当前大学生上网与学习时间分配的调研报告

２００５－２００６学年度邓小平理论与“三个代表”课调研报告当前大学生上网与学习时间分配的调研报告指导教师：李北柿小组成员：２００３１６１５毛智勇２００３１６０２陈芳伟２００３１６０４陈雷２００３１６０７段铁军２００３１６１３刘毅２００３１６１４卢云２００３１６１８王照阳２００３１６２２谢小文２００３１６２５张艳富２００３１６２６赵爽２００３１６１９魏靖刚目录一、一、调研背景………………………………………………………１二、二、调研目的………………………………………………………２三、三、调研方法………………………………………………………3-5四、四、调研结果及其分析……………………………………………6-10（一）、大学生上网与学习时间比例分配的基本情况………………6（二）、大学生上网目的的基本调查情况……………………………7（三）、各年级上网与学习时间比例分配差异显著………………7-8（四）大学生上网与学习时间的性别差异………………………8-9（五）上网是否影响学习的调查情况……………………………9-10五、对调查结果的一些思考…………………………………………11六、大学生上网存在的问题………………………………………12-14七、大学生上网存在问题的原因……………………………………15八、如何应对当前大学生上网成风的情况…………………………16调研背景现代网络是信息的海洋，它不仅仅给人们提供了自由发展的空间，更是人们为学习、工作、生活提取各种有用信息和进行种种交流的工具，日益改变着我们的生活、学习及工作方式。大学生作为信息时代最积极最活跃的人群，已经成为网络使用的主要用户。一方面，大学生通过网络接触到前所未有的广阔空间，能更加有效和广泛地获取信息、学习知识、交流情感和了解社会；另一方面，网络空间又以令人眩晕的色彩诱惑着涉世不深的学生，使得部分学生遭遇到一定的迷茫。1、1997年10月20日凌晨7时30分，石河子市公安局城区分局刑警大队接报，有人在网吧求助。民警迅速赶到现场，原来是一名大学生迷恋网络聊天，在网吧窒息身亡。这名沉迷于网吧的大学生，今年只有21岁，家住石河子市经济开发区，因和老板非常熟悉，在网吧ＱＱ聊天经常一聊就是几天。这次连续上网已超过了48小时，仅在网吧里吃了包方便面。由于长时期得不到休息，疲劳过度导致身亡。2、2004年3月20日发生在云南大学校园内的“马家爵特大杀人案”。据专家分析频繁浏览黄色、暴力等不健康网站是造成马家爵心理失衡并进而引发杀人行为的重要原因之一。3、某大学学生在写学习计划时，写到“坚持每天学习一个小时”，“尽量缩短每天上网的时间”。作为一名学生，学习本来就是自己的天职，可就每天学一小时还要坚持，这真叫人不敢相信他还是一名学生。这和那些已经参加工作而每天还要学习的人相比真是泾渭分明。4、新疆生产湖南某大学学生，原是个品学兼优的好学生，自从2003年9月在网吧迷恋上了一种叫“传奇”网络游戏后，成绩一落千丈。一边是父母想让他学有所成的期望，一边是网络游戏的诱惑，让他一直处在矛盾中，他认为是网吧影响了自己的学习成绩，就于今年2月26日用匕首将网吧老板陈某捅死。5、某大三的李姓学生入学成绩在班上排前两位，大一下半年迷恋上网络游戏《帝国时代》，开始阶段经常通宵达旦上网，后来发展到一周甚至半月不回寝室，吃在网吧住在网吧，经校方多次劝说不改，后来其父得知情况，来学校劝其改过，谈及贫寒的家境，和跨出农门的不易，父子一阵唏嘘，小李当面保证以后决不再玩网络游戏。但其父前脚刚走，他后脚又进了网吧大门。最终导致多门成绩挂红灯，不得不自动退学。这一件件触目惊心的事实，使我们认识到网络的能量是巨大的，它带领人类进入一个崭新的时代；它既能为人们创造无限的财富，同时也能诱使人们掉进痛苦的深渊。对于人类，尤其是对于我们大学生群体，网络到底是虚拟的伊甸园，还是潘多拉的盒子？网络究竟在多大程度上改变了我们的生活方式？种种网络现象折射出的又是怎样的深层心态？带着这些疑问，我们在全校范围内开展了一次关于大学生上网与学习时间分配的调研。本次调研采用问卷调研形式，问卷总数为200份，收回问卷197，有效问卷196，有效问卷率为98%。调研目的本次调研活动由理学院03级应用物理班毛智勇发起，其他小组成员协助共同完成。具体目标如下：1、通过调查研究我校大学生上网与学习时间的分配，了解当前大学生就上网与学习二者的取向情况。得出了上网时间与学习时间的分配比例结果，由此说明当代大学生在信息网络时代，仍能保持理智、清醒的头脑，正确合理的利用网络资源。但是调查也显示部分大学生沉迷于网络的虚拟化，不能正确处理上网与学习的关系，荒废学业。2、通过对连续最长上网时间和连续最长学习时间的对比调查，了解在读大学生上网和学习所持态度情况，以及在某种程度是对二者的重视程度。3、通过这次对上网目的调查，探索在信息时代来临的今天，网络到底对当代大学生的学习是否起到了积极作用．调研方法1、调查对象本次调查以天津理工大学在校本科生为总体，采用问卷分层抽样方法选取调查对象。我们调查了200名大一至大四的大学生，调查对象我们大致的归为了两类，其中以大一、大二的本科生为第一类，以大三、大四本科生作为第二类。因为大一、大二相较其它两年级学生有较充裕的课外时间上网，大三、大四受近几年大学生就业压力增大及考研等原因，对上网的关注度相对淡薄一些。在第一类调查对象中我们又以大一作为调研的主体，在第二类调查对象中我们以大三作为调研的主体，。为了能全面反映在校大学生的上网状况，我们适当将部分大二、大四学生加入调查样本中，以充实数据库，使其更加接近大学生群体上网现象的真实情况。同时为了保证资料来源的广泛性、调查的真实性以及可信性，我们选取的调研对象涉及专业包括理工、文学、外语、经济、管理等等。2、被调查者基本情况（1）、年龄结构。大一占31%，大二占15%，大三占41%，大四占13%。（2）、性别结构。男生占58%，女生占42%。3、资料收集方法本次调查主要采取问卷调查法。问卷由6个问题构成，主要询问了大学生关于上网时间和学习时间的基本情况、上网内容以及对上网和学习的重视程度的具体情况。本次调查实际发放问卷200份，回收197份，有效问卷196份，有效回收率98%。实际构成情况见表一。同时为进一步摸清大学生是否认为上网对学习有所受影响，笔者又重点访谈了20名同学以了解情况。4、资料整理与收集全部数据有小组成员统计并反复核查，得出此次调研数据总表，如表一。问卷统计总表发出问卷总数:200回收问卷数:196项目年级性别人数比例备注内容一二三四男女人数比例人数比例人数比例人数比例人数比例人数比例每周累计上网时间A32521550476213675549546610956A小于1天B254113432733730464126327237B2到3天C46.626.77533119.822.4136.6C天天上网每周累计学习时间A51026.763.214.39856.1147.1A小于1天B253611373430835443935437940B2到3天C28541757416714616053425110252C天天学习上网内容A43701447384711487970364411559A游戏和聊天B25411757597321916558597212463B查资料C132162017211357282523285126C辅导学习调查结果及其分析（一）、大学生上网与学习时间比例分配的基本情况调查中我们可以发现，100.%的受访对象表示自己曾经有过上网经历。从图一，图二中可以看出，在校大学生中有56%的每周上网的时间累计少与一天，37%的每周上网时间累计为2到三天；有52%的坚持每天学习，41%的累计每周学习时间为2到三天。这说明了当代大学生，在信息网络时代大部分有比较理性、清醒的头脑，能够正确处理上网与学习二者之间的关系。但是调查还显示仍有7%的大学生天天上网，7%的每周学习的时间少于一天，这7%的比例在有几百万大学生的中国来说是一个不小的数目了，必须引起有关部门的重视。D20338272632522242127335126D其它连续最长上网时间A14245171316626181621263920A小于3小时B3254196336441148454144548945B3到5小时C13226203340626474317216433C大于5小时连续最长学习时间A152512.9373328.7161478.52312A小于3小时B4068257451466266759475711458B3到5小时C46.882424211565302728345830C大于5小时（表一）每周上网时间各类型比例分配图B,37%A,7%C,56%123（图一）每周学习时间各类型比例分配图C,52%A,7%B,41%123（图二）（二）、大学生上网目的的基本调查情况从图三上网目的的这项调查中，有59%的调查对象选择了游戏和聊天，63%的选择了查资料（所查的资料大部分与学习无关），这两项的比例远远领先于辅导学习。上网休闲娱乐作为缓解学习生活压力的方式在此次调查中表现得特别明显，作为与学生主业有关的辅导学习则以26%比例远远低于前两项。这项调查体现了大学生上网的盲目性，没有充分利用现代网络资源来提高自己。现代社会人系列1系列2系列3系列4010203040506070比例(%)1类型上网目的各类型比例分配图系列1系列2系列3系列4们的流动性大大加强，面对面的交流往往遥不可及。而大学生心灵的浮躁和放纵体现的特别明显。大学生处在人生的转型期，常常都要经历一个无所适从，浮躁放纵的阶段，这种浮躁和放纵有时表现为好高骛远，急于确定一些不切实际的目标，盲目自信或自负，有时甚至表现为不能安心学习，喧腾躁动。这种焦躁与不安可以说促成了大学生漫无目的上网的行为。（图三）（三）、各年级上网与学习时间比例分配差异显著上网现象在各个年级都有，但是存在明显的年级差异。从图四、图五可以看出，第一类调查群体（大一、大二）在上网时间上要明显多余第二类调查（大三、大四），而在学习时间上却相对要少。这是因为大一、大二相较其它两年级学生有较充裕的课外时间上网，大三、大四受近几年大学生就业压力增大及考研等原因，对上网的关注度相对淡薄一些。各年级每周上网时间比例分配图010203040506070801234年级比例(%)ABC（图四）各年级每周学习时间比例分配图010203040506070801234ABC（图五）（四）大学生上网与学习时间的性别差异大学生在对上网与学习二者的态度上，男女存在明显的差异。从表二中我们可以看出，男生较女生更倾向于上网男性上网时间明显高于女性。男性大学生每周上网少于一天的比例（49%）约比女性大学生（66%）低出17个个百分点；而在每周天天上网的这项调查中，男性的比例（11%）也要明显高与女性（2%）。与本调查结果类似，2005年武汉市进行的一次随机抽取4所普通高校350名大学本科学生进行调查中，也发现“男、女大学生在上网比例上有非常显著的差异，男大学生在问卷上的比例显著高于女大学生。”关于上网与学习时间、上网内容的性别差异统计表每周上网累计时间每周学习累计时间上网内容ABCABCABCD男人数5546119446079652824比例4941108395370582521女人数542625354236592327比例663226435144722833（表二）男性青少年缘何比女性青少年更易于沉溺网络？一般认为基于生理差异及传统社会文化的规范，男女两性就群体而言行为差异。（1）男性青少年更富好奇心和冒险情神；女性更为稳健保守。因此，面对网络这一新事物时，男性往往更易于被网上的新鲜事物所吸引。（2）男性青少年较为独立，女性依赖性相对较强。在传统文化的规范下，男性往往是有泪不轻弹，与其他社会成员缺乏有效的沟通。而女性则大可向他人宣泄负面情绪，所以当网络媒体出现时，在现实生活中比女性拥有更少宣泄渠道的男性便会倾向于利用网络媒体来宣