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《小学生低段听说读写能力的培养》课题工作报告该课题于2009年成立，同年被批准为州级小课题。课题经两年的实施、研究，现已即将圆满完成。2009年成立此课题以来，我校领导十分重视，分别成立了领导组、课题组。领导组的成员分别是朱国柱（龙潭镇中校校校长）、张国军（龙潭镇中心校教导主任），他们负责课题指导工作。课题组参与人员有陶小辉为教研组长，负责制定科研方案、撰写论文，王强、赖学玲、李国燕负责收集、记录、整理资料。著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”对于小学生来说，培养良好的学习语文的习惯,无疑是“养成好的习惯”的一个重要方面。良好的学习语文的习惯一旦养成，不仅能提高学习语文的效率，促进各项语文能力的形成，而且将使学生终身受益。而良好的语文学习习惯的培养，低年级是最佳时机，所以，无论是老师还是家长，都应该帮助学生在听、说、读、写这四方面养成良好的习惯。一、研究的背景与意义学校处于大凉山腹地----布拖县，这里是彝族聚居县，彝族居民占总人口的97%，是凉山彝族自治州中民风最纯朴、汉文化吸收最单薄的县。加之对教育投入不足，教学基础设施建设薄弱，办学条件差等原因，制约了我县教育的发展，从而造成适龄儿童入学率低下，辍学率高，致使新的“读书无用论”思想有所抬头。因此，转变传统的教育模式，如何让枯燥的学习变得生动有趣，使学生愿意学，乐于学显得尤为重要。在教育教学活动中，提高学生听、说、读、写能力是语文教学的目标和内容，也是促进学生整体素质提高的要求。因此在语文教学中必须有效地进行语言文字的训练。学校教育的“主阵地”是课堂。教育教学的目标、任务主要是通过课堂教学来逐步完成的。小学生每天在校时间有2/3以上要在课堂教学中渡过。合理有效的课堂教学是完成教学目标任务的重要保证。为了深化改革的成果，探索一条适合农村小学特点的教学模式，致力于提高学生素质和学校教学质量，我们以改革课堂教学结构为途径，努力提高学生的听、说、读、写能力，积极地开展语文教学改革的研究和实验。二、研究与实践过程听、说、读、写是并行的四种能力，它们互相依存、互相促进、互相渗透，在教学中我们应给予同等重视。在研究中，按照整体性、阶段性、层次性、可操作性的研究原则，根据大纲规定，联系教学实际，低年级重视听说读写训练，指导学生专心地听，引导学生有顺序地说，要求学生流利地读，力求学生规范的写。培养低段学生听、说、读、写能力的研究思路和方法。（一）听的培养对于刚步入学校的小学一年级的学生来说，一切事物都充满了新鲜与好奇，所以他们总是控制不住自己，由于受年龄特征的限制，大部分学生在教室里总是“坐不住”，对于老师讲的话总是“听不进”，总是自娱自乐。在这种情况下，强制制止并不是一个明智的办法，就算你这样做了，效果也一定不会持续很久，那怎么办呢？于是我扔出了“糖衣炮弹”，说，今天老师本来想上完这课就讲一个故事给同学们听的（小朋友都喜欢听故事的嘛），可老师发现有好几个小朋友不认真听讲，所以，今天的故事就不讲了。没有认真听课的那几个学生自感惭愧，且还有班上其他同学对其责备，来自方方面面的压力，那几个不听课的孩子慢慢改正了上课不听讲的坏习惯。当然，兴趣是最好的老师，上课教师只要把课文设计得合理，讲解得精彩，你不想让学生听都很难。（自评：在低段，特别是一年级的小学生，利用课余，多给孩子们讲讲故事，多和他们唱唱歌、猜猜谜语，或者是做做游戏，和孩子们多亲近，总之一句话，课堂上做良师，课余做益友，孩子们就会更听你的话，更爱上你的课。）（二）说的培养说话，是一个健全的人与生俱来的本领。在教学中，如何引导和培养孩子们说话？我认为，首先是要给孩子说话的机会，然后，要让孩子们说自己熟悉的感兴趣的事。在一年级上册时，由于我班孩子95%都是彝族学生，又没经过学前教育，所以很多孩子听汉语都显得比较吃力，可想而知，要他们开口说汉语是一件多么难的事！所以，我又“下达”了一条“命令”------就是所有的学生只要走进教室，就不许说彝语，哪怕你所说的话词序颠倒，甚至词不达意，虽然都是年龄较小的孩子，可他们的自尊心却很强，因此，我又下达了一条不成文的规矩，不许嘲笑别人语无伦次的讲话，违者怎么怎么样……我还开展了一系列的说话活动（我说你听、你说我帮、每日一句等等）通过这种不懈的努力，现在，本班学生人人能听懂汉语，人人可以开口说汉语，语言表达能力也得到了极大的提高。下面，请看一篇课文《荷叶圆圆》的教学片断：师出示教学挂图师：请同学们仔细观察，图画上都有哪些动物？（请用上有……有……还有这样的句式说话）生：图画上有青蛙，有小鱼，还有蜻蜓生：还有三个小孩子还有荷叶……（一些孩子补充说）不对不对，小孩子和荷叶都不是动物，老师问的是图画上有哪些动物……(又一些孩子争辩着说)师笑了师又问：这些小动物分别在什么地方，做什么呢？生：青蛙蹲在荷叶上张大嘴巴在……在……在叫（其余学生哈哈大笑）预习过的同学争先恐后地说，青蛙不是在荷叶上叫，而是在唱歌。师：我们表演节目通常在什么地方呢？生：在舞台上师：所以，青蛙在舞台上唱歌，其实就是在荷叶上唱歌，那青蛙的舞台是？荷叶就是青蛙的舞台，学生异口同声地说。师引导学生做游戏，模仿青蛙在舞台上唱歌，教室里一片欢腾。（自评：很多事情我们想起来是很难，但只要我们迎难而上，坚持不懈，一切皆有可能，就看你的努力够不够。）（三）读的培养有句古话叫“书读百遍，其义自见”，由此可见“读”的重要性。从终身学习的角度来看，阅读习惯跟随并影响人的一生。阅读不仅仅指教材，更多的是指课外读物，如童话、寓言等等。对于我们这些经济和文化相对较落后的山区来说，孩子的识字量小，眼界狭窄，更谈不上家庭辅导，所以给老师的教学带来了相当的难度，要培养孩子的朗读就越发显得艰难。因此，我因地制宜，在家中，我主要要求学生回家多读书，复习旧知，预习新课，以读为主，让家长监督读，带有强制性。在课堂上，每天至少请2-3名学生汇报预习成果。优、中、差各挑一名对比读，优的给予赞扬，中的给予鼓励，差的及时辅导，同时还制定了一系列的奖惩制度，让学生在你追我赶的激流中好好学习，天天向上。（自评：朗读时，一定要遵循循序渐进的规律，同时还要遵照个体差异，逐步培养孩子们的朗读自信心，并及时给予他们赞扬和肯定。）（四）写的培养但凡教过高年级的老师都知道，孩子们的书写习惯一旦养成，就很难改变。作为一年级得教师，如何让学生养成写字姿势正确，书写规范、端正、整洁、这一习惯呢？我认为，应时刻提醒，变着花样提醒。刚入学的孩子年龄小，存在着手指力量不够，握笔不稳定等困难，身子也歪歪扭扭的。如何来纠正这些坏毛病？我是这样做的，在每次写字前，我常常问问孩子们，头要怎样、身体要怎样、脚要怎样、眼睛离书本多远等等；在书写时，又时时提醒孩子们把身子伸直，把头抬高，把脚放平……同时，教师示范、规范写字习惯。写字，教师的规范书写很重要，学生普遍有一种“向师习惯”，只要教师书写漂亮端庄，学生就会极力模仿。如果老师你此时能适当地进行赞扬，我想，学生对汉字的书写一定会更有兴趣。所以，请老师们不要吝啬您的赞美，让孩子们在赞美声中不断进步吧！(自评：我总喜欢及时地批改学生的书写作业，有错当面指正，优秀的作业给予表扬，并在作业本上画张甜甜的笑脸，也可以是一颗红红的星星，还可以是一朵美丽的小花……孩子们真的很喜欢！！)总之，老师们，请记住，我们面对的是求知的孩子，而且是刚步入一年级的小孩子，他们犹如一张白纸一样洁白无瑕，需要通过我们的“妙手”来描绘，他们的人生的缤纷舞台要靠我们来搭建。只要我们怀着一颗爱孩子的心，用心地灌溉，并且持之以恒，就一定可以培养孩子们良好的学习习惯，并让孩子爱上学习！三、研究成果两年多来，本课题的研究和实验取得了较好的理论成果和实践效益，推动了我校低段语文教学工作，促使我校教育教学质量和办学效益的稳步提高。1、通过本课题的研究和实验，我们逐步形成了一套适合农村条件的语文教学结构，对当前深化语文教学改革，全面推进素质教育具有较大的指导意义。我们在识字教学中的“小老师教学法”，得到了学校领导的认可、家长的好评。我校田孟珍老师在2009年县内语文优质课竞赛中获得一等奖，熊高忠老师在2010年县内语文优质课竞赛中获得二等奖。2、优化课堂教学结构，着眼于提高学生语文能力。养成良好的学习习惯，因此必然能提高教育教学质量。我们对实验班的学生在学业水平，学习习惯、学习兴趣、学习品质等方面作了调查，并与普通班进行对照比较，认为本课题研究目标已达到，低年级学生识字的水平有明显的提高，并掌握了多种识字方法，对生字的运用逐渐灵活，促进了学生说话、听话能力的提高，培养了其阅读的兴趣，在识字过程中，学生还养成了正确的写字姿势，一丝不苟的写字习惯。3、通过本课题的研究和实验，提高了教师的教学水平和科研能力。近几年来，我们带领广大教师围绕提高课堂教学效益，提高学生综合素质，进行理论研究和教改实验，不仅提高了教育教学质量，而且转变了教师的教学观念，提高了教师的教学水平。通过近两年来的努力，优化课堂教学结构，培养学生听说读写能力的研究和实验达到了预期目标，取得了较好的成果。但当前教育改革不断深化，语文教育改革迅速发展，在“培养学生的自主精神和创新能力”的新世界形势下，我们将本着“求真、务实、创新”的精神，以严谨踏实的科学态度，就教书与育人的问题进行深入的研究，为基础教育的改革作出更大的贡献。龙潭镇中心校陶小辉