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第八章汉语语法教学由于语法是揭示组词构句的内在规律，而掌握了第一语言的人在学习第二语言的汉语时都希望能够做到多快好省，希望那个掌握规律生成正确的句子，因此语法教学的地位相当重要，受到了普遍的重视。汉语不同于其他语言的一些特点：缺乏严格意义的形态变化语序和虚词有关键作用汉语的词类和句法成分并不一一对应量词丰富句子构造规则与词组构造规则基本是一套对于第二语言学习者来说，汉语有一些特殊的表达方式，如：量词的用法各种补语的用法的地得着了过等虚词的用法是……的、比字句、把字句等特殊句式这些都是他们学习汉语语法的难点。本国学生和外国学生学习语法的最大区别外国学生语法学习的目的很明确，是为了使用，而不是研究，这是对外汉语教学的原则，也是本国学生和外国学生学习语法的最大区别。一、教学语法的基本教学环节1．预测—认识某语法项学生习得的偏误2．针对偏误确立教学策略(知识、方法)备课中完成3．有针对性地点拨讲解4．有针对性地多类型、多角度操练授课中完成5．检测与反馈授课中或授课后完成二、语法教学的基本方法*（一）演绎法（规——例法）1．由一般性的原理(或叫前提)，推出特殊性的结论。这是一种从一般到特殊的推理方法，三段论就是这种推理的基本形式。这种推理方式应用到语法教学当中，就是先给出语法规则，再举出例子说明，并让学生按规则进行操练和应用。通常的做法是把语法规则归结为若干句型，把句型具体化为一些例句，先让学生接触例句，然后通过模仿、类比、替换、操练，让学生掌握。比字句老师给出格式一：A比B+形容词如：他比我高，今天比昨天热……，并引导学生自己生成句子。格式二：A比B+形容词+补语如：他比我高一点，他比我高10厘米……，引导学生造句。然后再给出比字句的其他形式和否定格式。*（二）归纳法（例——规法）1．它是从特殊性的前提，推出一般性的结论的推理，是一种由特殊到一般的推理。具体运用到语法的讲解上就是先让学生接触到具体的语言现象，进行大量的练习，然后从这些具体的语言材料中概括出语法规则。这是一个从具体到一般的归纳过程。2．示例：用归纳法进行汉语疑问句的教学看下面的句子，讨论一下哪些句子要用“吗”，哪些句子不能用“吗”：(1)你是美国人?(2)你学习汉语?(3)你是哪国人?(4)你学习什么?(5)你是美国人还是英国人?(6)你学习汉语还是日语?(7)你是不是美国人?(8)你学习不学习汉语?师生归纳得出结论3．归纳法能够比较有效地调动学生的己有知识，调动学生的学习主动性。归纳法往往系统性、完整性不强，这是其缺陷。另外，在运用综合法的时侯，要注意发挥教师的启发、引导作用，注意课堂教学的效率。（三）对比法1．新旧对比教学示例:把字句\被字句的讲解2．内部对比教学示例:再、又、还这一组副词的讲解教师先准备一些纸条，每张纸条上写一个指令，如：把门打开、把黑板擦干净、把词典放到讲台上、把灯关上，把书打开、把窗户打开，把椅子搬到前面……然后每人抽取一张纸条，按座位顺序让第一位同学根据纸条上的话做动作，另外指定一位同学描述这位同学的动作，要求必须用上“把”字句。“把”字句的操练先给出例句：他又唱了一首我再唱一首让他别唱了，赶紧去吃饭，他还在唱。他今天又没来他走了以后没再来他还没来学生实践：“又、再、还”问题（有何不同）——总结“又”的基本用法是表示同类的动作或情况重复发生，通常用在已经发生了的事情，动词后常带“了”“再”的基本用法是表示添加相同的动作或情况，多用在将发生的事情。“还”的基本意思是表示延续，表示动作继续进行。练习，检查学习效果她现在（）在那所学校教书。（）过几个月，我就要毕业回国了。他今天（）迟到了。大学毕业以后，我（）也没有见过他。他吃了一盘饺子，（）想吃一碗面条。（四）归类法（结构归类、功能归类）1．也叫句型法。这是从具体语言材料到语言材料，既不同于归纳法也不于于演绎法。它把语法规则归结为若干句型，把句型具体化为一些范句。先让学生接触范句，然后通过模仿、类比、操练，让学生掌握语言技能。2．教师示例：A你们昨天赢了没有?B，没赢。然后让争生作替换练习:你们昨天赢了没有?B·没赢。看书看工作工作见面见面显然，这个练习的用意是要学生熟练掌握“·……了没有”这一疑问方式以及否定回答“没……”。在实际课堂教学中，上述方法往往是相互结合、相互补充的。教师应该根据学生的特点、教学内容的特点、教学目标的不同，适当选择或侧重运用某一方法。语法的练习（一）机械性训练方法：1.重复（朗读）2.扩展举例：你做什么？你跟谁一起看电视？你在那里跟他一起看电视？你什么时候跟他一起看电视？3.替换练习4.句型转换：主动句转成被动句，但是要注意设计的问题。因为语用不一样（二）什么是半交际性练习：回答问题、完成句子、按照你的意思用规定的句型说出来。1.问答（要求学生结合自己的生活经验）2.师生回答问题；举例：用“喜欢”提问3.学生之间互相问答4.联系实际：有的课文有关于找朋友的内容（课文中的问题可能只是针对课文的）。你可以问：你有朋友吗？你希望的朋友是怎么样的？……学生会感到有话可以说。学生之间也会开玩笑。5.要注意灵活提问。比如“帮助”：你帮助过别人吗？没有；--别人帮助过你吗？6.避免冷场—追加式提问：-你喜欢滑冰吗？-喜欢。-你喜欢游泳吗？-喜欢。-为什么喜欢？-……7.按照要求完成句子或者扩展句子。可以采用给情景用规定词语说句子或完成句子的方法。比如：看样子（天气好像不好……，他好像身体不好……）8.利用图片照片：老师取出图片（简单趋向补语），打乱后逐个出示，学生说9.利用课堂的情景：让学生出来，进去10.利用动作：练习把字句：老师每做一个动做，学生说句子。举例老师把笔放在桌子上老师对学生说“这本书送给你”老师擦黑板老师关门11情景造句：（把/被）举例：妈妈煮好了饭，出门前他告诉你等一会儿热一下就可以吃了。怎么说？他昨天借了你的自行车，结果丢了，我问你“今天为什么不骑车？”……（三）交际性（任务型）的练习*设置情景；*角色扮演，教师在旁边指导举例1：两个人分别拿两张纸片，上面的内容分别是同一个人的不同情况。互相问答。举例2：那两张卡片，一张是要买的货物，另外一张是现有的货物情况。这样的练习能够避免学生随便说的情况。举例3：老师问第一个人“你叫什么名字？”然后去问第二个人“他叫什么名字”。可能他也不知道，于是两个人开始问答。--这种方法对大班比较合适。设计游戏：例子1：人+地点+动作游戏例子2：猜老师的年纪（一方面学习了年龄的表达，另外一方面告诉学生在中国年龄不是一个忌讳，是可以讨论的。）以上三种练习都需要，但后两种是重点。从近年来的发展趋势来看，课堂教学中的模拟交际越来越受到重视。教师都想方设法创造环境，让学生积极参加模拟活动。大家都越来越懂得这样一个道理:学生真正的学习产生在他使用这种语言的时候。教师在带学生做练习时，要注意以下几点:(1)指令要十分明确。(2)至少要给两个例子。(3)保持一定的速度，只要80％的学生掌握到了80％的程度，就可以继续进行下去，不要因个别差的学生而放慢速度。(4)齐唱或分组唱只适用于唯一答案的机械练习，不适用于多种答案的创造性练习，创造性练习要请学生单独回答。(5)口头练习要合上书做。(6)叫学生回答时不要按固定顺序。(7)先给提示，再叫学生。(8)给学生思考答案的时间，不要马上叫学生回答。(9)练习要有变化。(10)纠正主要错误、普遍性错误，使用引导的方式启发学生自己纠错，纠错后给予反馈，肯定正确的。纠错注意时机，不要打断学生的话，不要挫伤学生情绪。五、语法教学技巧（一）展示语法点的技巧展示语法点就是把所要教的语法点介绍给学生，让学生对将要学习的语法内容(句型或词语)在形式、意义和功能三方面都有一个初步的印象。展示语法点是语法教学的第一步。展示得法，可以减少学生在理解上的难度，理解所学语法点的用法。常用的展示语法点的方法有以下几种。(1)实物利用课堂上所存在的或教师事先准备的实物，将语法点展示出来。比如利用书、笔、课桌、椅子、书包等实物，可以讲存现句。教师:桌子上有书。(边说边指示学生看)教师:椅子上有什么?学生:椅子上有书也。(教师板书这个句子)教师:书包里有什么?学生:书包里有书。(教师板书这个句子)教师:墙上有什么?学生:墙上有地图。(教师板书这个句子)教师:好，这就是我们今天要学习的句型：(板书)处所(地点)+有+名词性词语(人、物)，现在请大家用这个句型来造句子，可以看看教室里的情景，也可以想想校园里，你的家里，大街上等地方的情景。学生:(造句)也可以用身边的实物讲在……上，在……里，在…•前面(边)，在……后面(边)，在……左面(边)，在……右面(边)，在……旁边等结构。(2)道具教师通过事先准备好的道具，引出语法点。比如讲时间时，用硬纸板做的钟表，可以随意拨动指针，帮助学生练习时间的说法。学习方位词时可以用纸板做的小房子等表示处所，移来移去展示方位变换。学习点菜时，可以使用放大的菜单等等，在展示道具的同时用问答的形式引出并操练语法点。(3)图片直观教学法中图片的使用率是相当高的，包括表现各种主题的照片、画片、明信片，以及地图、超市的商品宣传彩页，在教学中都很有用。比如，用家庭照片展示亲属的称呼;用地图展示国家或地区的名称及地理位置;用实物图片展示量词一个面包、一条面包、一片面包等;用超市的商品宣传彩页，展示商品价格的标记法、买东西的说法、东西贵贱的比较法等等。特别是在初级阶段，用图片展示生词、新句型并进行操练，是非常实用、有效的。图片法：练习“是……的”句课前交代学生每人带一张照片来上课，老师自己也要带一两张照片。老师首先展示自己的照片，并用“是……的”句来介绍照片。如：这张照片是在北京找的，是今年夏天照的，是我和家人一起照的，是用新买的相机照的……老师板书：在哪儿、什么时候、跟谁、怎么、用什么……提示词老师请几个学生到前面展示带来的照片，要求用“是……的”句型介绍自己的照片。其他同学可以围绕照片提问，但也要使用“是……的”句型。最后，要求课后每个同学写一段话介绍自己的照片，至少要五个”是……的“句(5)情景引入法1.情景引入法也是用问答的方式引出语法点，所不同的是问答是在一定的情景中进行的。2.教学示例:讲连……都/也十V(……)3.学生实践：比字句怎样用情景法展示？（6）复习引入法：复合趋向补语（7）利用肢体语言展示请思考：那些语法项目可以用肢体语言展示？作业题:设计“结果补语/可能补语/把字句”的教学教案.汉语语法教学实践活动.