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一、选择题第一章教育心理学概述1、西方第一本《教育心理学》出版)A.1903年B.1913年C.1914年D.1900年2、教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是(C)A.20世纪20年代到50年代B.20世纪80年代以后C.20世纪60到70年代末D.20世纪90年代起3、下列有关教育心理学发展的历史事件中，属于初创时期发生的事件是（A）A、1903年，美国心理学家桑代克出版了西方第一本以“教育心理学”命名的专著B、西方教育心理学吸取儿童心理学和心理测量的成果，大大扩充其内容C、布鲁纳发起课程改革运动，教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理D、计算机辅助教学（CAT）的研究与应用4、研究教育情境中学与教的基本心理规律的心理学分支学科是(C)A.教学心理学B.教师心理学C.教育心理学D.学习心理学5、在一门课程或者某项教学活动，如一个单元、章节等结束时，教师通常会对这个教学过进行测定。这种教学评价属于(C)A.形成性评价B.标准参照评价C.终结性评价D.诊断性评价6、学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程是（B）。A.联想过程B.学习过程C.评价过程D.预测过程7、教育心理学研究认为学生这一要素主要是从两个方面来影响学与教的过程，第一是群体差异，第二是（C）A.年龄差异B.能力差异C.个别差异D.性别差异8、形成性评价通常发生在(D)A.教学过程之前B.学生毕业时C.教学过程之后D.教学过程之中9、在教育中，教师根据教育心理学理论，不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展方向，并采取(B)A.有效的教育，提高教学质量B.相应的干预或预防措施，达到预期的效果C.一系列措施，提高学生素质D.有效的方法，改善教学效果10、教育心理学研究的核心内容是(B)A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程第二章小学生的心理发展与教育1、心理学家皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段，具体运算阶段对应的年龄是（C）A.2至7岁B.11至15岁C.7至11岁D.0至2岁2、自我意识发展的第三阶段是(B)A.社会自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我3、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知方式是(B)A.场依存性B.场独立性C.冲动型D.沉思型4、根据皮亚杰认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这一特征表儿童认知水平处于(C)A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段5、只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于(A)A.前运算阶段B.感知运动阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段6、形状知觉形成的关键期是(C)A.2岁B.4-5岁C.4岁D.9岁7、个体倾向于以外部参照作为信息加工依据的认知风格是(A)A.场依存性B.场独立性C.冲动型D.沉思型8．我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做(B)A．童年期B．少年期C．青年期D．中学生期9、埃里克森认为儿童人格发展是一个逐渐形成的过程，并将人格发展分为(A)A.八个阶段B.五个阶段C.四个阶段D.三个阶段10．著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（D）A．0~2岁B．2~7岁C．7~11岁D．11~15岁11．埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是（C）A．勤奋感对自卑感B．主动感对内疚感C．自我同一性对角色混乱D．自主感对羞耻感12．目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：（B）A．男优于女B．男女总体水平大致相等C．女优于男D．男女总体水平，有的相等，有的则不相等13．发散性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和：（C）A．多样性B．迅速性C．流畅性D．价值性15、根据韦克斯勒智力测验量表，被称为天才的人，其智商必须超过(C)A.100，B.120，C.140，D.13016、个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化的行为方式叫(C)A.能力B.气质C.性格D.习惯17、童年期的年龄一般在(A)A.6、7岁-11、12岁B.11、12岁-14、15岁C.8、9岁-16、17岁D.6、7岁-14、15岁18、在解决问题时，有些儿童倾向于很快地检验假设，且常常出错，这种认知方式是（D）。A.场依存B.沉思型C.场独立D.冲动型19、世界上最著名的智力量表是(B)A.韦克斯勒智力量表B.斯坦福—比纳量表C.儿童智力量表D.成人智力量表20、在人的心理发展过程中，发展是不可逆的，也不可逾越，这体现了心理发展的（A）。A.定向性B.不平衡性C.结构性D.差异性21、根据皮亚杰的认知发展理论，儿童获得了长度、体积、重量和面积的守恒，这表明儿童认知水平处于（C）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段22、儿童自我意识发展的第二阶段是（A）A、社会自我B、心理自我C、生理自我D、精神自我23、按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是（B）A、7岁B、3岁C、12岁D、18岁25、正常的小学生心理发展总是要经历一些共同的基本阶段，但是在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域又往往存在千差万别，这反映了小学生心理发展的(B)A.连续性B.差异性C.不平衡性D.顺序性26、从皮亚杰的认知发展阶段论看来，小学生的认知发展属于（C）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段27、学生心理发展主要表现出四个基本特征：一是连续性与阶段性，二是定向性与顺序性，三是不平衡性，四是(D)A.不同步性B.规律性C.共同性D.差异性28、“关键期”的存在，说明儿童心理发展具有(C)A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.差异性第三章学习的基本理论1、提出认知结构学习论的心理学家是（B）A.奥苏伯尔B.布鲁纳C.加涅D.桑代克2、布鲁纳的认知发现说中学习的第三个阶段是(C)A.转化B.获得C.评价D.同化3、运用符号办事的能力是(B)A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能4．依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：（A）A．准备律B．刺激律C．失败一成功律D．成功一成功律5、经典性条件反射学习理论的代表人物是（B）A．斯金纳B．巴甫洛夫C．加涅D．苛勒6．哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验？（D）A．完形一顿悟说B．认知一结构学习论C．信息加工学习理论D．建构主义学习理论7、桑代克的学习理论是(C)A.经典性条件反射B.认知-发现说C.尝试-错误说D.有意义接受学习论8、当学生取得好的成绩后,老师家长给予表扬和鼓励,这符合桑代克学习规律中的(D)A.准备律B.练习律C.动机律D.效果律9、发现学习理论的提出者是(A)A.布鲁纳B.加涅C.奥苏伯尔D.苛勒10、提出认知结构学习论的心理学家是(B)A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、加涅D、桑代克11、程序教学属于一种（C）A、以教师为主导的教学B、以学生为中心的教学C、个别化教学D、发现教学12、布鲁纳的学习过程的第三个阶段是（C）A、转化B、获得C、评价D、同化13、学习心理学研究的对象是（B）A、学生B、人和动物C、动物D、儿童14、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（D）A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛织网D、儿童模仿电影中人物的行为15、现代认知心理学认为，教学促进智力发展的最佳途径是（B）A、发展认知结构说B、习得三类知识C、培养认知过程品质说D、认识发生论16、根据加涅的学习层级结构理论，他认为最复杂、最高学习水平的学习类别是(B)A.言语联结学习B.解决问题学习C.规则学习D.概念学习17、美国著名教育心理学家奥苏伯尔认为在学校情境中学生的学习主要是(B)A.接受学习B.有意义的接受学习C.发现学习D.机械学习18、根据学习者心理反映活动的形式不同，知识可以分为两种，一是陈述性知识，二是(B)A.感性知识B.程序性知识C.理性知识D.元认知知识19、儿童因有改正错误的行为表现，家长便撤消惩罚，取消了限制儿童看电视的禁令，这种能增加反应概率的刺激是（C）A.正强化B.正弱化C.负强化D.负弱化20、根据加涅学习阶层分类理论，巴甫洛夫经典条件反射实验中的学习属于（A）A、信号学习B、刺激—反应学习C、连锁学习D、辨别学习21、在下列四个选项中，不属于尝试—错误学习的基本规律是(A)A.接近律B.效果律C.练习律D.准备律22、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为，最合适的安排应该是（D）A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、规定每周看电视得适当时C、惩罚孩子过分喜欢看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视第四章学习动机1、学习效率和动机水平之间存在（C）A.线性关系B.正U型关系C.倒U型关系D.平行关系2、根据学习动机的动力来源，我们可以把中学生的学习动机分为(C)A.近景动机和远景动机B.直接动机和间接动机C.内部动机和外部动机D.高尚动机和低级动机3、自我效能感概念最早提出者是(B)A.阿特金森B.班杜拉C.奥苏伯尔D.维纳4、实施启发式教学的关键在于(B)A.熟悉教材B.创设问题情境C.了解学生D.激发学习动机5、需要层次论指出，人最高级的需要是（C）。A.生理需要B.安全需要C.自我实现需要D.归属和爱的需要6、马斯洛的需要层次论把认知与审美列入(B)A.安全需要B.自我实现需要C.归属与爱的需要D.生理需要7．著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：（D）A．也是中等B．不利C．关系不大D．最有利8、根据叶克斯-多德森定律，学习效率最高的动机水平是（C）A、偏高B、偏低C、中等D、不确定第五章学习的迁移1、按照学习迁移的性质可以分为(A)A.积极与消极迁移B.纵向与横向迁移C.普通与特殊迁移D.顺向与逆向迁移2、认知结构迁移理论的提出者(C)A.桑代克B.贾德C.奥苏伯尔D.布鲁纳3、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于(B)A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移4、按照迁移内容的不同，学习迁移可以分为（C）A、正与负迁移B、纵向与横向迁移C、普通与特殊迁移D、顺向与逆向迁移6、“举一反三”和“触类旁通”所说的是（B）A、创造性B、学习迁移C、发现教学法D、学会学习7、心理学研究表明，心理定势对迁移的影响表现为促进和(C)A.支持作用B.定向作用C.阻碍作用D.强化作用8、按照学习迁移内容的抽象形与概括化水平进行的划分，可以分为（A）A、水平迁移与垂直迁移B、正迁移与负迁移C、普通与特殊迁移D、顺向与逆向迁移9、强调一般原理的掌握在迁移中的重要性的理论是（A）A、经验类化理论B、形式训练说C、关系转换理论D、共同要素说10、倒摄抑制是一种（D）A、顺向的正迁移B、顺向的负迁移C、逆向的正迁移D、逆向的负迁移第六章知识的学习1、心理学研究表明，个体的遗忘曲线变化程度是（B）A、前后一样B、先快后慢C、先慢后快D、没有规律2、在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为（C）A、变化B、改变C、变式D、突出3、学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（D）A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习4、中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是(C)A.并列结合学习B.总括学习C.下位学习D.上位学习5、奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称(B)A.下位学习B.上位学习C.并列结合学习D.相关类属学习6、如果学生已经掌握了“哺乳动物”的相关知识，现在来学习“鲸”，当教师告诉学生“鲸”是一种哺乳乳动物时，学生很快就能知道“鲸”具有某些特点，这种学习是(B)A.上位学习B下位学习C.并列结合学习D.命题学习7、教师在教学过程中带领学生观察各种实物、演示各种实验，或者到工厂等地方开展实地观察访问等，这种引导学生获得