对话教学的感悟

对话教学的感悟••新一轮基础教育课程改革要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力••1.政策依据和理论依据。•学科的基本特点：工具性与人文性的统一；新课程标准的“教学建议”中指出：教师是教学活动的组织者和引导者，教学应在平等的对话中进行。这就为“对话教学”的实施提供了政策依据和理论依据•2.现实基础•随着教学理论的不断完美和教学改革实践的深化，教师们在课堂上已基本摒弃了老师讲，学生听，老师教什么，学生学什么的“一言堂”的教学模式。这又为“对话教学”的实施提供了现实基础。•建立平等和谐的师生关系和生生关系，既保障学生自主探究的利益，也保证教师能展示个性，发挥组织者和引导者的作用，不仅需要课堂形式的改革与优化，更需要建设“对话教学”这样的课堂文化，使之成为一种基本理念和教学思想根植于教师和学生的头脑。师生作为特殊的对话者展开互动交流，尽管有年龄差别，但师生之间的对话具有人格、精神上的完全平等和教育意义上的价值特点。只有师生地位平等，才有可能发生对话，也只有在平等的主体间发生的对话才有可能是真正意义上的对话。没有民主和平等，师生之间是无法对话的。•过去，学校只需帮助学生掌握基本的阅读、写作和算术能力便足以为绝大部分工作岗位提供劳动力；•今天，当学校教育面临着知识生态的深刻变化和职场需求的相应转变时，基于线性思维的教育模式已经无法适应知识技术的革新和社会经济发展的大趋势。社会对劳动者所需具备的素养和能力要求越多样，线性的教育思维便愈发显得贫瘠。师生作为特殊的对话者展开互动交流，尽管有年龄差别，但师生之间的对话具有人格、精神上的完全平等和教育意义上的价值特点。只有师生地位平等，才有可能发生对话，也只有在平等的主体间发生的对话才有可能是真正意义上的对话。没有民主和平等，师生之间是无法对话的从教学的对象来看，对话教学应该使每一个叙述者都成为平等的对话者，不同层次的学生都应该有积极性又有最大可能性地参与到对话中来。因此，教师要认识学生的独特性和差异性，平等对待每一个不同潜质的学生，为不同的学生创造不同的对话氛围和条件，从而保证每个学生都能较充分地表现自己，发展自己，为各类人才的成长发展打好坚实的基础。比如，在课堂教学中，提问是一种常见的教学策略。教师在提问时要力求一堂课不重复叫某些学生，尽可能多的让学生有发言机会。在对话精神的作用下，教师学生在合作的氛围中进行平等交流，坦诚沟通，互相借鉴，各自生成和建构自己的认识与知识。跟传统教学相比，对话教学主张先学后教，先思后问，先问后讲。在整个教学过程中，要改变教师问学生答的单相输出方式，把学习的主动性交给学生，使学生由被动受问者转变为主动发问者，通过师生间的互问互答方式，让学生真正成为学习的主人和自主探究者、发现者，充分调动学生的基础和潜力。对话教学就是这样通过问题的设计，借助创造性、生成性的过程，充分体现学生“自主探究”和“自主建构”的特征根据对话教学法的特性，结合目前初中英语教学的现状，我们完全可以把实施对话教学的突破点放在课堂提问上。从提问的目的看，一般教师都认为是确定学生对特定内容的理解和使学生运用其批判性思维和创造性思维去应用所学知识。另外，许多老师还认为课堂提问有其他一些目的：1、激励学生参与；2、发动学生回顾以前所学或所读的有关材料；3、发动学生运用过去所学讨论某一话题和问题；4、诊断学生的能力；5、估计学生对某一学习任务的准备情况；6、确定目标所达到的水平；7、激发学生的学习兴趣；8、控制学生的行为；9、鼓励学生在课堂上做出贡献。凡此种种，离不开一点：帮助学生掌握知识。也就是说，提问的目的还是传授知识，这是与对话精神不相符合的。这样的对话存在一定的可取之处，增加对课文的熟悉度，增加学生回答问题的信心。然而，此类流于形式的对话不能激发学生的求知欲望，不能让教师和学生在思想上进行深入的交流和碰撞，不利于师生一起进行深层次新知识的建构。如果教学中一味存在此类对话.....1.教学是一个有目标、有计划的活动，预设是教学的基本要求。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，因此要重视预设。精彩的生成离不开之前的精心预设。凡事预则立，不预则废。2.精心的预设无法全部预知精彩的生成,课堂教学是一个动态生成的过程，再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节。实际的课堂教学中，难免会发生诸多的意外，一旦出现“不速之客”，我们要有心理准备，灵活应对，而不能一味拘泥于课前的教案，有时反而可以巧妙利用意外的“生成”，也许它将会成为我们课堂的一个预料之外的精彩之举！我们或多或少做了一些对话教学，可能还缺乏系统性、缺乏提炼。对话教学是新时期的要求与必然，我们需要做一些探索性实践；以对话教学为依托，学习理论，转变观念，提升自己，成就学生的同时成就自己。