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第二章题库一、单选题1、从知识的来源可将知识分为直接知识和（C）.A感性知识B自然科学知识C间接知识D个人知识2、无意义音节的首创者和遗忘曲线的最先提出者（B）.A巴甫洛夫B艾宾浩斯C弗洛依德D冯特3、要使学习的知识达到自动化，主要通过（B）A形成策略化B反复练习C多问为什么D使用联想法4、对如何游泳的记忆属于（D）。A.形象记忆B.语词记忆C.情绪记忆D程序性记忆5、学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于(C)。A过度学习B记忆的恢复现象C无倒摄抑制的影响D无前摄抑制的影响6、学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象就是所谓的(D)。A．痕迹消退说B．动机说C．同化说D．首因效应和近因效应7、听到一声巨响转过头属于（A）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.有意前注意8、无论在中午或傍晚，一香蕉总是被看成黄色，这是由于(D)所致。A知觉适应B明度恒常性C知觉的理解性D颜色恒常性9、“猎人进山只见禽兽，樵夫进山只见柴草”是知觉(A)的表现。A、选择性B、整体性C、理解性D、恒常性10．在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于(A)。A．组织构造策略B．深入理解策略C．高效练习策略D．保持记忆策略11、在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是(B)。A．中间部分B．开始和结尾部分C．不一定D．都一样12、有人在学习解高次方程的思路时，概括为“四化换一元”，这是使用了（C）A.图表归纳法B.形象联想法C.简语归纳法D.符号纲要法13、老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里老师使用的学习策略是（A）A．组织构造策略B．深入理解策略C．高效练习策略D．保持记忆策略14、有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了(D)。A．组织构造策略B．深入理解策略C．高效练习策略D．保持记忆策略15、记忆的容量为七加减二个项目的是（B）A长时记忆B短时记忆C瞬时记忆D程序性记忆16、有人在记忆π值时，记为“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾......”,这是使用了（C）A形象联想法B歌谣归纳法C谐音联想法D简语归纳法17、对人名、地名、名词解释以及定理、定律等记忆属于（B）A程序性记忆B陈述性记忆C感觉记忆D机械记忆18、对一个真实的棋局，象棋大师的记忆准确性为64%，业余新手只有18%。由此可见，（D）对组块有着很大的影响。A.加工深度B.觉醒状态C.记忆内容D.个体的知识经验19、人们在看动画片的时候，能把原本是静止的图像看成是在运动的，这是因为存在（B）。A.幻觉B.感觉记忆C.静止运动D.错觉20、“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的（C）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性21、在知觉世界时，人们总是把少数事物当成知觉的对象，把其他事物当成知觉的背景，这是(A)。A．知觉的选择性B．知觉的整体性C．知觉的理解性D．知觉的恒常性22、信息保持时间短暂；记忆容量大的记忆为（A）。A．感觉记忆B.短时记忆C.长时记忆D.瞬间记忆23、“窥一斑而知全豹”说明了知觉的（B）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性24、有人记忆有关马克思出生和去世的时间（1818——1883），联想为“马克思一爬一爬，一爬爬上山”，这是使用了(D)。A．组织构造策略B．深入理解策略C．高效练习策略D．保持记忆策略二、多选题1、从知识的功能出发可将知识分为（BCE）A社会科学知识B陈述性知识C程序性知识D公共知识E策略性知识2、知识传承系统的三个基本因素（ACE）A教师B教具C学生D教具E知识3、有效的学习知识，可按以下的目标实现条件（ABCDE）A.概念化B.条件化C.结构化D.自动化E.策略化4．知觉的规律主要是在知觉的基本特性中表现出来的。知觉的基本特性有（ABCD）。A.知觉的选择性B.知觉的整体性C.知觉的理解性D.知觉得恒常性E.知觉的起伏性5、组织策略可利用的图形有(ABCD)。A．系统结构图B．流程图C．模式或模型图D．网络关系图E．双向图6、认知学习过程涉及以下那些概念（ABCDE）A短时记忆B长时记忆C感觉记忆D注意E元认知7、深入理解的方法有（ABCDE）A.自问理由法B.形象比喻法C.异同比较法D.感性经验累积法E.自我举例法8、下列属于归纳策略的是（ABCD）A.分类归纳法B.歌谣归纳法C.简语归纳法D.图表归纳法E.纲要归纳法9、教师在教授学生学习纲要法时应注意（ABD）A提要性原则B层次性原则C自动化原则D掌握性原则E目标性原则10、应用注意规律在教学中的应用：(ABCDE)A.正确运用无意注意规律组织教学B.避免分散注意C.运用有意注意规律进行教学D.使用各种形式增强持续性注意E.根据不同年龄学生的注意发展特点组织教学11、选用科学的复习方法时应注意：（ABCDE）A.采用背读结合的方法B.整记与分记相结合C.尽量减少抄写时间D.多种形式复习相结合E.多种感官协同记忆12、下列属于波普尔对人类知识划分的种类：（ABCDE）A常识B艺术C神话故事传说D哲学E科学知识13、我们在课堂上通过语言传授可以学习各种课本知识和日常生活常识，并能在以后的生活中加以运用。这种对知识的记忆是（ADE）。A.语义记忆B.情景记忆C.程序性记忆D.陈述性记忆E.长时记忆14、前摄抑制和倒摄抑制可以说明（BE）。A.遗忘的原因是由于记忆痕迹衰退B.遗忘的原因是由于干扰C.遗忘的原因是由于压抑D.遗忘的原因是由于提取失败E.系列位置效应产生的原因第三章一、单项选择题1、下面哪一个是“问题解决”？（b）。A．回忆一个人的名字B．用一个词来造句C．幻想自己是天才D．跳绳2、常常用蜡烛来照明，确没想过用它来固定东西，这种情况属于（B）。A．思维定势B．功能固着C．原型启发D．酝酿效应3、一个人面对问题情境时，不墨守陈规，不钻牛角尖，随机应变，触类旁通，对一个问题能想出多种不同类型的解决方法，这表明其思维具有（B）。A．流畅性B．变通性C．指向性D．独创性4、下面几种事物不属于创造性作品的是（D）。A．《红楼梦》B．《简爱》的中文译稿C．《西游记》D．《心理发展与教育》的手抄本5、由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（C）。A．思维定势B．负向迁移C．原型启发D．酝酿效应6、桑代克的迷笼实验是（B）。A.爬山法B.试误法C.手段-目标分析法D.逆推法7、当限于条件，对初始状态和目标状态之间差距缺乏足够清晰的认识，只能走一步说一步，不断缩小与最终目标之间的距离的时候，一般采用哪种问题解决策略方法（A）。A.爬山法B.试误法C.手段-目标分析法D.逆推法8、能有效解决河内塔问题的问题解决策略为（C）。A.爬山法B.试误法C.手段-目标分析法D.逆推法9、逆推法在哪种问题情境下适用（D）。A.逐个尝试每一种可能性时常用B.对如何解决一无所知的情况下常用C.限于条件，只能走一步算一步D.从初始状态出发有多种可能；但对目标而言，只有一种可能方法的问题10、给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要克服的刺激情境是（C）。A．环境B．问题C．心境D．课堂气氛11、把握问题的关键信息，形成问题表征的思维过程是（B）。A、发现问题B、理解问题C、提出假设D、检验假设12、儿童在用积木搭建房屋的游戏中所用的解决问题的方法是（C）。A.计划法B.逆推法C.尝试错误法D.手段—目的分析法13、专家相对于新手在解决问题过程中的优势在于（B）。A.记忆容量大B.归类和存储信息的组块大C.知识容量大D.动机强烈14、提问者要求列举砖头的各种用途。可能的答案是：作建筑材料，当打人的武器，代替直尺划线，可以垫高等。这种寻求答案的思维方式是（D）。A.直觉思维B.聚合思维C.抽象思维D.发散思维15、要求学生在规定的时间内写一篇论说文，要解决这一问题，第一步要找出所要支持的观点，第二步是设计引言、比较论据及得出结论，第三步调整整篇文章，完成文章的写作。对这一问题的解决采用的方法是（D）。A.逆推法B.联想法C.计划法D.手段—目的分析法16、儿童在用积木搭建房屋的游戏中所用的解决问题的方法是（C）。A.计划法B.逆推法C.尝试错误法D.手段—目的分析法17几何证明中的反证法实际就是（B）策略。A.手段—目的分析法B.逆推法C.计划法D.联想法18、通过集体讨论，使思维相互碰撞，进发火花，达到集思广益的效果，这一方法称为（D）。A.发散思维训练B.推测训练与假设训练C.自我设计训练D.头脑风暴训练19、从广义上看，功能固着也是一种（B）。A.迁移B.定势C.前摄抑制D.倒摄抑制20、定势又称为（A）。A、心向B、功能固着C、学习准备D、技能二、多项选择题1、问题解决的基本过程包括（ABCD）。A．问题理解B．设计方案C．选择方案D．评价方案2、问题解决的三阶段模型包括（ACD）。A.审题B.选择方案C.解决问题D.反思3、问题解决包括（BC）。A.一般性问题解决B.常规性问题解决C.创造性问题解决D.特殊性问题解决4、酝酿效应的作用包括（ABCD）。A.降低紧张程度B.摆脱思维定势和既有知识束缚的过程C.使动机水平下降D.促进大脑的内隐加工第四章一、单项选择题1、教师在课堂上设计并组织了一些不寻常的活动，教师的创造性得以发挥，这体现是（B）A创造性教学B有创造性的教学C教师为主导的教学D以创造性为目标的教学2、推陈出新”和“前所未有”是（A）的两种表现形式A新颖性B适应性C科学性D发散性3、创造性思维的主要标志是（B）A聚合发散性B新颖适用性C科学可行性D流畅变通性4、能及时把握住独特新颖观念的能力，指的是思维的哪种特性（C）A流畅性B变通性C敏感性D独特性5、智力激励法又叫（A）A头脑风暴法B六顶帽子思维法C强制联想法D类比联想法6、孙膑到魏国求职这一典故中运用了什么策略思维（B）A批判思维B逆向思维C模糊思维D发散思维7、个体在单位时间内发散项目的数量可以体现思维的哪种特性（A）A流畅性B变通性C发散性D独特性8、个体在一定时间内发散项目的范围大或维度多，说明思维的哪种特性强（B）A流畅性B变通性C发散性D独特性9、面临大量信息能提取出有用信息，表现为一种“低进高出”的创造性思维指的是（D）A模糊思维B发散思维C直觉思维D聚合思维10、突出解放思想，是会议基础，体现的是智力激励法中的哪一原则（A）A自由思考原则B禁止评判原则C谋求数量原则D结合改善原则11、追求活跃气氛、是发挥创造性保证，体现的是智力激励法中的哪一原则（C）A自由思考原则B谋求数量原则C禁止评判原则D结合改善原则12、强调数量，是获得最佳和高质量设想，体现的是智力激励法中的哪一原则（C）A自由思考原则B禁止评判原则C谋求数量原则D结合改善原则13、把思维指向某一固定点的收敛过程，要求人们从多角度、多层次考虑某一问题，体现是那种联想法（B）A查阅产品样本法B焦点法C5W1H法D奥斯本设问法14、头脑风暴法的时间一般在多长为宜（B）A10-30分钟B20-60分钟C60-120分钟D1-10分钟15、是将两个或两个以上，一般情况下彼此无关联的产品或想法，强行联系在一起，从而产生独特性想法的方法（A）A查阅产品样本法B焦点法C5W1H法D奥斯本设问法16、（B）认为某个领域的知识经验太多，会使一个人囿于常规，难以有所创造。对于创造性而言，并非知识越多越好。A地基观B张力观C反向观DU形观二、多项选择题（每题3分）1、根据张庆林与斯滕伯格的定义，下面哪些是符合创造性的？（BCD）A动物也具有该素质B新颖独特C可行性D适用性2、根据张庆林与斯滕伯格的观点(ACD)A每个人都具有潜在的创造性B每个人的创造性都能充分展现出来C人的创造性不是任何时候都能表现出来D人的创造性离不开内外系统相互作用3哪些家庭特点对创造性的发展有重要影响？（ABCD）A家庭历史B家庭教养方式C父母对教育重视程度D父母的行为特征4、创造性思维的过程？（ABCD）A准备期B酝酿期