小学语文教学常规制度

小学语文教学常规制度为了加强学校小学语文教学管理，积极推进素质教育，大面积提高语文教育教学质量，根据《青州市小学教育教学管理条例》的规定，特制定本细则。一、精心备课精心备课是上好课的基础和先决条件。提高语文课堂教学效益，必须从改进备课入手。（一）教师备课规范1.学习课标必须认真学习并创造性地实施《语文课程标准》，做到“心中有课标”。（1）熟悉《语文课程标准》，明确语文课程性质与地位及课程的基本理念。（2）掌握语文课程的总体目标及各学段在“识字与写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”及“综合性学习”等方面的知识、能力及情感考查要求。（3）关注课程“评价建议”，突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。2．钻研教材依据“全册备课——单元备课——课时备课”的思想，通览教材编排体系，把握前后联系，做到“胸中有书”。（1）必须掌握所教年级教材内容、知识结构、重点章节及难点、关键，了解相邻年段的教材内容、知识结构及内在的联系。（2）从整体到局部，再从局部到整体逐字逐句地钻研教材，把握不同文体、课型的特征及教学要求，理清教学思路，准确定位学生学习目标。（3）高度重视课程资源的开发与利用（充分利用教参、课外读物、网络等信息资源和教学设备），吸纳、筛选并加以有机整合，为课堂教学服务。3．了解学生认真分析学情，了解学生的知识、能力基础、心理特点，实事求是，因材施教，着力于学生的自身发展和自我创新，做到“目中有生”。（1）依据学情（智能情况、兴趣爱好、性格特征和其他学科的学习情况），分析学生学习的起点、疑点和需求点，掌握学生语文学科的双基落实情况。（2）遵循学生认知过程和规律，制定切实可行的教学计划，不得随意加快或放慢教学进度，不得随意提高或降低教学要求。（3）创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。4．设计教法遵循创新学习理念，主要考虑学习方法的指导和良好习惯的培养。不仅要备教师的教学活动，还要备学生的学习活动。既要有教法，更要有学法，“导”和“学”两条线齐头并进，做到“手中有法”。（1）目标设计上要做到“三个并重”。即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。保底目标、显性目标、短期目标可理解为：本课和本单元知识、能力点要求。开放目标、隐性目标、长期目标可理解为：一是过程和方法的考虑，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。（2）针对学生的学习实际以及教学的重难点，整合优化教学内容，灵活运用多种策略，精心安排教学步骤（要显现出在指导学生语文学习过程中进行不同形式的朗读、理解课文内容、情感体验、进行语言文字训练的具体操作方法），引导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，谋求课堂最佳效果。5．拟定学期教学计划学期教学计划（1）学期教学计划内容包括教材和学生基本情况分析、教学目的要求（要联系课标年级要求，结合教材与学生情况）、疑点难点、教学进度表（包括教科书的章节或课题，各课题的教学时数和时间，应备教具教参及课件等）、实施计划的措施等。原则上要求开学前完成，最迟在开学后一周内完成。（2）学期授课进度要根据学生学习状况、本学科周课时数、本学期教学时间等多方面因素制定。6．制定课时授课计划（即定教案）（1）所有语文课程都要有教案（语文不能只限于阅读课，还要备作文课、口语交际课、活动课、复习课、试卷评析课）。（2）提倡灵活使用“教”与“学”双线并行的表格式备课形式。教学方案内容课题名称、教学目标、教学重点、难点的分析、教学情分析、师生课前准备（包括活动准备和教具学具、电教设备的准备等等，还应包括中、高年级学生的课前预习资料准备及课后复习等），课时安排、教学流程和方法，问题设计、板书及作业设计。每个环节后的每个步骤，每个步骤后的每个要点，采取的教学方法、过程都要表达清楚。特别要注意是怎么从一个环节转入另一个环节，每个环节中有哪些步骤，每个步骤中有哪些要点，每个要点是怎么一步一步连起来的。重点、难点是怎样铺垫进行解决和突破的。（3）平行班实行集体备课和独立备课相结合的做法。进一步建立健全集体备课制度。在个人备课的基础上备课组坚持每周集体备课一次。备课组长要事先“定时间、定内容、定主讲”；在集体备课时间相互探讨最优化的教学方案，重点讨论教学目标和作业设计，并对讨论后的教案作二次修改，在备课笔记上留有修改痕迹。（4）教师在撰写教案时对要求学生的练习、试卷都应先做一遍，研究解法,把握重点；对课外的练习与试题要进行筛选。（5）撰写教案是备课活动的固态表现方式，不同教师可分别要求。青年教师教龄在10年内，一律写详案，教学经验较为丰富，教学水平较高的学科骨干、名教师可以每单元重点撰写一课详案，其余写简案。（6）提倡超前一周备课，不能临教临备，更不能教后补备。上课前要“复备”，以进一步熟悉教案并做教前修改、调整，要改进的地方用红笔表示。准备好课堂所需教具学具。青年教师5年内必须有课后反思，写好教后记（将课堂教学中与学生碰撞出来的稍纵即逝的思维火花及时记录在案，是成是败是得是失都要加以分析）。（二）备课管理细则1．加强学期教学计划调控。教师学期教学计划一式两份，一份交教研组或教导处审核，另一份自己用以控制教学进度。原则上同年段教学进度要基本一致。教师必须认真执行学期教学计划，及时调整教学进度与教学计划的误差（提前或落后）一般不得超过一周。2．认真组织集体备课活动。集体备课应做到“五定一交流”，即定时间、定地点、定内容、定主讲、定作业量、交流教学体会。集体备课可按单元、章节有计划进行，也可按不同课型进行，也可以同课异构或一课多上的课例研究。每次集体备课活动要有记录。要体现在自主备课基础上，努力发挥教师团队协作的精神与作用。3．积极实施推门听课制度。听课是检查评价备课情况的有效方式，学校要“从上课看备课，以听课促备课”。学校每周至少对一个年级进行一次推门听课的教学调研，教导主任、校长、教研组长和任课教师每周推门听课分别达到4节、3节、2节和1节，每次听课都必须及时评课交流，同时对上课情况进行评价（分为A、B、C、D四个档次评价表），交教务处存档管理，作为评价教师课堂教学效果的依据之一。4．制定切实可行的教师备课检查评价方案，建立定期检查与不定期抽查相结合的备课检查评价制度，每学期对教师备课情况作出分为A、B、C、D四个档次的评价。对检查的评价意见要尽量具体，并及时反馈普遍存在的问题可引入教研组研究，以提高教研管理的效益。二、认真上课认真上课是实施素质教育与提高教学效益关键，教师作为课堂教学的组织者和指导者，要努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，把“一切为了学生的发展”的理念落实在课堂教学之中。（一）教师上课规范1．课堂教学要体现出语文教师的专业化水平，要以丰富的人文精神熏陶学生，以正面的道德情操感染学生。教学目标明确，既重视语文“双基”落实和学生理解与运用语文知识的能力培养，又重视在语文教学的过程中，培养良好的学习习惯与有效学习方法，落实好情感目标。2．把教材思路和教学思路有机结合起来，教学内容和教学过程主次分明，条理清楚，体现思想性、科学性、系统性。能熟练地综合运用各种课程资源，熟练地使用现代化教学手段，通过学科与各种课程资源的整合、学科与信息技术的整合来有效地突出教学重点、突破学习难点，提升课堂教学效益。3．讲练结合，课堂结构合理。新授时间一般控制在25分钟，学生练习15分钟左右。根据学段、教材特点，有效处理课后作业及相关的其它练习，课堂练习必须分散与集中相结合。4．教学语言规范生动，导语简洁、恰当、生动活泼，便于学生接受和理解。新授讲解清晰到位，深入浅出，紧紧围绕教学目标，让学生参与其中。复习总结全面精当，有一定拓展提升。板书工整，不写潦草字、繁体字、不规范的简化字。内容精心设计，紧扣教学重点难点，行列整齐，简洁明了。5．面向全体学生、掌握教学信息的生成与反馈，及时调控教学过程，努力营造课堂学习的良好心理环境，启发学生积极思维，鼓励学生质疑问难，使所有学生积极参与教学活动并得到提升与发展。6．重视习惯培养。养成随时使用工具书的习惯。养成逐字句阅读课文的习惯（既要认真地读课文，也要认真地读与课文有关的提示、注解、思考练习等方面的内容；对于阅读中的重点、难点、随处批批划划。在此基础上，再进一步学会自读、默读、精读、速读、跳读等多种阅读方法）。养成随堂巩固，随课复习，随单元小结的良好习惯。随时夯实基础知识，归纳和理解课文内容，使知识学得更扎实。养成及时检查作业，改正作业错误的良好习惯。仔细阅读教师评语，找出错误原因，认真更正错误。（二）上课管理细则1．学校领导都应深入教学第一线，足额承担规定的教学工作量，带头上好课，并鼓励、欢迎教师随时听自己执教的课。2．学校对如何上好常态课、复习课、试卷评析课等要定期作专题研讨，要改变发一张练习题讲义就是一堂复习课以及试卷一发、分数一报、答案一贴就是试卷分析的不良状况。3．学校领导应掌握全校教师平时课堂教学的情况，积极稳妥地实施推门听课制度（领导和教师双向互动），做到平等交流，共同探讨，并及时反馈。每次听课都必须对上课情况作出评价，交教导处或教研组统一管理，以作为全学期教师上课情况评价的依据。4．学校要建立定期与不定期向学生征求课任教师教学工作，特别是上课情况意见的制度。5．学校综合推门听课情况和学生问卷或座谈调查结果，每学期对每位教师上课情况作出分为A、B、C、D四个档次的评价。附：主要课型要求：[识字课]新课标中指出，低年级语文以识字写字教学为重点。识字写字是阅读和写作的基础。课标对低年级识字写字教学除了数量方面的要求外还提出以下目标：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。因此，识字写字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教识字方法，力求识用结合，养成学生良好的识字写字习惯。1．有明确的教学目标。其中包含知识目标和能力目标，有时还渗透情感目标。2．有对教材的分析说明、重点难点的阐述。教材分析包括教材所编排的内容、意图以及内容之间的关系。教学重点一般是指一类生字的教学，而一些比较难读(包括二类生字)、难写(字型复杂、与其他字相似等)、难理解、难运用的生字，就将其归入教学难点之中。3．有教学学具准备。可以是多媒体课件、挂图、头饰、字词卡等，用来丰富教学手段、充实教学过程、增强识字趣味。4．有教学时间。每篇教材的课时分配、内容安排要科学合理。5．有详细的教学过程。(1)要备足教材。过程完整、连贯、清晰。(2)要预设学生。要了解学生学习现状，预设学生课堂反应并有应对措施。(3)对重点难点的突破和处理的过程与方法要加以详细的阐述。(4)以教材为例，要突显识字方法的指导，有训练学生的自主识字能力、培养识字兴趣的过程。(5)遵循“多识少写”的原则，提倡开放性识字。(6)有复习巩固的过程和学生自主描红、仿影、临写的过程。6．有作业设计。要有一定的层次，体现“循序渐进”的原则，作业要适量。7．有板书设计。力求突出重点、难点，做到简洁、明确、规范，起到示范作用。8．有教学后记。包括教学中的体会、得失、学生中存在的薄弱环节和弥补的措施、从学生中发现或受其启发而闪现的好方法以及学生提出或课堂生成的值得研究探讨的新问题等。[阅读课]一、总体要求1．每一学期要有一份总的教学计划及本册书的教学进度安排表。2．每一篇课文要有课题名称、教学目标、教学重点、难点的分析、教学学情分析、师生课前准备、课时安排、教学流程和方法，问题设计、板书及作业设计。3．每一课时要有课时教学目标、教学过程及作业设计。4．每一课时的教学过程