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1钢都小学2011年秋学期心理健康教育骨干教师培训试题一、单选题(每题1分，共30分)1.我们常说的提升学生心理素质，其标准是根据心理健康三层面中的(C)A.非病状态B.良好适应状态C.理想状态D.正常状态2、关于团体心理辅导的论述以下哪一条是不对的(C)A.团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动等B.团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式C.团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生,活动的主持者应受过相应的训练D.团体辅导是一种一对多的心理辅导方式3、关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的(C)A.考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重C.考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一4、关于学生人际关系问题，以下哪种说法是不正确的(B)A.人际关系问题的处理事先预防比事后补救效果好B.人际关系问题一般是学生相对较少关心的问题C.教师应该以客观、公正、理性、平等、睿智、成熟和坦诚的态度和形象来面对学生，处理学生的人际关系问题D.人际关系问题包括亲子关系、寝室关系等问题5、自卑感问题是按照学生常见心理问题的哪种标准来划分的(B)A.问题的内容B.内在心理根源C.特定发展时期和阶段D.问题的性质6、关于自卑感以下哪种说法是错误的(A)A.自卑的人热衷于与人比较,而对自己的期待却很低B.自卑的人往往对自己缺乏客观、清醒的认识，无法悦纳自己C.自卑的人容易产生自我怀疑和自我否定D.对成败进行正确的归因是处理自卑问题的方法之一7、最重要和最良性的学习动力是(B)A.学习兴趣和教师的期待B.学习兴趣和远大的理想C.教师的期待和远大的理想D.教师的期待和家长的期待8、在危机干预时，在当事人认同和理解的基础上，做出现实可行的用于摆脱困境的短期计划，是为了（A)A.帮助当事人看到摆脱困境的可能性B.迫使当事人行动以改善自己的境遇2C.让当事人通过制定计划合理地宣泄自己的不良情绪D.让当事人作出放弃自杀的承诺9、个体积极探索事物的认识倾向是(C)A需要B动机C兴趣D理想10、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是(B)A气质B性格C兴趣D能力11、观察学习的提出者是(D)A荣格B华生C斯金纳D班杜拉12、以下能够测定12种人格特质的问卷是(B)A艾森克人格问卷BY-G人格测验C主题统觉测验D卡特尔人格因素问卷13、不爱与人交往，有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于(D)A胆汁质B多血质C黏液质D抑郁质14、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是(C)A认知能力B操作能力C社交能力D模仿能力15、布卢姆将认知目标由低到高分为那六个层次(D)A.知识、运用、领会、分析、综合、评价B.知识、领会、运用、综合、分析、评价C.知识、领会、分析、运用、综合、评价D.知识、领会、运用、分析、综合、评价16、认知学习理论是谁提出的(B)A.布卢姆、B.加涅、C.澳苏贝尔D.奥斯本17、加涅的认知学习分类理论将认知学习分为(A)A.言语信息、智力技能、认知策略B.知识信息、智力技能、动作技能C.言语信息、动作技能、认知策略D.智力技能、动作技能、认知策略18、学生运用概念符号与环境相互作用的技能是(B)A.言语信息B.智力技能C.动作技能D.认知策略19、教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是(B)A.讲授法B.发现法C.掌握学习法D.头脑风暴法20、教师在教学过程，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是(D)A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力21、儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，或者把成人的规则看成是不变的阶段称为(B)A.自我中心阶段B.他律阶段C.自律阶段D.公正阶段322、人工智能是属于(D)A.人和动物的学习B.人类的学习C.知识和技能的学习D.机器学习23、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于(C)A.服从B.从众C.模仿D.暗示24、根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验，可以把学习分成(C)A.言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习B.接受性学习、发现式学习C.意义性学习、机械性学习D.知识学习、技能学习、心智学习、习惯学习25、在非对抗性态度的条件下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生一致性，称为(C)A.从众(个人的观念与行为在真实或臆想的群体压力、群体规范与群体目标的影响下，向与群体中大多数成员相一致的方向变化的现象)B.服从(在外界压力下，个体改变自己的观点或行为，以符合外界要求的现象)C.暗示D.模仿(在无外在控制条件下，个体由于受到他人行为的影响，而使自己的行为与他人行为相同的行为方式)26、以下属于非智力因素的是(C)A.观察力B.记忆力C.意志力D.思维力27、以下属于从外在观点对动机下定义的是(C)A.动机是推动人们行为的内在力量B.动机是个体的内部过程C.动机是为实现一个特定的目的而行动的原因D.动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用28、对多方面的事物或活动具有的兴趣是(D)A.直接兴趣B.间接兴趣C.中心兴趣D.广阔兴趣29、个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程是(A)A.归因B.印象(认知者以自己过去经验为基础，对认知对象的属性进行分析、判断后对其总体特征做出的主观理解)C.自我认知(主我读客我的认知与评价)D.态度(个体对人、对事、对周围世界的一种具有持久性与一致性的反映倾向)30、人际关系的发展过程一般分为(B)A.互不相识、双方的表面接触、注意到对方存在、双方建立友谊、形成亲密朋友关系B.互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、双方建立友谊、形成亲密朋友关系C.互不相识、注意到对方存在、双方建立友谊、双方的表面接触、形成亲密朋友关系D.互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、形成亲密朋友关系、双方建立友谊4二、多选题（每题1分，共25分）l、中共中央在1998年的《关于进—步加强和改进学校德育工作的若干意见》的文件中提出要对学生进行心理健康教育和指导是为了(ABCD)A.帮助学生提高心理素质B.健全人格C.增强承受挫折的能力D.增强适应环境的能力2、张春兴认为心理健康的条件有(ABCDE)A.情绪较稳定B.乐于工作C.能与人建立和谐的关系，并乐于和他人交往D.对自己有适当的了解，并悦纳自我E.对环境有适切的认识并能切实有效地面对问题和解决问题3、学校心理健康教育工作模式适宜采用(BCD)A.诊疗模式B.发展模式C.教育模式D.文化模式4、对学生开展一对一的个别心理咨询的作用在于(ABC)A.保证心理咨询的深度B.保证心理咨询的私密性C.保证心理咨询的效果D.保证心理咨询的效率5、关于心理测试的论述以下正确的有(ABCD)A.心理测试可以集体进行，也可以一对一进行B.心理测试的目的可以是科研和调查，了解学生心理状况C.心理测试的目的可以是筛查有心理问题的学生，做好预防工作D.心理测试的目的可以是为学校心理健康教育工作起宣传作用6、造成学生学习问题的可能原因有(ABCDE)A.学习习惯和方法不良B.学习动力缺失C.学业压力和考试焦虑D.亲子关系问题E.学业不适应7、对于学习习惯的建立，以下哪几种说法是不正确的(CE)A.基本学习习惯不良多始于小学B.家长的“陪读”会造成孩子在学习上对家长的依赖C.不良学习习惯的扭转和改变不是很难的事。D.行为强化技术是改变不良学习习惯的一项重要技术。E.学习习惯的改变和确立要趋热打铁，趁学生有改变的兴趣，在最短的时间内全面改变学生不良的学习习惯，建立好的学习习惯8、消除自卑感常用的方法包括(ABCE)A.引导学生对自己进行客观全面的认知B.对成败进行正确的归因C.消除非理性观念D.用激将法刺激学生，让他们通过逆反心理产生正面的动力E.帮助学生不时有成功的体验9、以下属于个性倾向性范畴的是（ACD）5A需要B气质C动机D能力E兴趣10、潘菽在《教育心理学》中根据内容和结果将学习分为(ABCD)A.知识的学习B.技能与熟练的学习C.心智的、以思维为主的能力的学习D.道德品质与行为习惯的学习11、加涅根据学习成果把学习分成(ABC)A.言语信息学习B.智力技能学习C.认知策略学习D.接受性学习E.发现式学习12、“学习风格”具有如下特点(BC)A.灵活性B.稳定性C.独特性D.概括性E.指导性13、学习风格的构成要素有(ABCDE)A.生理性要素B.认知要素C.情感要素D.意志要素E.社会性要素14、学习策略可以从以下几个方面进行描述(ABCD)A.学习策略是学习方法或技能B.学习策略是学习的调节和控制技能C.学习策略是内隐的学习规则系统D.学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体E.学习策略是元认知E.给于学习和成长的机会15、学习活动中良好的性格特征表现为(ABCD)A.努力奋斗B.实事求是C.独立意识D.创造精神16、以下属于个性心理特征范畴的是（BCD）A需要B气质C性格D能力E兴趣17、一般能力是指（ABCDE）A观察力B记忆力C思维力D想象力E注意力18、信度包括（ABC）A再测信度B等值信度C分半信度D内容信度E效标关联信度19、以下关于能力的描述是正确的是（ACE）A属于个性心理特征B是人类社会历史经验的总结和概括C比知识发展要慢得多D随年龄增长不断积累E随年龄增长是一个发展停滞和衰退的过程20、学生学习的三个基本领域包括(ABD)A.认知B.情感C.意志D.动作技能21、行为主义教育观把学习看成(ABCD)A.经验的联结或操作的变化B.通过练习和刺激反应式的强化来实现的C.学习效果表现为外部行为的变化D.教学的目的是传授知识技能体系22、认知教学观认为(ABCD)A.学习是知识的自我建构和理解过程B.学习依赖于学生自主的信息加工系统6C.教学导致认知结构的变化D.教学的目的是建构知识或得深层次意义理解23、创造性思维表现为思维的(ABCD)A.独创性B.发散性C.灵活性D.突发性24、教师的职业心理特征表现为(ABCD)A.热爱学生B.善于启发C.勤学敬业D.以身作则25、优秀教师的自我效能感表现为(ABCD)A.个人成就感B.认为从事的教学活动很有价值C.对学生有正向的期望D.对学生的学习负有责任三、简答题（每题10分，共30分）1、简述学生心理发展的四个基本特征。中学时期又称学龄中期，是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。基本特征：（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。2、简述智力的个体差异。人的智力因素主要指观察力,注意力,记忆力,思维力,想像力等五个方面。智力的差异,首先表现在同一年龄阶段的不同儿童在智力的同一方面的发展,其速度与水平是各不相同的。不同的人所达到的最高水平极其不同。其次,智力方面的差异也表现在智力整体各方面发展的不平衡上。学生处于学习与发展的时期,教师应全面培养和发展学生的认知能力。3、简述认知差异的教育含义。学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异.(1)认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。智力是影响学习的一个重要因素，但智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教。(2)创设适应学生认知差异的教学组织形式。(3)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。(4)运用适应认知差异的教学手段。四、论述题（15分）1、试述青年期的心理特点。青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。人的社会化在青年期也基本完成。处于这一时期的个体，无论在生理成熟水平上，还是在智力