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《小学语文课程标准》试题一、填空题1、（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。（语文素养）是学生学好其他课程的基础，也是（学生全面发展和终身发展）的基础。2、课程的基本理念：（全面提高学生的语文素养）（正确把握语文教育的特点）积极倡导（自主）、（合作）、（探究）的学习方式，努力建设开放而有活力的（语文课程）。3、课程目标（九年一贯）整体设计。课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。4、课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出（“阶段目标”），体现语文课程的（整体性）和（阶段性）。5、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是关注和促进(学生)的发展6、阶段目标从（识字与写字）、（阅读”）、（写作）（1~2年级为“写话”，3~6年级为“习作”）、（口语交际）四个方面提出要求。课程标准还提出了（综合性学习）的要求。7、新课程标准要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。8、能主动进行探究性学习，在实践中（学习，运用语文）。9、学会汉语拼音。能说普通话。认识（3500个左右）常用汉字。10、语文教学应在师生的（平等对话）过程中进行。11、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写简单的(纪实作文)和(想象作文”）。12、口语交际是（听)与(说)双方的互动过程。教学活动主要应在具体的(交际情境)中进行。13、语文是(实践性很强)的课程，应着重培养学生的(语文实践)能力，而培养这种能力的主要途径也应该是(语文实践)，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。14、新课程倡导(自主)、（合作）、（探究）的学习方式。15、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。16、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。17、口语交际课的教学教学设计设计，首先要选择好(话题）。话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。18、新课程的核心理念是(为了每一个学生的发展)19、、写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。20、使学生掌握一定的（口语交际）的技能、养成与（口语交往）相关的良好习惯及待人处事的（交往能力）是落实口语交际的主要任务。21、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生(易于动笔，乐于表达)，应引导学生(关注现实，热爱生活，表达真情实感)。”22、《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重（激发兴趣，培植自信，乐于写话)；中年级侧重引导学生(热爱生活，关注生活，自由表达)；高年级侧重(多读书，广见闻，善思考)，有(个性)地表达。23、5至6年级要求学生背诵优秀诗文（60）篇（段）。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（100）万字。24、汉语拼音教学的要求是:读准(生母韵母声调)和(整体认读音节);准确拼读(音节);正确书写(声母韵母和音节);认识(大写字母);熟记(汉语拼音字母表)25、语文课程的阶段目标中，第一学段累计认识常用汉字（1600～1800）个，其中会写（800～1000）个左右。第二学段累计认识常用汉字（2500）个，其中会写（2000）个左右。到第三学段累计认识常用汉字（3000）个，其中会写（2500)个左右。26、新课标1～2年级求学生对(写话)有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的(认识)和(感想)。27、汉语拼音教学尽可能有(趣味性)，宜以(活动）和（游戏）为主，与学说（普通话）、（识字)教学相结合。28、阅读教学的重点是培养学生具有(感受)、(理解)、(欣赏)和(评价)的能力。29、在第一学段要求学生默读时不(出声)不(指读)。30、识字是(阅读)和(写作)的基础，是(整个语文学习活动)的教学重点31、教师是学习活动的(组织者)和(引导者)。32、第一学段：（一）识字和写字中要求养成正确的(写字姿势)和良好的（写字习惯）。书写规范、端正、整洁。33、努力改进课堂教学，整体考虑（知识与能力)，(情感与态度)，(过程与方法)的综合，提倡(启发式)、（讨论式）教学。34、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。二、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。（每个小题2分，共10分）1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准的观点是：（C）A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B）4、A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段4、阅读教学过程是：（D）A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（A）A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中C、在家庭生活中D、在与社会人群交往中6、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（C）A、关注学生的学业成绩B、关注学生在群体中的位置C、关注和促进学生的发展D、帮助学生认识自我，建立自信7．新课程的核心理念是(A.)A.为了每一个学生的发展B.更好地提高学生成绩C.满足社会、家长提高升学率的需求D.提高每一位教师的教学水平8．教育的中心和灵魂在（B）A.学生B.学校C.教师D.校长9、（B）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。A.探究精神和合作能力；B创新精神和实践能力；C自主意识和探究精神；D合作能力和创新精神；10、教学方式、学习方式转变的基本精神是（A）A自主、合作、创新B自主、合作、探究C主动、合作、改革D提高、发展、创新11、阅读是学生的（A）行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。A、个性化B、整体化C、综合化12、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。A、学习态度B、学习方式C、学习目的13、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（C）的整体提高。A、语文知识B、语文能力C、语文素养14、（A）是语文学习和发展的主体。A、学生B、教师C、学生和教师15、各个学段的阅读教学都要重视（A）A、朗读和默读B、朗读C、默读D、速读三、判断1、学生是学习和发展的主体。（√）2、语文综合性学习是培养学生主动探究，团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。（√）3、语文教学的特点一是人文性，二是实践性，三是民族性。（√）4、语文实践的基本方式是说、唱、读、写。（×）5、语文课程目标在初中阶段识字与字的要求是熟练使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法，学写规范，通行的行楷字累计认识常用汉字4000个其中3000个左右会写。（×）6、语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。（√）7、学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。（√）8、识字与写字的要求相同，1——2年级要多认多写。（×）9、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。（√）10、综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。（×）