必修1第二单元(人物传记)教学设计

高中语文必修1第二单元（人物传记）教案第页共10页1高中语文必修1第二单元（人物传记）教学设计蕉岭中学语文教研组黄新和黄伟昌一、单元说明粤教版语文教材按照“论述类”、“实用类”、“文学类”三大类别来编写，“实用类”选择了新闻、传记、科学小品3种文体3个单元。本单元“传记”，要求通过学习掌握传记的常识，学习传记的写作。本单元在内容上承续着“认识自我”而来。在确定自我意识的思考过程中，在规划自己的人生目标和道路的时候，我们应该学会借鉴他人的成败教训。阅读学习传记作品有助于我们开阔自己的人生视野，较为细致深入地走进他人的生命世界，并由此反省自己，尝试用文字记录自己的过去，理性的分析自己的长短，从而更有效地实现自己的人生理想。二、单元教学构想1、教材内容：基本阅读：《“布衣总统”孙中山》、《华罗庚》、《罗曼·罗兰》。扩展阅读：《留取丹心照汗青》、《我的回顾》。2、三维目标：知识与技能：（1）掌握传记的常识，学写人物传记。（2）理解文中关键词语的含义。过程与方法：以学生“自主·合作·探究”的形式学习为主，教师点拨、启发。情感态度与价值观：了解文中主人公的伟大贡献，学习他们的高尚品质。3、重点难点：重点：学习传主的精神和高尚品质。难点：。4、教学设想：重点指导学习《华罗庚》一文。其他篇目安排自学。5、教时安排：七课时三、单元教学流程、知识传授：传记的常识。、学法指导：阅读传记的一般方法：①②捕捉重要信息③3、自主·合作·探究：。4、写作活动：学写人物传记，根据自己的成长经历，写一篇“我是谁”的自传；或通过了解长辈们的成长经历，写一篇“他是谁”的他传。高中语文必修1第二单元（人物传记）教案第页共10页25、课外拓展：（1）（2）6、检测与反馈：四、单元活动安排和设计1、本单元的活动课是“人物访谈，学写传记”和“关注自我，学写自传”。这是根据传记文的课堂学习需要而展开的活动。同学们在课文里所学到的传记文的不同观察角度和多种写法，可以作为描写现实生活人物的指导和借鉴，以便为不同个性特征的人选择不同的传记写法，或者尝试着为同一个人采取不同的写作方式。同学们在体悟教科书所选的传记文中传主的精神品行和历史成就时，可以反观自我，可以评说他人，从而深化个人的思考，磨练自己的眼力。已知宇宙里最为丰富的世界是人的世界，最为复杂的生命是人的生命。一个人生活的最高目标之一，是尽可能地开掘个人的生命价值。传记是直接、多层面、显性和隐性地表现人的世界、人的生命的最基本的方式之一，是求索人类价值的最重要的形式之一。传记文的阅读、学习和写作，应该是非常重要的、与人们终生相关的活动。因此，应该鼓励学生在可能的条件下，在允许的范围里，更多地阅读一些优秀的传记作品，尽可能采用多种有效的方式完成本单元的活动。2、点击链接短文本单元“击链接”传记文的一些基本知识。《放言述说平生事》介绍了传记文体的特点和写好传记应该注意的几个方面问题。教学时，可以先把这些知识灵活地贯穿在具体的课文中，然后，在指导学生“写传记”再进行总括，使学生对传记文体既能获得较为完整的知识结构，又能在实践活动中有所借鉴和有所选择。《读书“三到”始知书》主要谈论了“眼到、心到、手到，是我们读好书的前提和基础”。毫无疑问，读好传记作品，也必须要“三到”。五、教学步骤第一课时学习传记的常识一、单元导入（略）二、传记知识传授（一）什么是人物传记？传记就是记录不同国家、不同领域的名人事迹的一种文学体裁。人物传记的写法一般是介绍人物的童年、少年、青年、中年及老年的成长经历（包括生活、工作和学习），末尾一般总述人物的功绩成败，也可以在记叙成长经历的同时加入一些议论。人物传记的特征有二个：其首要特征是真实，另一个显著特征是生动。写人记叙文以记叙人物的活动、经历、事迹为主，如人物传记、人物通讯、人物轶事等等。写人的记叙文重在刻画人物的性格，并通过这种性格的刻画来反映生活，表达一个深刻的主题。写人一般可以有如下几种方法：（1）通过人物的肖像写人。人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。高中语文必修1第二单元（人物传记）教案第页共10页3（2）通过人物的语言写人。人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。（3）通过人物的行动写人。人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。（4）通过人物的心理写人。人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉、动作暗示等。（5）通过人物的活动环境写人。人总是生活在一定的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。（6）通过细节描写、侧面描写的方法来写人。根据人物性格发展的逻辑，捕捉、挑选最具有特征的细节，进行准确、真实的描写，能够使人物的性格更鲜明、形象更丰满。通过相关人物的反映、评说，从侧面间接地烘托描写对象，可以起到睹影见竿的作用。侧面描写常常与正面描写结合运用。（7）通过事件来写人。可以通过写一件事来刻画一个人，也可以通过写一件事来刻画几个人。写人的几种方法可以单独进行训练，也可以综合进行训练。（二）传记要求写什么?传记文学作为文学体裁之一，具备所有文学体裁的基本属性。按照目前文艺理论界的看法，所谓传记文学，必须具备如下四点，首先，传主必须要有鲜明的个性特征；其次，传记内容必须真实，材料要有意义；再次，传记应该将生活和历史的真实性与文学的艺术性结合起来；最后，传记的写作风格必须是文学性的，而不是死板的。而传记最突出的特色就是文学性。究其传记本身而言，其真正的范围是很狭小的。大量时兴的文学体裁都不能算是人物传记。人物传记分为自传和他人所著之传，而在所有的传记中，必须要以传主为中心，这样才能算是真正意义上的传记文学。韩春萌先生在《价》文中提到，“如《林海雪原》这部红色经典被改成电视连续剧，其中对杨子荣的形象加进了不少虚构的东西”。首先，《林海雪原》不是传记文学，他本身就是一部由作家曲波创作的长篇小说，里面大量的人物事件都是虚构的，比如说杨子荣的真实结局是牺牲，而曲波为了符合当时的政治环境，并没有提到杨子荣的牺牲。对于一部小说，任何人都可以对他进行再创作，其本身并没有违背历史的真实性，最多只是违背了作者的原意，但是就一部小说而言，搬上银幕又和文本形式存在着极大的差异，这都是在学术界可以理解，也是容许存在的事实。韩春萌先生将《林海雪原》这部小说的电视剧本再创作与传记文学的创作混为一谈，误认为是“一些作者为了追求传记文学的可读性，有的作者便在虚构上下功夫，直至造成严重的失真”。而关于历史题材的人物传记也是目前国内学术界争议较大的问题之一。究竟什么样的作品才能是真正意义上的传记文学？韩春萌先生说，“《朱元璋大帝》一书，洋洋八十万字，在史实外添加了不少虚构的东西，书中描写与人物对话，俨然作者在场一样，反正‘死无对证’。”“有意美化古代的一些皇帝、忠臣，过分夸大他们反贪、廉政、爱民的一面。如《康熙王朝》、《少年包青天》、《一代高中语文必修1第二单元（人物传记）教案第页共10页4廉吏于成龙》等”，首先，刘乐土先生的长篇历史小说《朱元璋大帝》和二月河先生的《康熙大帝》等历史长篇小说，本身就是对于历史的再加工，有谁说历史小说不能虚构一些东西从而使情节变得更加丰满？其次，对于历史人物，如果再把他们当作“忠臣孝子”、“美化封建帝王”横加批判，那么这样的“文革话语”是在当下的文艺批评界行不通，也是没有任何学术价值的。任何一种历史体裁文学创作，都是有着与当时时代相结合的意义。而不是简单的按照文革期间风行的“革命历史主义”的错误思想上纲上线。韩春萌先生再次把长篇小说和人物传记混为一谈，似乎苛求每一部小说必须要严格按照历史来创作，否则就是大错特错。用韩春萌先生的这种观点来要求传记文学的创作，是无可厚非的。可惜韩春萌先生列举的两部作品都不是传记文学，并且是按照文革话语去评判当下的历史体裁小说，我认为，这是一种很极端的文学批评方法，应该绝对的予以杜绝。（三）传记文学究竟该给谁“立传”？传记文学如果非要按照韩春萌先生的要求来创作，与历史丝毫不差，那就必须要写现当代的知名人物。值得一提的是，这种内容的传记文学创作在当下真正意义上的传记文学创作中，为数不少。一方面，传记文学讲求真实性，传主或是当事人如果在世，就能够给该传记提供一些真实的内容和资料，而会出现由于使用二手资料而导致的历史失实。另一方面，以现当代历史为背景进行传记创作，在很大意义上会对于目前的社会产生一定的影响和指导作用。值得一提的是，从五四运动到现在的八十多年里面，由于建国后很长一段时间的政治背景，将出现的人物严格的划分为“正面人物”和“反面人物”。按照过时的观点，“反面人物”是没有立传资格的。（四）传记文学是否该以“偏向性和导向性”为主？传记文学不是报告文学，也不是新闻稿。是该以“正确的舆论导向为主”还是该以“历史现实为主”，这个也是目前文学批评界争议较多的话题之一。韩春萌先生在全文中多次提到传记文学应该“有舆论导向”和“回归传统”。传记文学作为文学创作形式的一种，肯定要肩负鼓舞人、引导人的历史责任，但是，传记文学不是新闻稿，不是小说，也不是报告文学，他更要求的是“在文学和历史的交界线上”这样一个特殊的文学地位。文学批评中，对于人物传记写作中的文史关系，一直存在两种观点，一种认为传记的对象是具体存在过或存在着的人物，其内容必须力求准确真实，符合历史的本来面貌，文字表达也要生动，但不能因文害义、有损传记的真实性。另一类则认为自古文史不分，应当文史结合，运用文艺创作方法，对人物及环境进行艺术的描绘、夸张和塑造，以提高感染力，增强可读性，扩大读者面，更好地发挥传记的效应。真正意义上的传记文学，历史和文学谁是第一位谁是第二位这个是很难说清楚的。但是历史的真实性在传记文学中所起的重要意义是不言而喻的。也是必须坚持的。而舆论的导向性，则是在传记文学的创作中慢慢体现的，如果刻意为了去营造一个舆论导向的气氛，那么这种创作的真实性在某种程度上会大打折扣。传记文学究竟该以什么为主？韩春萌先生在文章的最后如是说，“传记文学高中语文必修1第二单元（人物传记）教案第页共10页5要发展，必须要坚持正确的舆论导向，坚决消除商业化、媚俗化等不良倾向，回归传统。”商业化和媚俗化确实是目前文学创作所存在的问题，而坚持正确的舆论导向并不能成为消除商业化和媚俗化的方法，相反，刻意去追求舆论导向，会造成本末倒置，将会形成更严重的媚俗化倾向。传记文学该坚持哪些要素？给人立传，甚至树碑。这是一个严肃的问题。但是又要兼顾文学性，对于一部传记文学的作者来说，是要求很高的。这就要求传记文学的作者需要顾及某些重要的要素。首先，传记文学作为文学体裁的一种，第一是要坚持文学性的。传记文学不同于报告文学、不同于新闻稿。对于某些传主来说，他们的生平就是一个曲折离奇的故事。只要稍微进行文学加工，就能够出现一部文学性和欣赏性很强的传记。其次，传记文学要坚持真实性。绝对不能因为一味坚持政治导向性或是舆论性故意去歪曲某些历史人物，更不能由于某些人在历史上的不光彩而被历史遗弃，如不给某人立传，将某人从某些历史事件中剔除这种狭隘的政治报复。对于一个历史人物，我们要公正的评价，前提就是承认他在历史中曾经存在过，而不是遮遮掩掩，讳莫如深。是好是坏，都要去公正评价。再次，传记文学作为游走在历史和文学边缘的一种创作形式，历史性是不容忽视的。如何才能将历史更好的兼顾其中？我们在创作传记文学的时候，肯定要坚持文学性和历史性。至于政治引导和舆论导向性，我们只有从成功的创作中逐渐升华这种思想。综上所述，一部好的传记文学，历史的真实性和文学性是第一位的。要公正，客观的去评价历史，我们不能一味为了迎合某些潮流而去扭曲历史、篡改历史，对于传记中存在的人物，都要如实记录，秉笔直书。当然，事关历史小说的创