形成性评价与高中英语教学

形成性评价与高中英语教学华南师范大学外文学院彭小凡研讨要点•1什么是形成性评价？•2高中课标如何论述形成性评价？•3如何实施形成性评价：个案分析1什么是形成性评价？裁判教练观众队友运动员奥运会比赛目的形式全国乒乓球比赛目的形式平时训练目的形式思考：1教师应该是裁判，还是教练？应该怎么评价？为什么？2其他同学是队友，还是观众？应该怎么评价？为什么？3在高中英语教学中，什么样的评价相当于奥运会比赛或国内比赛？形成性评价的定义•所谓形成性评价，是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。这就是说，形成性评价的主要目的，是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改调整活动计划，以期获得更加理想的效果。形成性评价的着眼点放在过程评价上。终结性评价的定义•终结性评价，有的学者称作事后评价。顾名思义，它是事后所进行的评价。所谓终结性评价，是指在活动后为判断其效果而进行的评价。(Shrum&Glisan,何红书：93)•Formativetestsaredesignedtohelpformorshapethelearners’ongoingunderstandingorskillswhiletheteacherandlearnersstillhaveopportunitiestointeractforthepurposesofrepairandimprovementwithinagivencourseorsetting.案例分析：•在前面关于乒乓球训练和比赛的案例中，哪些是形成性评价或终结性评价？•中段考试（模块考试），期末考试可以有形成性评价功能吗？为什么？续案例分析•作业评价：老师给学生打分或给出等级•“老外式批改”：•老师说：good,verygood!•大家一齐拍手，给小组加分•客观题，学生自己对答案，需要写的才由老师改•学生自评，给自己打分或等级续案例分析•老师批改完试卷后在全班面前评讲•给成绩好的学生（高考种子）面批作文•学生自己打分，并给出理由•全班一起批改学生的作文•在试卷上叫学生在需要老师评讲的题目上划正字•学生考完试统计答案的数量•您在改作文时比较注意什么？是优点，还是缺点？与形成性评价有关的一些认识•教学过程中的评价都可以叫做形成性评价。•形成性评价就是平时成绩。•形成性评价对教学没有什么用，只会增加教师和学生的负担。•校长强调要抓学生的考试成绩，不能搞形成性评价。•形成性评价好是好，就是大大增加了教师和学生的负担。现在教学任务这么重，我们要以赶课程为主。•结论：形成性评价的定义•所谓形成性评价，是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。这就是说，形成性评价的主要目的，是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改调整活动计划，以期获得更加理想的效果。形成性评价的着眼点放在过程评价上。综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机交际策略资源策略调控策略认知策略跨文化交际文化理解文化知识话题功能语法词汇语音写读说听课程目标关于课程目标的思考•没有评价这一块•课程目标与评价的关系如何？•我们要评价什么？•我们要怎么评价？2高中新课标关于形成性评价的论述•形成性评价的重要性•任务•形式•评分方法•特征•注意问题评价建议总体描述•通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。评价应能使教师获得教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，不断提高教育教学水平……评价原则中关于形成性评价的描述•在八条评价原则中，除了关于终结性评价和选修课评价之外，其他六条评价原则都与形成性评价密切相关。与形成性评价相关的评价原则•1体现学生在评价中的主体地位•2建立多元化和多样性的评价体系•3注重形成性评价对学生发展的作用•5注重评价结果对教学效果的反馈作用•7注重实效，合理恰当的使用评价手段•8各级别的评价要以课程目标为依据体现学生在评价中的主体地位•评价是为了谁的发展？发展什么？（学生的综合语言运用能力+自信+自我评价能力（反思、调控自己的学习）+自我评价意识+学习的自主性）•学生是否参与评价？•评价的参与者和合作者评价主体多元化评价形式多样性•评价主体多元化：学生、同伴、教师、家长•评价形式的多样性：形成性评价与终结性评价，定性评价与定量评价，自评与他评，综合性评价和单项评价注重评价结果对教学效果的反馈作用•反馈的对象：教师+学生•反馈的目的：发展自主性+自信心，调整教学•评价反映的内容：成就+不足注重实效，合理恰当的使用评价手段•应有利于教学：应简单易行，避免使用过于烦琐的程序，干扰教学；•应注重质量：要防止评价流于形式，或因评价活动不当使学生心理负担和厌倦情绪。各级别的评价要以课程目标为依据•包括形成性评价和终结性评价注重形成性评价对学生发展的作用（形成性评价专题）•形成性评价的任务；•形成性评价的形式；•高中形成性评价的特征；•形成性评价的评分方式；•形成性评价的注意问题。形成性评价的任务•对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。布鲁姆：美国教育学家B.S.布鲁姆曾提出形成性评价的任务•第一，调整学习活动。•第二，强化学生的学习。•第三，发现存在的问题。•第四，提供学习的矫正处方。形成性评价的形式•形成性评价可有多种形式，例如课堂学习活动评比，日常家庭作业评定，课外活动参与点评，学习效果自评，学习档案，问卷调查，访谈，家长对学生学习情况的反馈与评价，平时测验等等。Shrum&Glisan,2003：293)•Teachersmakeextensiveuseofformativetestingthatisintegratedintotheteachingandlearningprocess.Examplesincludequizzes(fivetofifteenminutes),classinteractionactivitiessuchaspairedinterviews,andchapterorunittests.高中形成性评价的特征•高中阶段形成性评价要适合学生的年龄特点和认知水平；高中阶段的形成性评价的任务应具有综合、运用、合作和思维等方面的特征，而不是对简单的微观语言行为的评价。评价应更关注学生在完成综合性语言任务中表现出的自主收集信息和处理信息的能力。形成性评价的评分方法•形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。Shrum&Glisan,何红书：95）Theactofenteringagradeintothegradedbook,tobeaveragedattheendofaterm,changesformativetests,suchasquizzes,intosummativeinstruments.形成性评价需要注意的问题•无论采用何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和自我提高，并应注意与家长的交流，争取家长的有效合作。•是不是无需指出学生的错误呢？渴时一滴如甘露，最后添杯不如无需要强调的几点•形成性评价有助于发展学生的自主评价能力•形成性评价不是终结性的补充，不是弹性任务，形成性评价要与日常教学相结合•形成性评价对新的课程改革理念的落实极为重要3形成性评价的个案分析•各种评价的方法：单元自我评价，单元测试，表现性评价，课堂观察记录，写作档案袋，学习日记，心情日记，研究专题成果展示•评价的目的和内容•制定评价标准的依据单元自我评价•人教版p40:summingup(话题，词汇，语法）•人教版（教师用书）：词汇，语法，话题，热身、读前活动的参与情况，听、说、读、写练习完成情况•北师大版p34：情感、滑梯、功能、词汇、学习策略（资源策略，调控策略）•外研社（教师用书）：词汇策略自我评价（中文），感兴趣的活动，听说读写的表现，小组互评（词汇，语法，功能）；情感态度，完形填空，单元自我评价案例•ThisweekIstudied…•ThisweekIlearned…•Mydifficultiesare..•Iwouldliketoknow…•Iwouldlikehelpwith…•Mylearningandpracticingplansare…单元检测•要检测什么内容？与本单元的相关程度如何？•一定要考试吗？如果使用考试的形式，可以使用什么题型？与高考类似吗？•可以自评吗？单元检测•单元检测的内容应与英语教学内容紧密结合；•测试的题型不应模仿大型考试，应与课堂教学/教材任务一致•不一定通过测试的形式。如关于英雄人物的研究专题报告（听、读、写资源策略）（人教版p75:project,何广铿）关于单元评价的思考•教师和学生如何利用单元自我评价的信息？•单元检测后教师在全班面前评讲效果如何？•单元检测时您觉得学生还记得几天/一周前的表现或问题吗？还有什么更及时的办法？事后一百分•在上海南洋模范中学，每次测验或考试后任课老师都要进行两次阅卷。第一次阅卷后，教师会就学生试卷中所反映出的重点、难点进行讲评，然后让学生订正后再次阅卷；若仍有错误，教师再与学生个别交流，帮助他们切实掌握知识。这一做法，被师生们称为“事后100分”，他们认为，考试并不是终结，而只是一个教学环节，一个不断弥补自身缺陷的过程；分数也不是唯一的追求目标，真才实学才是学习的真谛。“事后100分”已成为南洋模范中学的传统----学生对这种方式很欢迎，不仅提高了学习成绩，心理负担也减轻了。一些学生有专用订正练习册，平时经常重温这本“错题集”。有的学生已经逐渐养成习惯，每次考试后会自觉地分析错误原因。”•（引自王柏玲何连弟，2001年2月12日，第七版）如何在课堂教学中评价学生的语言知识？e.g.定语从句1•关于定语从句的单项选择•合并句子•完形填空阅读包含定语从句的文章•听包含定语从句的短文/对话•Describingalistofplaceandtime/dates（口语，或先写后读，或先说后写，）•Usingattributiveclausetodescribeournewschool(详见张、孟，2004：119）（写作）如何在课堂教学中评价学生的语言知识？e.g.定语从句2•哪些任务评价定语从句的form,meaning？哪些评价use?•哪些可以自评，同伴互评？•评价定语从句的口头和书面运用表现能否自评或同伴互评？•2)完型填空(考语法及词汇)•阅读下面短文,掌握其大意,然后使用适当的单词(一空一词)填入空格.请把填入的单词写在答题卡上.•MynameisElias.IamapoorblackworkerinSouthAfrica.Thetime__1__IfirstmetNelsonMandelawas___2__verydifficultperiodofmylife.Iwastwelve__3___old.Itwasin1952andhehadopenedablacklawfirmtoadvisepoorblackpeople___4__theirproblems.•Ibeganschoolatsix.Theschool___5__Istudiedonlytwoyearswasthreekilometersaway.Ihadtoleave,___6__myfamilycouldnotcontinuetopaytheschool___7__andthebusfare.Icouldnotread__8__write.After__9__hard,Igotajobinagoldmine.Thiswasatimewhenonehadgottoh