当前安徽省三所高校大学生生命观和生命观教育现状调查与分析

当前安徽省三所高校大学生生命观和生命观教育现状调查与分析（一）调查目的大学生是正处青春年华、富有朝气、承载着较高大众期望值的新一代，而在现代社会，这一群体也承受着各种压力，有来自生理成熟而心理尚未成熟的矛盾，来自学业、就业的巨大竞争压力，有青春期情感压力等等。不断发生的大学生自杀、他杀，伤害生命的现象体现了学校教育、家庭教育、社会教育关注大学生的成长成才却忽视对大学生心理的呵护以及生命关怀。生命观影响每一个大学生的人生路，关系每一个家庭的幸福，触动社会的安定和谐。我们呼唤对大学生进行生命观教育并积极研究行之有效的教育途径，那么当今大学生生命观现状如何？如何针对大学生现实状况对其进行生命观教育？这亟待解决的现实问题也应当从实证中去寻找、分析、探索答案。本调查通过问卷发放、回收形式收集数据和对个别师生的重点访谈。旨在对生命观教育相关理论有一定了解的基础上，达到对当今大学生生命观和生命观教育现状的认知，从对实证的分析中去建构大学生生命观教育的体系，为寻求加强大学生生命观教育的方法提供实证依据。（二）调查对象及调查方法本次调查在安徽省三所高校发放问卷共420份，主要是在图书馆和自习室向学生随机发放问卷并及时回收，其中在安徽大学发放105份、皖西学院发放105份、安徽大学艺术与传媒学院发放105份、安徽广播影视职业技术学院发放105份。这四所高校作为样本具有代表性，安徽大学代表重点本科院校，在当前安徽省三所高校大学生生命观和生命观教育现状调查与分析校园中问卷的发放不分年级、性别和专业，具有随机性；皖西学院代表普通本科院校，问卷的发放同样具有随机性；安徽大学艺术与传媒学院是安徽大学的二级学院，学生主要以传媒艺术类的本专科生，满足对艺术类学生群体生命观现状的调查需求；安徽广播影视职业技术学院是典型高职类院校，在校园中问卷的发放主要包括新闻专业、播音主持专业、广告设计专业等学生。本次问卷调查符合统计学分层取样原则，因而调查结果具有一定的代表性和科学性，四校学生作为样本的调查结果能够在一定程度上反映当今大学生的生命观和生命观教育的现状。本次实证除了问卷调查，还对个别师生代表进行重点访谈。访谈学生也是来自以上四所高校，每所高校各一名，学生的访谈也具有随机性，每个学生访谈时间为5分钟，访谈内容是关于学校中生命安全教育的实效性。本次还对老师进行重点访谈，接受访谈的老师分别是安徽大学艺术与传媒学院李倩老师，主要谈其作为教师和班主任在教学及班级管理过程中对学生生命观现状的感悟和对学生进行生命观教育的经验；安徽广播影视职业技术学院基础教学部副主任华山老师，主要谈如何从高校公共基础学科尤其是思想政治理论课着手加强学生生命观教育；安徽广播影视职业技术学院心理咨询室主任方滨滨老师，主要谈学生心理与生命观之间的联系，以及如何从心理健康教育着手加强学生生命观教育。当前安徽省三所高校大学生生命观和生命观教育现状调查与分析（三）问卷设计本次问卷是在广泛阅读文献资料的基础上编制而成的，问卷主要包括两大部分，第一部分是问卷作答指导语，明确告诉作答者本次问卷的内容、目的，用于帮助作答者顺利作答。第二部分是问卷的主要内容，这一部分又由样本了解题、生命观现状调查题、生命观教育现状调查题三个题块组成。其中，样本了解题共4题，包括了解学生性别、年级、专业、家庭关系。本部分调查试图寻找不同性别、年级、家庭关系状况与学生生命观关系。生命观现状调查题共17题，主要对学生生命认识、生命态度、生命价值观、生命和谐观进行了解。生命认识调查包括对生死的基本认识、安全意识、生存技能；生命态度调查包括学生对待自我生命、他人生命、其他生命的态度；生命价值观调查包括学生对生命意义、生命责任的看法；生命和谐观调查包括学生在生活中的压力来源、挫折应对、对生活的满意程度、人生规划、人际关系等情况。生命观教育现状调查共3题，主要是了解当今大学生所接受的生命观教育，以及学生希望有哪些形式的生命观教育。本次问卷的题型包括单项选择、多项选择和简答题，其中单项选择题为主。当前安徽省三所高校大学生生命观和生命观教育现状调查与分析（四）问卷分析1、样本分析此次获得调查样本402个，样本特征值如下表:图表1大学生生命观和生命观教育调查样本分布情况（n=402）变量人数百分比性别男女16923342.1%57.9%年级大一大二大三大四研究生14611710233436.3%29.1%25.4%8.2%1%专业文史类理工类艺体类14712213336.6%30.3%33.1%家庭环境非常和睦一般不和睦离异或单亲139104778234.6%25.9%19.2%20.3%在本次调查中共走访四所学校，分别利用自修时间在自习室或图书馆，或课余时间在学生宿舍走访，对四所学校中学生进行不特定对象调查，每所学校当前安徽省三所高校大学生生命观和生命观教育现状调查与分析发布问卷105份，由于调查对象文化水平较高，基本上能在指导下顺利作答，由于当场发放当场回收，问卷回收率为100%，剔除作答不完整等无效问卷，最终得402份有效问卷，有效问卷回收率为95.71%。在此对配合本次问卷调查以及访谈的师生表示由衷的感谢。虽然本次调查问卷数量有限，地域有限，但接受调查的学校具有鲜明的代表性，从性别分布上看，调查对象中，填写有效问卷的男生为169人，占总人数的42.1%，女生为233人，占总人数的57.9%，女生有效问卷多于男生，这也符合目前高校男女生分布比例；从年级分布上看，由于受学生在校情况的影响，大一学生共146人，占总人数的36.3%，大二学生共117人，占总人数的29.1%，大三学生为102人，占总人数的25.4%，大四学生较少，仅有33人参与问卷，占总人数8.2%，还有少量的研究生，仅占总人数1%，大一、大二、大三学生在校人数最多，因此在随机抽取的情况下，参与问卷的人数最多；从专业分布上看，在调查对象中，文史类专业学生有147人，占总人数的36.6%，理工类专业学生有133人，占总人数33.1%，艺体类学生有122人，占总人数的30.3%，本文由会员购整理。由于对安徽大学艺术与传媒学院以及安徽广播影视职业技术学院两校发布问卷共210份，这两所高校属于艺术类院校，因此艺体类学生所占比例与文史类、理工类相当，专业分布比较均衡。从对此次调查对象的分析上可见，此次问卷调查符合统计学分层取样原则，问卷的结果具有普遍性，因此，此次调查的结果是有效的。当前安徽省三所高校大学生生命观和生命观教育现状调查与分析2、大学生生命观现状分析（1）生命认识向度分析生命认识调查包括大学生对生死的基本认识、是否具有良好的生命安全意识、能否掌握特殊事件下的基本生存技能。问卷情况如下图所示：图表2你对死亡的认识0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%是自然规律，坦然面对害怕死亡，不敢想死能解决一切痛苦没想过，从不曾谈及你对死亡的认识38.60%21.60%19.20%20.60%由图表2可见，在对死亡的认识上，38.6%的学生能够认识到死亡是自然规律，可以坦然面对，21.6%的学生害怕死亡，20.6%的学生表示没有想过死亡的问题，在生活中从未与他人谈及，但出乎意料的是，有19.2%的学生认为死能解决一切痛苦。数据表明，仅有约三分之一的大学生能够正确认识到死亡是一种自然规律从而坦然面对，半数学生由于没有受到正确死亡观的引导从而对死亡有恐惧心理或未形成对死亡的认识，需要引起重视的是，约五分之一的学生认为死是解决一切痛苦的手段，持这种对死亡的极端认识的学生比例之高让笔当前安徽省三所高校大学生生命观和生命观教育现状调查与分析者感到震惊，这种对死亡的极端认识也是当今大学生自杀案例高发的主观原因所在。由此可见，对大学生亟需进行死亡观教育。图表3是否经历过亲友的死亡及经历时的内心体验0.00%20.00%40.00%60.00%80.00%有，生命脆弱，好好珍惜有，对死亡产生恐惧从未其他是否曾经经历亲友的死亡及经历时的内心体验58.70%15.80%21.60%3.90%图表3是对大学生是否经历过亲友的死亡以及经历时内心体验的调查，有21.6%的学生表示没有这种经历，58.70%的学生表示有这种经历并且经历时的内心体验是感受到生命脆弱，会好好珍惜，也有15.8%的学生也有这种经历，但这种经历给其带来的内心体验是对死亡的恐惧感。经历过亲友死亡的学生大多数都体会到需要好好珍惜生命，可见这种经历无形中也是一种死亡观教育，需要教育者适时加以正确引导。图表4当遇到火灾、地震、溺水等非常事件，你是否有能力自救或救他当前安徽省三所高校大学生生命观和生命观教育现状调查与分析当遇到火灾地震等非常事件时你是否有能力自救或救他30.40%59.80%9.80%学过并能够运用学过但不能运用没学过图表4是对大学生是否有良好的生命安全意识，在遇到火灾、地震等非常事件时能否掌握特殊事件下的基本生存技能。数据显示，仅有30.4%的大学生学过相关技能，并且能够在特殊事件中运用于自救或挽救他人生命；59.8%的大学生表示虽然学过相关技能，但在真正遇到特殊事件时根本不能够运用；更有9.8%的学生表示没有学过相关知识或技能。这体现了我国对培养学生安全意识，教授学生应对灾害的生存技能等相关教育的忽视，调查中近十分之一的学生根本就没有接触过此类教育，这一空白给学生的生命安全带来的不利影响是不容小觑的，学校应当承担对学生生命安全意识、基本生存技能培养的责任，社会、家庭也应当加强对学生安全意识、基本生存技能的培养。调查中一半以上学生表示虽然学过相关知识却不能在特殊事件中运用，这体现出的问题是当今生命安全、生存技能教育在学校中流于形式。笔者针对该问题对若干学生进行访谈，访谈中学生均表明自己在学校教育中，大多数学校为进行火灾、地震演习，但只是马虎了事，并没有进行系统的生存技能讲解，导致学生经历过相关演习，当前安徽省三所高校大学生生命观和生命观教育现状调查与分析了解相关知识，并不能掌握特殊事件下的基本生存技能。仅有三分之一的学生学过相关知识并可以熟练运用。（2）生命态度向度分析本问卷对大学生生命态度调查分为大学生对自我生命的态度、对他人生命的态度以及对自然界其他生命的态度三个方面。问卷情况如下图所示：图表5你身边的同学朋友是否有自杀现象0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%70.00%80.00%90.00%3例以上1~3例没有你身边的同学朋友是否有自杀现象4.90%13.70%81.40%图表6你怎么看待大学生自杀当前安徽省三所高校大学生生命观和生命观教育现状调查与分析0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%70.00%生命美好，失去太可惜对亲人不负责，我绝对不会感到可惜，可以理解很正常，死亡是解脱你怎么看待大学生自杀29.42%57.84%9.80%2.94%图表5、图表6分别是对大学生自杀现象和大学生对自我生命的态度现状的调查，从图表5可以看出，接受问卷调查的大学生中，4.9%的人身边的同学或朋友有高达3例以上的自杀现象，13.7%的人身边的同学或朋友有3例以下的自杀现象，81.4%的人身边没有同学或朋友自杀。数据表明当今大学生自杀行为的多发性，事实呼吁对大学生生命观教育的研究和践行。图表6是对大学生对于自杀的态度的分析，据统计，29.42%的学生认为生命是美好的，失去太可惜，这部分学生是出于对生命的热爱而认定要珍惜生命；同时有57.84%的学生也是认定自己绝对不会轻生，但是这部分学生是出于对亲人的生命责任而珍惜生命的，并非是对于生命本身的热爱；需要我们重视的是，有高达9.8%的学生对身边屡屡发生的大学生自杀事件表示可以理解，虽然也感到可惜，这表明这部分学生对大学生轻生行为有一定的认同，对于他人轻生行为的认同，那么这部分学生在对待自我生命时，在遇到大的人生挫折和压力时，对待自我生命的态度是可想而知的。同时，令笔者感到惊讶的是，有当前安徽省三所高校大学生生命观和生命观教育现状调查与分析