语技能：言语技能就是指听、说、读、写的技能以语言要素为基础，受语言规则的制约，保证言语的正确性。（3）言语交际技能：言语交际技能指用言语进行交际的技能，言语交际技能以言语技能为基础，不仅要求言语的正确性，还要求言语的得体性，即在一定的语言环境中恰当地使用语言。（4）相关文化知识：相关文化知识包括体现在语言系统中的文化因素、基本国情和文化背景知识。语言要素、言语交际技能和相关文化知识就构成了语言交际能力的基础。2.浅谈语言习得与学习的不同之处？答：（1）习得，特别是儿童第一语言的习得，是从本能的要求（生存和交际的需要）开始、与其生理和心理的自然发育、成熟同步进行的过程，儿童是在不知不觉中习得第一语言的，成人的习得对主体来说也是一种潜意识的行为；学习则是主体为了掌握一种新的交际工具所进行的目的性非常明确的活动，除了本身呢的自觉要求外，还加上教师的督促、考试、竞争等外部因素的作用，是一种有意识的行为。（2）习得一般是在使用该目的语的社会环境中进行的；学习则主要是在课堂环境下进行的，可能是有使用该目的语的社会环境，也可能没有。（3）习得时注意力主要集中在语言的功能和意义方面，集中在语言如何有效地表达思想以及语言所表达的信息上，而不是语言形式；学习，特别是在传统教学法的影响下，其注意力往往集中于语言的形式方面的，有意识地、系统地掌握语音、词汇、语法等。（4）习得的方法，主要靠在自然的语言环境中的语言交际活动；学习则是在教师的指导下，通过大量的模仿和练习来理解、掌握和运用语言规则。（5）习得需要大量的时间，习得的效果一般都比较好；学习相对来说花的时间比较少，但学习效果是不确定的。3.谈谈对外汉语教学的目的和认识？答：对外汉语教学的教学目的应归纳为：掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养运用汉语进行交际的能力；增强学习汉语的兴趣和动力，发展智力，培养汉语的自学能力；掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和文化背景知识，提高文化素养。不同的学习阶段、不同的学习期限在要求上应有所区别。三．分析题1.你如何进行对外汉语教学？答：对外汉语教学指的是外国人的汉语教学，是一种第二语言教学。它的任务是：训练、培养学生正确运用汉语进行社会交际；对以汉语教学、研究和翻译为终身职业的学生要求掌握更高的理论知识。首先，汉字的教学任务是，以汉字形、音、义的构成特点和规律为教学内容，帮助学习者获得认读和书写汉字的技能。其次，汉字教学的原则是：1.语和文先分后和，初期汉字应按自身规律独立教学；2.强化汉字教学，字与词教学相结合；3.把握汉字的构成规律和基本理论；4.按笔画、部件、整字三个层次，从笔画、笔顺、部件、间架结构四个方面进行汉字教学；5.重视对比，加强复习，通过书写识记汉字。一个好的外汉教师应有：厚实的专业底子，掌握对外汉语教学的基本理论、基础知识和基本技能，有一套有效的教学基本功，能使用现代化的教学手段，还有自己独特的教学效果好的教学方法；此外还应具备科研的能力，能够跟上语言教学的步伐紧随对外汉语教学的发展；外语水平较高，良好的语言表达能力，思维灵活；敏锐的洞察力。①针对既定的教学对象和学习目的来确定教学要求、内容、课时安排，以此确定课程设置和各课程之间的关系，并制定出教学大纲和教学进度计划、教师安排；②编写教材（听说读写教材），可借用现有的教材，并做好教学需要的课件等；③计划安排好课堂教学，包括理论课和实践课，外教课等；④语言测试。现在更多的人意识到交际性文化的重要，汉语的文化较为特殊，外汉教学离不开文化教学，它必须以一定的文化学理论为理论基础，汉语是汉文化的载体，汉文化博大精深，要真正掌握汉语，就必须学习汉文化，所以在课堂安排时，需要加入文化课，可讲授一些有趣的汉文化典故、成语故事、体势语等，来提高学生的学习兴趣，激发其动力。5.真正的语言不是产生于课堂而是实际运用中，所以外汉老师课鼓励学生多说、开展活动让他们说，创造一个轻松自然地学习环境。