对比分析与语言研究.

江西师范大学文学院（2015.06.01)语言对比与语言研究周小兵[e-mail]学习者偏误句如何改？汉语规则是什么？可能是哪国人说的？偏误原因是什么？(1)*他买了一只鱼。（2）*他学习汉语在中国。(3)*我一个小时散步了。(4)*他们都也学习汉语。（5）*这两张照片你喜欢谁？这几年生活社会比去年更好。seekorharimao一只老虎seekorular一条蛇seekorbabi一口猪seekorsapi一头牛【解释】量词：印尼语1个对应汉语多个学习顺序：先学“只”标记性：“只”无标记“条”有标记印尼语、汉语对比二、对比分析的内容(1)*他买了一只鱼。泰语：ตัว动物，衣裤，桌椅เชือก（dua）大象越南语：……（何黎金英、林雪莹等）（2）*我学习汉语在中国。•阿拉伯语：سردأةينيصلاةغللايفنيصلا•汉语词译：中国在汉语我学习•相对于汉语，阿拉伯语的特点：•1.书面语从右到左•2.基本语序：VSO•3.地点状语在句子最后（即宾语的后边）•（翻译学院13级硕士生：岑泓颖）3/73（3’）나는한시간동안산책을했다.词译：我主格一小时时间散步了句译：我散步散了一个小时/我散了一小时步/……韩国语、汉语对比(3)*我一个小时散步了。(韩·初级)（1）韩国语用状语，汉语用补语（2）汉语重复动词；或把离合词“散步”分拆，中间加……（3）“했다”和“了”位置不同（裴得成、金起誾等提供）讲练方法宗旨目的原则学而时习之，不亦说（悦）乎授之以鱼，不如授之以渔Giveamanafishandyoufeedhimforaday;Teachamantofishandyoufeedhimforalife.打破四堵围墙的限制1.学校与社会2.国内与国外3.教学与科研4.教师与学生主要内容CONTENTS一、理论基础与流派二、作用与价值三、对比等级与难度等级四、步骤与程序（一）心理学——行为主义行为主义学习理论习惯(habit)偏误(error)一、理论基础与流派1、习惯(habit)刺激→反应；足量的刺激—习惯性反应→习惯【1】Pavlov的条件反射实验【2】Watson（华生）的古典行为主义【3】Skinner（斯金纳）的中期行为主义理论一、理论基础与流派2、偏误（errors：与目标语有差距的语言形式）•顺摄抑制：先学的信息，影响后来的学习•迁移：第一语言会迁移到第二语言两种语言形式一样，正迁移不一样，负迁移，诱发偏误12/73一、理论基础与流派（二）语言学——结构主义描写、对比两种语言的单位，找出异同韩语：소명은잔디에앉아있다.词译：小明添意草地处所格坐持续体句译：a.小明在草地上坐着。b.小明坐在草地上。两种语言差异:(1)处所词语,韩国语-状语；汉语-状语/补语(2)如“在”结构做补语，位于动词后不用“着”，因为“在”的排斥作用若不知道(2)，易产出偏误：*小明坐着在草地上。（三）流派对比分析假说(ContractiveAnalysisHypothesis)有两派强硬派温和派(1)强硬派所有偏误都由语言差异产生，都可以通过目标语和学生母语的区别来预测。(2)温和派不是所有偏误都来自母语干扰；对比分析需要跟偏误分析共同进行；通过对比，证实哪些偏误来自两种语言的区别。15/73第二讲对比分析和第一语言的作用二、作用与价值（一）为外语教学服务•教学目标：促进正迁移，减少负迁移•教学实施：通过对比确定难点，教学有针对性•弗里斯（C.C.Fries）系统对比英语和其他外语，编写出针对不同母语者的英语教材•拉多（R.Lado，1957）出版《跨文化的语言学》（LinguisticsAcrossCulture），阐述语言对比研究的理论、方法、步骤。16/73母语西班牙语者对“多”的习得•﹡学校有多留学生，我也认识了多拉丁人。•西班牙语“mucho”做形容词直接修饰名词：•muchagente（意译：很多人）•词译：多人•muchoslibros（意译：很多书）•词译：大量书•muchodinero（意译：许多钱）词译：多钱•*muymuchagente•词译：很多人（二）推动语言研究1.两种或多种语言的共时研究（1）通过对比，找出两种语言表层的异同（2）找出特定语言的规则（3）探寻语言普遍规则19/73*除爬山外，他们都游泳了。*除了排球，所有球类运动他也喜欢周小兵（1992）：英语、汉语加合式、排除式Otherpersonsintheclassleftbesideshim.除了他，班里其他人也走了。Otherpersonsintheclassleftexcepthim.除了他，班里其他人都走了。Allroomsareoccupiedexceptthisroom.除了这一间，全住满了。区别：英语——介词；汉语——副词，周遍性词语（全部，所有）•*他我给一本法语书。（法国，初级）（1）JedonneàMmeDupontunerobe.词译：我给介词太太杜邦一连衣裙（2）Jeluidonneunerobe.词译：我她给一连衣裙•规则：•汉语：“给”字双宾句：V+O1+O2•法语：直接/间接宾语若是代词，放在动词前21/7322/73*中国人民大学里的樱花树都是三十九棵。（日）•日语汉源词“全部”有时对应汉语“全、都”，有时对应汉语“一共”。•（周小兵、王宇.与范围副词“都”有关的偏误分析.汉语学习.2007.1，知网引用率次高，下载率最高）23/73a.同僚は全部外国人です。词译：同事助词全外国人是句译：同事全是外国人。b.全部で５４０円です。词译：一共助词５４０日元是句译：一共５４０日元。问题：日语“全部”何时对应汉语“全都”？何时对应汉语“一共”？（本间正雄，在读博士生）•对比可证实汉语本体研究某些假设•“在”的合体说•他在图书馆看书•A、他在图书馆在看书•B、他在在图书馆看书•中介语、汉语幼儿语都有类似句子•他在厕所里在刷牙。他在桌上在喝水。(陈凡凡，2008；《学术研究》3期）2.促进目标语幼儿习得研究•以下句子出自汉族幼儿和外国留学生：•*他的衣服也被湿了。（较多）•*他被撞车了。（一般）•一语习得和二语习得有相似的机制•（彭淑莉，2008，博士论文）25/733.对语言历时研究有启发中介语语料中常出现以下偏误：•*小的时候他经常被人骂他。（美，中二）被动句宾语复指受事主语。这类句式在学生母语中没有，在汉语发展中有：•杨奉言侯成盗其马，被侯成杀了杨奉。（《三国志平话》）•（彭淑莉，2008，博士论文）4.对语言共性（普遍性）的挖掘•语际对比既要考虑个性又要考虑共性•我们学校数学系的年轻女教师•theyoungwomanteacherofthemathdepartmentinouruniversity•giáoviênnữtrẻcủakhoatoántruongchúngtôi•老师女年轻的系数学学校们我•（何黎金英，越南博士）•镜像关系27/73•个性：修饰语，汉语都在中心词前；越南语都在中心词后；英语则有前有后。•共性：性别修饰语离中心词最近，年龄离中心词稍远，小部门更远，大部门最远。•跟中心语语义关系越密切，离中心语越近•镜像关系•大部门-小部门-年龄-性别+中心词中心词+性-年-小部-大部28/73•阿拉伯语：روهشمذاتسأوهةرهاقلاةعماجلاب.•词译：大学开罗在有名教授他•句译：他是开罗大学的著名教授。（翻学硕：吴昊昙）29/73ClifordPrator(1967)，RobEllis(1985)对比等级6级困难等级5级三、对比等级与困难层次二、对比分析的内容30/73第二讲对比分析和第一语言的作用①对比等级1级一语和二语某个语言点没有差异正迁移(positivetransfer)所有语言都有元音a，辅音m、b、s，SVO（他学汉语），英语、印尼语、泰语、越南语、汉语都一样。31/73第二讲对比分析和第一语言的作用학교도서관词译：学校图书馆句译：学校图书馆매우깨끗하다词译：很干净句译：很干净①对比等级1级32/73第二讲对比分析和第一语言的作用②对比等级2级一语两个语言项对应二语一个语言项合并(coalescence)•第三人称代词：he，him；she，her——他/她•系动词：am，is，are，was，were——是33/73第二讲对比分析和第一语言的作用•越南语mười、mươi——汉语“十”。•Anhtanămnaymườituổi.词译：他年今十岁句译：他今年十岁Tôichỉcònmườisáuđồng词译：我只剩十六块句译：我只剩十六块mười系数词（0,1,2，…9,10；零、一、二…十）②对比等级2：合并(coalescence)一语两个语言项对应二语一个语言项34/73•GiàKỳđãbảymươilămtuổi词译：老祁已七十五岁句译：祁老太爷已经七十五岁。•mươi位数词（十，百，千，万，亿，兆）•跟前边系数词是相乘关系：七十=7×10•Mười系数词。跟后边系数词是相加关系：十六=10＋6②对比等级2级：合并(coalescence)35/73③对比等级3级：差异不足(underdifferentiation)一语某个语言点在二语中不存在•英语定冠词；•韩语敬词谦词系统，名词后的助词；•泰语表示说话人性别的成分；36/73第二讲对比分析和第一语言的作用④对比等级4级：再解释(reinterpretation)某个语言点的分布，一语跟二语有时相同，有时不同37/73第二讲对比分析和第一语言的作用泰国学生常见偏误和泰汉对比（1）*他等你了半天了。（2）*他去过那里了三次(1’a)เขา-รอ-คุณ-แล้วตั้งนาน词译：他--等--你--了---很久（句译：他等你很久了）(1’b)เขา–รอ-คุณ–ตั้งนาน-แล้ว词译：他--等--你--很久---了(2’)a.เขา-เคย-ไป-ที่นั่น-สามครั้ง-แล้ว词译：他曾去那里三次了。（他去过那里三次了）b.เขา-เคย–ไป-ที่นั่น-แล้ว-สามครั้ง词译：他曾去那里了三次下面的例子反映了英、汉被动句的什么差异？Thebowlhasbeenbrokenintopiecesbyhim.定冠碗助动词被动态打破介词碎片介词他句译：碗被他打得粉碎。Theplanhasalreadybeendrawnup.定冠词计划助动词已经被动态拟完句译：计划已经拟出来了。Morehighwayswillbebuilthere.更多公路将被动态造这里句译：这里需要修更多的公路。⑤对比等级5：超差异(overdifferentiation)二语的某个语言项在一语中没有•汉语个体量词（一棵树、两盏灯）•名词、动词的重叠式•重叠式的丰富形式：V来V去（跑来跑去）•某些补语（走进去、走进来）⑥对比等级6级：分裂(split)一语一个语言项，对应二语两个或多个语言项•许多语言一个并列连词（and,กับ、และ，고），对应汉语多个（和，并，而，又……又，……）•英语or及许多语言中的相应成分，对应汉语_____和_____。•不少语言“2”，对应汉语的____和____。表示处所的词语，韩国语和汉语对比（1）싱가포르에서나는비금원을참관했다.词译：新加坡处所格我添意飞禽园宾格参观了句译：在新加坡，我参观了飞禽园。（2）서울은한국에서제일큰도시이다.词译:首尔添意韩国处所格第一大的城市是句译：首尔是韩国第一大城市。（3）집에서손님한분이오셨다.词译:家处所格客人一位主格来了句译：家里来了一位客人。42/73•现象：韩国语“에서”、“에”，有时对应汉语“在”，有时对应零形式（空位）•规则：韩国语处所词后边要用“에서”等处所格助词；汉语在下列情况下，不用介词“在”：•（1）处所词在判断句中充当定语表示被修饰语的范围、所属；（2）处所词在句首当主语，谓语动词表示移动义。•偏误：•*首尔是在韩国第一大的城市。•*在家里来了一位客人。43/73第二语言学习的困难等级语言对比等级，可