搜索
1第十一届全市基础教育课程改革征文大赛论文类别：综合育人整合干预提高城市高中农村新生人际交往能力的初步实践——以重庆市万州第三中学为例张静电话：13996699115重庆市万州第三中学摘要：本文首以问卷调查和座谈、电话访问等形式，以万州第三中学215名高一农村籍新生为研究对象，对城市高中农村新生人际交往现状进行了调查，并对成因与对策进行了探讨。随后，随机选取40名农村籍新生为实验组，其余175名农村籍新生为控制组，在对实验组任课教师、班主任进行校本培训的基础上，对实验组采取了团体辅导、教学渗透、班级管理、亲子沟通等人际关系改善措施，对实验组进行了干预训练。关键词：农村新生；城市高中；人际交往随着城镇化进程的加快和教育的迅速发展，大量来自农村的初中毕业生进入城区就读高中，城市高中农村高一新生这一特定群体能够迅速适应新的环境吗？在新的环境中人际交往能力如何？笔者以问卷调查和座谈、电话访问等形式，以万州第三中学215名高一农村籍新生为研究对象，对城市高中农村新生人际交往现状进行了调查，发现普遍存在着交往数量不多、交往对象失衡（偏同学轻家长、老师）、主动交往差、交往效能感不强等问题。笔者随机选取40名农村籍新生为实验组，其余175名农村籍新生为控制组，在对实验组任课教师、班主任进行校本培训的基础上，对实验组采取了团体辅导、教学渗透、班级管理等人际关系改善措施，对实验组进行了干预训练，取得了初步成效。一、校本培训的具体实施（一）培训对象主持实验的教师、班主任、任课教师。（二）培训目标21.要求实验教师掌握整个实验的操作程序与要求，特别是掌握比较扎实的心理学理论知识，掌握人际交往的理论与技巧，尤其是团体辅导的理论与技巧。2.要求实验班（实验组）班主任在具有良好师德和心理学基础知识的基础上，具有一定的组织班级教育活动、优化班级管理、指导学生进行人际交往的能力与技巧。3.要求实验班（实验组）学科任课教师在具有良好师德和心理学基础知识的基础上，教育理念符合新课程改革要求，面向全体学生，关注学生的全面发展，在学科课程教学中能够渗透人际交往能力训练与指导的技巧。（三）培训内容中学生人际交往的理论与实践、团体辅导提高人际交往能力的理论与活动设计、学科教学中如何渗透人际交往能力训练、“合作学习”教学策略在教学中的运用、新课程教学改革理念与心理学基础知识。（四）培训方法1.采取“专家引领、集体培训”的方式，邀请了两名专家到校进行了为期一天的培训，上午的主题是新课程教学改革与“合作学习”教学策略在学科教学中的运用，下午的主题是中学生人际交往的理论与实践及在学科教学中如何渗透人际交往能力训练。2.强化对中学生人际交往理论的自学。组织实验组任课教师和班主任通过学校阅览室和网络等渠道自学关于人际交往相关的教育教学专著和专业报刊杂志，实验组任课教师和班主任均撰写了一篇学习心得体会。3.开展集体讨论活动。组织实验组任课教师和班主任进行师德修养和学生人际交往能力提高大讨论，探讨如何从自身做起，加强自身师德修养，促进学生人际交往能力的提高。4.派部分实验老师外出参加培训。如本实验主持者参加重庆市心理咨询师培训，特别是参加专门的团体心理辅导训练。二、团体辅导的具体实施（一）实施方法3心理辅导采用封闭式团体心理辅导,对实验组40位同学在课余时间进行人际交往团体辅导训练。实施时间从2008年9月23日至2013年10月24日,每周2次,每次1.5小时,总的辅导时间为12小时。（二）辅导方案活动一：“不是一家人不进一家门”。获得初步相识的一般经验，体会与人初步交往的各种感受；了解初次与人交往的体态语言；培养小组氛围；订立团体契约。让成员初步制定自己在团体中的目标。活动二：“你了解‘他’吗？”。培养小组成员的相互信任感；了解自我、认识自我；学会欣赏自己（悦纳自己），培养自信。活动三：“生涯拍卖”。价值观澄清；提高自我意识水平。活动四：“我的情绪”。识别情绪；学会调节情绪（情绪放松及宣泄的方法）。活动五：“沟通训练”。理解沟通及沟通不畅的原因。活动六：“倾听的技巧”。语言与非语言沟通（声音、面部表情、身体姿势与手势）在沟通中的重要性；用开放的态度接纳不同的观点（了解他人、悦纳他人）；设身处地理解他人（改善人际关系认知）。活动七：“我们要做螺丝钉”。理解冲突群体中合作的意义及相互依存的个体在群体中的作用；探讨双赢的解决问题的模式。活动八：“期待未来”。分享成员在团体过程中的收获；结束团体，将团体中所学知识应用到现实生活当中。三、学科渗透的具体实施教学策略（一）各学科教师积极采用“合作学习”的教学策略。在教学中实行的具体方法有：1.小组成绩分工法。学生被分成4人学习小组，要求成员在成绩水平、性别等方面具有异质性。教学程序是先由教师授课，然后学生们在他们各自的小组中进行互助合作学习，使所有小组成员掌握所教内容。最后，所有学生就所学内容参加个人测验，此时，不允许他们再互相帮助。学生的测验得分用来与他们自己以往测验的平均分相比，根据学生们达到或超过他们自己先前成绩的程度来计分。然后将小组成员的个人分数相加构成小组分数，达到一定标准的小组可以获得教师的赞扬。42.小组调查法。学生们在小组中运用合作性探究、合作性设计和小组讨论展开学习活动。在这一方法中，学生们组成2-6人小组。在从整个班级都学习的单元中选出一个子课题之后，各小组再将子课题分割成个人任务，落实到每个学生身上，并开展必需的活动以准备小组报告。最后，每个小组做一下介绍或展览，向全班交流他们的发现。（二）教学内容各任课教师结合本学科内容，联系授课实际开展人际交往教育。如语文课堂上，语文教师讲到：在《(宽容)序言》中，作者房龙以丰富的想象和联想讲述了一个“守旧”与“创新”两大势力斗争的故事，通过无知山谷村民生活状态的描写和“先驱者”“守旧老人”形象的塑造说明:人类思想要健康发展，人类社会要文明进步，人类必须具有能接受异己的宽容的胸怀。宽容是一种尺度，宽容是一种精神，宽容也是一种品质，大到人类社会、国家民族，小到每一个人，都需要用一颗宽容之心来互相理解、和谐相处。学生在与老师、家长、同学的交往中产生摩擦甚至冲突的一个重要原因就是不能很好的互相理解与沟通，不能宽容的去对待他人。如在英语课堂上，英语教师主要利用“课前三分钟”这个教学环节开展英语口语交际能力的训练。英语教师根据学生和教学实际，根据心理健康教育渗透目标，按照循序渐进原则，“课前三分钟”确立了这样一系列的训练内容:“向你介绍我”、“向你推荐一篇佳作”和“关于亲情”。如在数学教学上，数学教师选择的内容是高中数学集合的基本概念，在上课的时候，数学老师说：下面我想初步了解一下你们情况。请来自国本中学的同学站起来，并请你们向全班同学介绍一下自己（在介绍的过程中，老师把学生姓名一一写在黑板上）。然后，老师又请龙驹中学毕业的同学站起来并自我介绍。教师然后出示课题名称《集合》，根据情况介绍集合、交集等概念。在这堂课上，教师巧妙地运用集合概念的引入让同学们消除了陌生感，并进行了口语训练，提高其交际能力，增强了班集体人际关系。如在化学课上，化学教师让学生回答问题，如在口述方程式、化学原理、用规范的语言表述化学问题不完整时，教师积极启发学生再思考，或让其它学生纠错。如讲蒸馏所需要的仪器时，学生有的会说是圆底烧瓶，教师则组织学生回忆5圆底烧瓶和蒸馏烧瓶结构的区别。对于化学教材中的化学史、科学家介绍等内容，则组织学生开展演讲活动，对于有争论的问题组织学生展开讨论去充分展现个体的语言智能。在历史课教学中，历史教师从以下几方面有意识地对学生进行教育。其一，很多成功的古今中外人物都具有良好的人际交往能力。通过重要历史人物的成长发展轨迹，领略成功人士的健康情操、乐观自信等心理素质，使学生受到感染、熏陶，引起强烈的内心体验，起到潜移默化的作用。其二，伴随着经济全球化进程的深入，不同民族地区和国家的文化交流日益增多，不仅仅需要认识中华民族，也要随着世界史的学习树立对其他民族的尊重、理解、认同、宽容的观念，树立民族的平等意识和共同发展的观念，并把这个观念带入到日常生活和人际交往中。如在政治课上：政治教师深入挖掘思想政治课教材中的人际关系教育内容，充分挖掘政治学科中的人文素材，用丰富而具体的感性素材去滋润学生的心田，提高学生人际交往能力。如全球性环境问题的保护、南南合作等问题，通过讲述，使学生明白：只有互相合作，才能求得世界的和谐和人类的可持续发展。四、班级管理的具体实施（一）班主任利用班会课进行人际交往指导2013年9月16日班会课上，班主任老师专门针对实验组学生进行了加强社交礼仪与技巧的教育。具体的要求是：第一，学会使用文明礼貌用语。善于用适当的语言来表达自己的情感，理解别人的情感是交往的重要内容。古人云:“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，优美、文雅、谦逊、和气的语言，能使人精神愉快、心情舒畅，也能使人际关系和谐，反之使人精神苦闷、心情抑郁，人际关系紧张，危害心理健康。第二，学会交谈技能。交谈是人们传递信息和情感、增进彼此了解和友谊的一种方式，但在交谈中想把话说好却不是轻而易举的事，中学生应该培养和提高自己的交谈技巧。例如，主动向别人介绍自己的情况，询问别人的情况，表达对别人的兴趣、关注和接受对方等都容易受到别人的欢迎。6第三，学会倾听。交流与沟通的基础是倾听。倾听才能理解，不能做一个好的听众就不能够很好的理解别人，并做出恰当的反应。倾听是一种尊重，耐心地倾听是对他人最大的尊重，并给对方留下深刻的印象。第四，学习非语言方式的交往。人与人在交往时，有些是借助于非语言来进行的，如目光、体态、表情、动作等，它们虽没有声音，但它们却对交往有着很大的影响。学会恰当的运用身体语言来参与交往，可以提高交往的效果。第五，注重仪表和气质。追求美，是人的天性。若要给人以美好的印象，使人喜欢，必须讲究仪表和风度。整洁大方的服饰衣着、庄重优雅的举手投足、亲切热情或幽默睿智的神情，都能使他人产生愉悦感，都会对他人产生一种初始魅力。（二）班主任组织开展丰富多彩的社会实践活动社会实践活动：从2013年9月28日至10月26日，利用学生课余时间，先后开展看望所在万州区太白路社区的老人、打扫万州区太白路街道和维护万三中门前放学时交通秩序（城市义务小交警）活动。社会实践活动的开展过程：一是制定了活动计划。明确活动的目的和对象。二是做好了活动准备。活动前，向学生介绍他们在社会实践活动中的角色、责任、活动场所的情况和各种活动规则。如在“在看望老人、城市义务交警活动”时要面对一些特殊的人群，如老人、幼儿或残疾人，告诉学生相应的注意事项。三是调整活动过程。在活动中，根据每一个学生的具体情况安排或调整任务的种类和难度，对于不善言辞的学生，积极鼓励他担任对外联系工作。四是及时总结。班主任对活动中的人际现象给予及时的、正确的、科学的总结和指导。（三）班主任以寝室为阵地加强人际交往能力指导优化组合学生寝室人员结构。首先，让学生根据自己的室友标准以及他们在性格气质、生活习惯、兴趣爱好、优缺点等方面的个人特征，让学生挑选自己的室友。其后，学生可随时向班主任反映与室友的相处情况，如果人际关系出现冲突或危机，可再进行室友挑选。“室友挑选”形成了一个动态的选择过程，以达到寝室人员结构的最佳组合。7注重引导寝室里的人际关系。首先，班主任抓好“室长”工作，实行“室长”定期汇报制，以掌握学生寝室人际关系动态。其次，及时深入寝室协调人际冲突。再次，对整个寝室进行人际交往的团体辅导与咨询工作。五、实施干预后的效果分析（一）干预后情感与社交孤独量表变化1．前后测效果图示以整合干预策略的实施为自变量，以情感与社交孤独量表得分为因变量,实验组和控制组的前后测试结果比较如图1：从图1可以看出，经过干预后，实验组情感与社会孤独量表的后测结果x=21.1远小于辅导前x=40.0。而没有进行干预的控制组前测结果x=40.3和后测结果x=39.3无明显差异。2.前后测效果检验进一步对实验组和控制组前后测用配对样本t检验做分析，结果见下表1。图1情感与社会孤独量表在辅导前后的得分对比图8