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自测试题（五）单选题1、以下对心理健康辅导的描述正确的是（）。[√]A.心理健康素质和能力的训练是一个长期的过程。[×]B.心理健康辅导一般都是通过说服教育来实现。[×]C.心理健康可以通过一两个具体的事件解说来提高认识。[×]D.心理健康可以通过一两个案例分析使人提高认识。2、与传统学习方式相比，以下不是体验式学习的优势的是（）。[×]A.学生具有更强烈的学习动机，更愿意主动、积极地投入学习过程。[×]B.学生受到的冲击更强烈、鲜明，因此产生的改变动力也会很强烈。[√]C.鼓励所有学生对所有的问题进行实践和体验。[×]D.允许学生存在个体差异，同样的经历可能带给不同学生完全不同的体验，从而激发不同的行为效果。3、把团体训练设计成游戏活动的优点很多，以下不是其优点的是（）。[×]A.游戏的过程容易激发学生的情绪体验，包括欢乐、紧张、痛苦等。[×]B.游戏的形式对几乎所有年龄的参与者而言都具有吸引力。[×]C.使用游戏治疗方式往往都能得到参与者更多的个体支持。[√]D.游戏的过程往往有明确的学习目标，不带有鲜明的任务色彩。4、团体训练采取以为主要特征的各种活动。[×]A.政治性[×]B.理论性[√]C.趣味性[×]D.逻辑性5、青少年心理健康团体训练的主要功能并不在于（）。[×]A.帮助学生开发个人潜力。[×]B.帮助学生形成积极乐观的人格，养成健康的学习生活态度。[√]C.解决个别存在明显心理疾病的学生的问题。[×]D.促进学生的心理健康发展。6、思维过程分为七个阶段，以下对各阶段的描述正确的是（）。[×]A.观察阶段：通过各种感觉器官收集信息。[×]B.信息交流阶段：通过与其他事物进行比较，从而检验一种新事物。[×]C.联系阶段：根据逻辑关系（包括顺序、序列、先后、组别、分类或归并等）对事物进行归类。[√]D.推理阶段：推论从特定时间以后的某个时间、空间将发生的事情。7、以下对青少年的创造力描述正确的是（）。[×]A.创造力是一种低水平的思维能力。[√]B.创造力是指个体结合敏锐、流畅、变通、独创等思维特性。[×]C.创造力水平的高低一定会反映在学生的学习成绩上。[×]D.创造力与思维的长远发展和个人生涯成就并没有很大的相关性。8、（）通过克服困难，以实现预定的目的的心理过程，它具有引发行为的动机作用，但比一般动机更具有选择和坚持性。[×]A.动机[×]B.记忆[√]C.意志[×]D.想象9、心理学上有一个著名的“第十名效应”，含义是（）。[×]A.那些未来在事业上优秀且成功的人，往往就是最聪明的学生。[√]B.那些未来在事业上优秀且成功的人，往往不是最聪明的学生。[×]C.那些未来在事业上不优秀的人，往往就是最聪明的学生。[×]D.那些未来在事业上不优秀的人，往往不是最聪明的学生。10、活动“神探柯南”的训练目标是（）。[×]A.信息交流[×]B.想象力[×]C.注意力[√]D.观察力11、关于开始活动，下列哪种说法是不正确的。（）[×]A.开始活动能够调动团体成员的参与积极性，活跃团体气氛，增强团体凝聚力。[×]B.开始活动保证主题活动的顺利开展和效果达成。[√]C.开始活动用时较长才能达到效果。[×]D.开始活动可以与团体的主题活动相关联。12、关于暖身活动，下列哪种说法是正确的。（）[×]A.暖身活动是通过谈话来提高学生机体兴奋性的准备活动。[√]B.暖身活动可以是一些合作性或竞争性的游戏，也可以是一些借助道具来进行的游戏。[×]C.暖身活动的种类较少，而且活动的变化也很有限。[×]D.暖身活动不可以随时拿出来使用，因为使用过多会对学生造成心理伤害。13、什么是破冰活动。[√]A.破冰活动是一类打破人与人之间的冷淡，促进人与人之间的交流的活动。[×]B.破冰活动是一类能够打破人与人之间热情交往的活动。[×]C.破冰活动是一类能够让熟悉的人们互相冷淡的活动。[×]D.破冰活动就是暖身活动。14、关于破冰活动说法正确的是。（）[×]A.破冰活动需要的时间比暖身活动短。[×]B.破冰活动不会成为主活动。[√]C.破冰活动用于团体成员出现隔阂的阶段。[×]D.破冰活动只能用于开始阶段15、团体训练的最佳人数是（）人。[√]A.8~12[×]B.12~16[×]C.10~20[×]D.20人以上16、在每次团体训练活动的最后，教师常常通过（）的形式来达到结束当次团体训练的目的。[×]A.热身、分享和家庭作业[√]B.讨论、分享和任务布置[×]C.讨论、热身和任务布置[×]D.讨论、分享和家庭作业17、在一系列团体训练的尾声阶段，教师则常使用讨论、分享、任务布置与（）相结合的形式来结束这一系列团体训练活动。[√]A.告别活动[×]B.升华[×]C.座谈[×]D.家庭作业18、对于小学生而言，我们设计的应是。（）正确答案：[×]A.抽象的，注重自身发展、体验的活动[√]B.形式简单，注重团体合作、体验的活动[×]C.形势较复杂多变，又有合作又有竞争的活动形式。[×]D.独立的，形象的活动19、结束活动的作用概括起来说是什么。（）[√]A.总结，升华[×]B.维持，保存[×]C.总结，保持[×]D.升华，结束20、团体活动“螺旋握握手”属于（）。[×]团体活动“螺旋握握手”属于（）。[×]B.暖身和分组活动[√]C.结束活动[×]D.破冰活动21、团体活动“闻鸡起舞”属于。（）[×]A.暖身活动[√]B.暖身和分组活动[×]C.结束活动[×]D.破冰活动22、哪项不是团体活动“大风吹”的目的。（）[×]A.活跃团体气氛[×]B.提供给学生结识陌生人的机会[√]C.让学生感受到老师的热情[×]D.舒展身体23、“大风吹”活动的活动时间一般在。（）[√]A.10分钟[×]B.20分钟[×]C.30分钟[×]D.40分钟24、一个人从了解自我、正确地评价自我进而到能够肯定自我、接纳自我的过程被称为（）。[×]A.自我认同[×]B.自我肯定[√]C.自我接纳[×]D.自我发展25、自我接纳的前提是什么（）。[√]A.了解自我、能够正确地评价自我[×]B.善待自我，自尊自爱[×]C.肯定自我发展的价值[×]D.拥有完善的人格26、下列哪项不是发展学生自我接纳能力的目标（）。[×]A.自我体验能力[×]B.自我认知能力，[×]C.自我接纳能力[√]D.自我发展能力27、心理学家认为自我是个性的一个组成部分，是衡量（）的标志，自我的发展有利于推动个体个性的发展和成熟。[×]A.成熟与否[×]B.性格成熟[×]C.是否发展[√]D.个性成熟28、教师在带领小学生进行团体训练时，应注意将活动涉及的主题与（）相匹配。[×]A.训练的内容[√]B.学生自我的发展水平[×]C.学生的成熟度[×]D.学生的人格特征29、对于高中阶段的学生来说，下列说法不正确的是。（）[×]A.能够完全意识到自己是一个独立的个体，渴望独立[×]B.在这一时期他们的自我意识分化出了理想自我和现实自我[√]C.自我发展的不平衡会给他们带来许多其它的问题，比如情绪问题[×]D.他们的自尊心很强，非常关注自我形象。30、增强学生自我认知能力的活动设计可分为几种形式。分别是什么。（）[√]A.两种，一种是通过他人评述来进行，另一种是通过自我分析来进行[×]B.三种，一种是通过他人评述来进行，第二种是通过自我分析来进行。第三种是通过学习来进行。[×]C.两种，一种是通过自我分析来进行，另一种是通过学习来进行。[×]D.三种，一种是通过他人评述来进行，第二种是通过学习来进行，第三种是通过教师指导来进行。多选题1、以下有关青少年心理健康团体辅导的判断正确的是（）。[√]A.以青少年的心理发展特点为立足点[√]B.以青少年的心理需要为基础[√]C.以关注学生自身的成长为出发点[√]D.以培养青少年健康心理为主线2、青少年团体训练在青少年心理健康辅导中具有独特地位，主要表现在（）。[√]A.团体训练以活动为本，强调主观体验，学生喜闻乐见。[√]B.团体训练为学生心理健康发展创设了互动的融融氛围。[√]C.团体训练为传输丰富的心理健康辅导内涵开辟了专门渠道。[√]D.专业设计和良好组织的团体训练，为青少年成长保驾护航。3、团体训练的“游戏”是针对学生各种心理发展需要而设计的，它的特点为（）。[√]A.趣味性[√]B.针对性[√]C.教育性[√]D.互动性4、团体训练不同于个体辅导，“团体”的意义就在于（）。[√]A.团体代表了资源。[√]B.团体代表了差异。[√]C.团体代表了人际。[√]D.团体代表了情境。5、辅导员在团体训练过程中时刻保持正确的态度，包括（）。[√]A.辅导员和学生之间是地位平等的关系。[√]B.辅导员要对学生无条件的积极关注。[√]C.辅导员要与学生有同感，即设身处地的去理解学生。[√]D.对学生的个人隐私进行保密。6、在团体咨询中，对保密原则评价正确的是（）。[√]A.保护参与的学生不受到团体以外其他人的谴责和窥视。[√]B.让团体内的每个学生感受到安全的氛围，愿意真诚分享内心感受。[√]C.能够使团体产生更强的凝聚力，让其中的每个学生学习如何尊重和信任。[√]D.保密原则也存在例外的情况。7、团体训练是一个动态的过程，表现在（）。[×]A.团体训练过程能够立竿见影。[√]B.团体训练过程应目标明确兼顾灵活弹性。[√]C.团体训练中辅导员应量力而行，保证安全氛围。[√]D.团体训练中辅导员应理论加实践，促进专业成长。8、青少年心理健康团体训练的内容有（）。[√]A.自我认识与接纳[√]B.情绪管理[√]C.人际交往与信任合作[√]D.思维训练与潜能开发9、青少年心理健康团体训练的一般目标有（）。正确答案：[√]A.改变行为，养成习惯。[√]B.改变认知，学会反思。[√]C.改变技巧，提高效率。[√]D.改变情感，积极乐观。10、团体训练对青少年心理发展的影响有（）。[√]A.它是一种严肃呆板的说教。[√]B.它是一种居高临下的训导。[×]C.它是一种心灵与心灵的沟通。[×]D.它是一种人际间相互信任。11、团体成员人数过多，活动时间、空间有限时应该做一些适当的调整（）。[√]A.辅导员可以将小组规模调整为8～12人。[√]B.小组成员尽可能异质，如男女搭配、跨年级等。[√]C.不方便采取分组活动的形式，辅导员可以采用更多的角色扮演、纸笔活动等游戏形式。[√]D.当参与人数过多时，辅导员可以邀请部分学生自愿上台参与游戏，作为示范，而其余学生进行观察、提示。12、在进行团体训练时，辅导员经常要面临的问题有（）。[√]A.团体成员人数过多，活动时间、空间有限。[√]B.团体凝聚力不够。[√]C.出现子团体，学生之间分帮分派。[√]D.有些学生过于关注成败，竞争意识过强。13、团体训练之所以能提供心理成长的动力，主要依靠以下元素（）。[√]A.团体动力[√]B.体验式学习[×]C.课堂讲授[√]D.游戏治疗14、就学习相关的思维潜能而言，团体训练可以包含（）训练。[√]A.创造力[×]B.理解力[√]C.注意力[√]D.决策力15、初中阶段学生的思维状况是（）。[×]A.思维过程的深度、广度、精确性和灵活性与小学阶段相比均没有太大的变化。[×]B.逻辑推理能力发展已经达到平衡水平。[√]C.思维的片面性和表面性仍然存在，思想容易偏激与极端。[√]D.不能全面、辩证地分析问题、解决问题。16、一个孩子学习能力的高低大多取决于（）。[√]A.思维[√]B.智商[√]C.学习动机[√]D.学习策略17、以下对青少年决策能力的判断正确的是（）。[√]A.决策是问题解决的一部分。[√]B.决策常表现为相对独立的过程。[√]C.决策是指从几个可能的行动方案中选择一个方案，确定行为策略的过程。[×]D.决策是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。18、小学阶段儿童思维的特点有（）。[×]A.以抽象思维为主逐步过渡到以形象思维为主。[√]B.小学阶段儿童的抽象思维仍带有很大的具体性，缺乏逻辑思辨的成分。[√