小学语文“三助力,四步走,五突围”作文教学模式

千阳县启文小学语文学科教学改革实验报告“三助力、四步走、五突围”作文教学模式千阳县启文小学武金萍2014年10月千阳县启文小学语文学科教学改革实验报告“三助力，四步走，五突围”作文教学模式千阳县启文小学武金萍一、课题研究的背景：写文章不是什么神秘的事儿，艰难的事儿。文章的材料是经验和意思，文章的依据是语言。只要有经验和意思，只要会说话，再加上能识字会书写，这就能够写文章了。作文教学就是让学生明白这一点并且能够写出点什么。但是现在的学生无“话”可写;他们不明白怎么做！作文教学作为语文教学的核心，更应该在学生明白写什么的基础上注重发展学生的个性，培养学生的创新精神。但是学生不是选材过死，就是拎起一件事，有“话”不会写，从而无从下笔！当然在教师这一方面，也存在着个别教师指导立意过高，普遍教师作文批改高耗低效的不良现象。新课程标准对于学生的写作也提出了以下很多种建议：“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”“要使学生懂得写作是为了自我表达和与人交流”“要珍视个人的独特感受”。“应重视对写作过程、方法、情感与态度的评价，是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。”这些要求的一个主要精神，就是倡导我们每个教师要进行有效的作文教学,从而提高学生的写作水平、阅读能力和语文素养。因此，如何高效实施作文教学，如何提高学生“真实是作文生命”的意识？如何提高学生丰富作文内容的意识？如何提高教师“低起点，宽要求”欣赏意识？如何提高教师改进修改方法、促进写作水品的意识？是我们必须认真思考和急需解决的一系列问题。所以，我们教研组向学校申报了“三助力，四步走，五突围”作文教学模式的研讨课题。二、课题研究目标陈述：1．总体目标：通过研究，引发我们教师对习作教学的深层思考和教育观念的全面提升，能够探索有效的作文教学策略。使学生能够达到新课程标准所提出的目标：能够具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，让学生发挥自主性和创新性，提高学生的作文水平。使学生在切身参与习作修改的过程中真正的提高作文水平。2．具体目标：（1）教师角色从“传授者”转向“指导者”，开展多种形式的作文活动，在作文活动中激发兴趣，培养作文的生存能力，关注学生的个性发展。（2）目标预设全面发展,三维目标协调统一,在教学过程中,既有形式和内容,又有措施和策略。教学活动结束后写出教学反思。（3）学生在习作过程中，掌握其基本方法。学生能够把自己感知事物的表象经过提炼写成个性化作文。（4）多角度、多层面、全方位、立体思维地让学生参与到作文的评价中。三、课题研究内容概述：1.模式解读：（1）三助力：俗话说：“巧妇难为无米之炊”。我们的习作教学大多只顾在作文课上下功夫,却忽视了课前准备这一重要环节。往往是作文课开始才告诉学生要写什么。面对突然而至的习作任务,学生往往会手忙脚乱,无从下手，因为他们没有充分的材料准备和思想准备。只有营造自由、开放的习作教学氛围,灵活巧妙地把习作指导延伸到课前,引导学生事先轻松获取习作之所需,这样才能为写作奠定良好的基础。我觉得我们可以通过以下三个活动为习作助力：随笔接龙。要求学生随身准备一个小本本，用来记录生活中发生的有意义的事情，这便能做到自己作文素材的随笔接龙。也可提前一周告诉学生下次作文课的题目，并给他们提出详细的要求，让学生提前预知习作任务和习作的基本要求。然后以小组为单位，轮流在小本本上写出自己日常生活中的心情、感悟、新观点、新发现，所见、所闻、所感，为习作提供素材。可以是一段话，也可以是几句话，真正做到让学生我手写我心，抒真情实感，摒弃学生作文中的假大空，找回作文的本真，最大限度的调动起学生已有知识和能力来进行随笔作文。在这期间，教师要不时地检查孩子们的习作准备，及时了解孩子们的习作动向。课前演讲。由于小学生接触生活面窄，生活阅历不丰富，语言表达能力不强，所以常会遇到有话写不出的现象。针对这种现状，我们可以采用每节语文课上课前，让一名或几名学生上讲台进行二分钟练习说话。我们可以这样起步：第一步，可以让学生朗读背诵诗歌、散文等积累的美文佳作，也可以讲故事，使他们克服怕说的心理。第二步，良好的语感初步形成之后，让学生进行能力迁移的说话训练。鼓励学生从自己的生活见闻、感受入手，准确描述事物特征、所寓事理，得于心，应于口，用于手，同时训练他们思维的严密性，为书面作文奠定良好的基础。另外，当学生的表达能力有了提升以后，我们还可以开展即兴介绍目前事物，即兴叙述自己的某段经历，即兴发表自己对一些现象的看法等。这样根据不同的场合、对象选择简明得体的语言表达方式，便成了学生的一种主动的学习行为，说话的水平达到了一个新的高度。第三步练习说得优美。这是学生说话能力的最高目标。美，也就是语文表达得形象、生动，富有情趣。通过以上几步的长期训练，我相信，学生的口头表达能力、思维能力、逻辑能力都将得到大幅的提高。美文推荐。学生若有一双发现美的眼睛，也足以证明她自己的审美情趣有多高。利用每一周的读书课，同桌之间、同学之间相互推荐自己认为很美的文章，并向同学讲一讲为什么美。在一个具有浓厚赞美氛围的推荐过程中，学生的鉴赏能力、写作能力以及要把作文写美的意识都会得到很大的提高，这样就为写好习作起到很到的助力作用。（2）四步走：一步细审：细审话题作文材料、细审命题作文要求，细审看图作文图意。这一步骤由我们老师引导，目的在于引导学生不曲解、不跑题。结合我们所可能涉及到的作文训练类型，在我们的模式里，先从三个方面做以分析：“紧贴话题、立意自定、文体自选、题目自拟”是话题作文的显著特点；“细审命题、关注限制、添加语素、寻找角度”是命题作文审题的要求。“全局出发、明白图意、联系生活、变静为动”是看图作文的要求。二步精选：这一步骤在老师的指导下由学生来完成。我们可以为学生提出精选原则。例如：（一）积累材料要熟悉且能打动自己。(二)积累材料宜“小”不宜“大”。(三)积累材料重“新”忌“旧”。三步巧构：学生能否巧构，与他们的课内外积累有很大关系。这一步骤可以结合到我们前面的助力环节，让孩子在平时的训练中有意识的进行一些比较新颖独特的作文形式的训练。例如片段组合式作文的类型中的时间串联法、空间排列法、层层递进法、并联法、音乐串联法、颜色串联法、情感串联法、形状串联法、人物串联法古诗文、名言警句串联法数字、符号串联法等。四步导写：学生习作，教师指导。（3）五突围：教改、扶改、放改——突围教师精批细改模式；加分、奖分、减分——突围作文得分最高限制；态度、布局、描写——突围批改标准模糊空泛；版展、报展、发表——突围作文展示形式单一；参与、合作、竞争——突围学生合作被动依赖。为寻找一条“轻负高效”的道路，我们经过研讨，引导学生先肯定再修改，一步步提高学生的写作能力。（利用加分标准肯定习作优点，利用“三步法”作文批改常规要求，指导学生互相批改作文。第一步：眉批（改出错别字、错误标点、病句）第二步：旁批（感悟文中语句，要求一篇文章至少要有四处旁批，旁批要有针对性、鼓励性）第三步：总评（参照常规标准，回顾全文，酝酿总评），整个过程清晰流畅，实在高效。四、课题研究的实际应用：刷新传统，彻底提高学生的“新方式、新作文”意识，就是我们课题研究的一个应用过程。新方式就是《启文小学高年级作文写作与修改加减分要点提示》学生人手一份，每次习作前必须让学生认真研读，然后才能分步骤习作。新作文就是“真实有生命的作文”、“低起点，立意新的作文”、“我的‘病’我能改的作文”、“有交流、有合作的作文”。为寻找一条“轻负高效”的作文道路，在课题研究未结题之前，我们经过实践研究，将《启文小学高年级作文写作与修改加减分要点提示》再进行第二轮、第三轮的完善修改。附：（第一轮）启文小学高年级作文写作与修改加减分要点提示一：态度：1、书写工整＋30分、字数合理＋30分（书写潦草可要－30分啰）。2、题目新颖（背面附页仅供参考）。＋10分二：布局：1、开头结尾有特点：（首尾呼应、开头采用倒叙、结尾点明中心）（背面附页仅供参考）＋10分2.选材典型加十分。3、能围绕中心有重点地进行叙述，并且详略得当。＋10分。4、习作中有过渡段或某些段落有中心句。每处加5分。三：描写：a、恰当运用描写，对人物语言、动作、神态、心理、外貌、环境等进行细致的描写。每项加5分。b、恰当运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问等修辞手法。每项加5分。c、恰当运用关联词。每项加2分。d、能够运用标点符号准确表达意思。如破折号、省略号、顿号、引号、分号、问号等。每项加2分。e、能够运用诗句、名人名言、歇后语、谚语等点名中心。每项加5分。f、能够灵活运用提示语在后、在中间的情况，并且加上人物的表情、动作的描写。每次加5分。“孩子，你长大了！”妈妈抚摸着我的脸轻柔地说。“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。g、能正确运用成语、四字词语、叠词等。每词加2分。四：减分：明显病句每句扣5分。（第二轮）启文小学高年级作文写作与修改加减分要点提示（按不同题材设置作文加分标准）写人类：一、基本加分。1．文中运用了一件事或几件事来写这个人。加30分。2．全文表现了人物的某或某几种品质。加30分。二、奖励加分。1．肖像描写写容貌、神态、衣着等。描写中不用“有”字。每处加10分。2.语言描写有独白，有对话。写说不用“说”字。每处加10分。3．写想不用“想”字。每处加10分。4．“要动连着动”每处加10分。写景类：一、基本加分。1.能选择有特色的景物如题。加20分。2.能从不同角度描写景物。加40分。二、奖励加分。1.借助联想和想象。每处加10分。2.借助景物抒发一定的思想感情。加20分。3.能够应用古诗或名言。每处加10分。状物类：一、基本加分：1.读完第一段，读者明白你写的是什么。加20分。2.抓住特征，能够按一定顺序写。加40分。（总分顺序、空间顺序、先外后内、先表后里、生活习性、局部到整体、生长过程、四季变化）二、奖励加分：1.描写的过程运用了恰当的修辞。每处加10分。2.恰当运用想象和联想。每处加10分。3.托物言志，借物抒情每处10分。（第三轮）启文小学高年级作文写作与修改加减分要点提示（按每单元训练的要求设置作文加分标准）六年级上册第一单元：《我是大自然的一员》一、基本加分：（1）能在开头写清楚我是大自然中的什么。加10分。（2）能从第二段分层次写清我的特点。比如：按春夏秋冬的顺序写出“我”的特点。加40分。（3）能在结尾抒发情感。加10分。二、奖励加分：（1）遇到“很”和“非常”想一想。（小作文进行专题训练）加20分。（2）环境里有真情。每处加20分。（3）二百字写一瞬间的情景。加20分。（4）一段话里有意识的运用6种标点。加20分。六年级上册第二单元：《写一件印象深刻的事》一、基本加分：（1）能在开头运用修辞将自己对这件事情的感受写出来。加30分。（2）从第二段开始，能分段写清事情的起因、经过、结果。重点突出。加40分。（3）结尾点题，照应开头。加10分。二、额外加分：（1）一段中有意识的运用六种标点符号。每处加5次，最多加3段。（2）在叙事的过程中能恰当加入描写。每处加10分。最多加5处。（3）恰当运用名言或古诗。每处加5分，最多加3处。（4）其他加分。六年级上册第三单元：《写一写身边相互关爱的事》一、基本加分：（1）能在开头通过环境描写，为事情的铺排陈述做铺垫。加30分。（2）能从第二段开始，分段写清事情的起因、经过、结果。并且有详略。加40分。（3）结尾点题，照应开头。加10分。二、额外加分：（1）“一秒钟的事写二百字”加分20分。（小作文进行专题训练。）（4）一段话里有意识的运用6种标点，每处加5分。最多加3处。（5）遇到“很”和“非常”想一想。加20分。（小作文进行专题训练。）（略）五、课题研究的效果：模式的运行方式：“三助力、四步走、五突围”高效作文模式既是目标又是过程，模式在运行过程中三段过程，四步引领，以学生为主体，教